Sapproprier les TICs pour apprendre

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S approprier les TICspour apprendre

• Projet Learn Nett - programme SOCRATES
• Romain Zeiliger CNRS-GATE
• Thérèse Reggers, STE-ULG
• Liliane Esnault, EM-Lyon
• Isida Khamidoullina, STE-ULG

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Au programme

• Aborder les liens entre
• activité
• apprentissage et
• outils techniques (logiciels)
• Au travers de quelques concepts et principes
• construction des connaissances,
• mediation,
• instrumentation,
• interaction
• Présenter une application de ces principes
• le travail autour de NESTOR dans le projet Learn
  Nett.
• travaux pratiques.
• Et discuster.

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La théorie de lactivité

• D après Vygotsky, Leontiev et la psychologie
  historico-culturelle russeet plus récemment
  Kaptelinin, Nardi
• Notre relation à notre environnement (la
  conscience) est mediatisée par des activités.
• Une activité est structurée d abord par son
  objet (motifs, désirs)
• La relation entre le sujet et lobjet (de
  l activité) est médiatisée par des outils
  (artefacts, outils psychologiques)
• L activité mentale est  internalisation  de
  lactivité externe.
• L activité est lunité d analyse pour
  comprendre le fonctionnement cognitif humain.

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Connaissance et constructivismes.

• Dewey
•  knowledge emerges only from a situation in
  which learners have to draw it out of experiences
  that have meaning to them 
• Piaget  cognitive oriented constructivism 
•  to understand is to discover, or reconstruct by
  rediscovery  
• Vygotsky  socially oriented constructivism  ou
  constructionisme.
• Les outils psychologiques  le language
  n exprime pas la pensée, il la réalise .
•  language can no longer be thought of as a means
  that conveys knowledge, but as a tool for the
  direction of the student s own cognitive
  constructing  (Glasersfeld)
• co-constructionisme  there is an active
  child , an active environment and a third factor
  cultural mediation. (Cole, Wertsch).
• Bruner

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Le rôle de médiation des artefacts

• Artifacts do not serve simply to FACILITATE
  mental processes that would otherwise exist. They
  fundamentally shape and transform them (Cole,
  Wertsch).
• A) Les outils transforment les activités (par
  qui nous appréhendons notre environnement). Ets
  selon le principe dinternalisation/externalisatio
  n, en transformant lactivité externe ils
  transforment notre activité mentale.
• the inclusion of a tool in the process of
  behavior introduces new functions connected with
  the use of the tool and its control, Abolishes
  several processes whose work is accomplished by
  the tool, ALTERS the course of all the mental
  processes that enter in the composition of the
  instrumental act. (Vygotsky)
• B) Les outils accumulent dans leurs proprietés
  les pratiques sociales.

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L appropriation des outils transformer les
outils en instruments.

• Pour Vygotsky les instruments psychologiques
  sont dirigés vers une transformation des sujets
  (mentale) tandis que les instruments techniques
  sont dirigés vers une transformation des
  objets.Rabardel propose une unification
  l instrument sadresse à la fois au psychisme,
  au comportement et aux objets à transformer.
• Selon Rabardel, l appropriation est le processus
  par lequel le sujet reconstruit pour lui-même des
  schèmes d utilisation d un artefact au cours
  d une activité significative pour lui.
• Un artefact devient instrument lorsqu il devient
  mediateur de l action pour le sujet.
• instrument artefact (externe) schemes
  d usage (mental)
• les schemes d usage sont un outil psychologique
  au sens de Vygotsky.
• Rabardel parle de  génèse instrumentale  (le
  processus est important et non pas le résultat
  seul).

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Limportance de linteraction personne-machine

• Cest un des concepts-clé de linformatique au
  même titre que celui dautomatisation ou
  dintelligence artificielle.
• La manipulation de représentations graphiques
  externes facilite les tâches cognitives Ex
  ternalisation/Internalisation (Vygotsky) Computat
  ional offloading (Larkin, Simon) Re-representatio
  n (Norman) Constraining the problem space
  (Johnson-Laird) Immersion a greater feeling of
  presence in the represented world(Kalawsky)
• Lordinateur peut être une machine à penser
  plus quune machine à enseigner.

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Le travail collaboratif à distance

• La clé de linformation signifiante, cest  a
  world-known-in-common 
• apprendre en collaborant cest devenir membre
  d une communauté de connaissance.
• Technologies need to be developed that are
  supportive of collaboratively defined
  institutional matters of relevance (Harper)
• Lactivité - socialement organisée, au sens de
  la psychologie culturelle (Vygotsky) - est le
  cadre dans lequel information et communication
  sintègrent et prennent leur sens.
•  What we call mind cannot be unconditionnaly
  bounded by the head, nor even the body 
  (Bateson, Cole).

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L apprentissage ...

• L apprentissage est une activité
  d auto-transformation mentale par des sujets
  intentionnels, incarnés, motivés et situés
  (Linard).

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Un exemple (tentative) d application de ces
principes

• Dans le domaine de la recherche dinformation sur
  Internet avec NESTOR, un navigateur développé et
  expérimenté dans le cadre du projet LearnNett.
• CONSTRUCTIVISME
• Proposer une nouvelle approche de laide à la
  navigation naviguer en construisant soi-même
  des repères et des cartes.
• Permettre à lusager de réfléchir sur sa propre
  expérience de la navigation.
• MEDIATION
• aider les usagers à capitaliser et conceptualiser
  leur expérience de la navigation en les incitant
  à construire des objets navigationnels des
  cartes, des tours ..

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Un exemple (tentative) d application de ces
principes NESTOR

• INTERACTION
• Favoriser linteraction personne-machine en
  favorisant linteractiongraphique et la
  visualisation.
• Favoriser linteraction entre personnes.Pas
  dintelligence, peu de recherche automatique de
  linformation
• Combiner les deux principaus modes dinteraction
  personne-machine.
• Fournir en permanence une double représentation
  hypertextuelle et graphique. De la même maniére
  quun lien hypertexte est contextualisé (dans un
  document), un document est contextualisé dans une
  carte.
• COLLABORATION Permettre la navigation
  collaborative, léchange de cartes,
  lorganisation de lactivité à distance, la
  construction dobjets et de représentations
  partagés.Favoriser la construction collaborative
  des connaissances.