INTEGRER de NOUVEAUX CONCEPTS dans LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES Coll

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INTEGRER de NOUVEAUX CONCEPTS dans LES
PRATIQUES PEDAGOGIQUES Collège Racine Saint
Brieuc le 17 Juin 2008
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MODELISER

• lactivité de lactivité de
• lélève
  lenseignant

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LA FONDAMENTALITE DE LECOLE

• Le lieu des adaptations progressives,
  complémentaires, transversales.
• La contribution de toutes les disciplines à la
  construction de lIntelligence.
• Une recherche de cohérence horizontale

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LES CONTEXTES POUR APPRENDRE

• Le lieu des adaptations
  spécifiques
• Le rôle de la discipline
• Une cohérence verticale

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LES CHAMPS DACTIVITE DE LELEVEUne cohérence
globale
Réalisation
Pensée
Investissement
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Les modes de réalisation fondamentaux
SE DEPLACER
LOCALISER
SE POSITIONNER
DES OBSERVABLES  Postures Attitudes Trajets Tr
ajectoires Espace Temps Enchaînement des
actions Stratégies Intentions Projets -
Représentations
EXPRIMER
COMMUNIQUER
MANIPULER
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LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX
REINVESTIR REPRODUIRE
OBSERVER SEVALUER
INVENTER
OBSERVABLES - Critères
?Focalisation de lattention Direction,
intensité, nature
?Productions écrites (relevé de données, projets
écrits, schémas explicatifs)  clarté,
pertinence, cohérence, adéquation
?Verbalisations  (questions, conseils
commentaires, )  Fréquence, nature, teneur,
destination
?Consultation de données (barèmes, consignes
écrites) fréquence, nature, pertinence
?Productions motrices en réponse à la
tâche  variété, originalité, adéquation,
évolution, délai de production
SE PROJETER
?Choix de paramètres de la tâche (difficulté,
nombre de répétitions)  pertinence
RAISONNER
SE REPRESENTER
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Les modes dinvestissement fondamentaux
SE CONTROLER
DES OBSERVABLES  - Réactions aux situations de
stress - Relations aux autres - Postures - Entrée
dans lactivité - Persévérance - Prise
dinitiatives
COOPERER
RESPECTER
SOUVRIR
SIMPLIQUER
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LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LA CREATION - Imaginer
plusieurs solutions en réponse à un même but -
Combiner et associer des images, des
informations de façon inédite
REINVESTIR REPRODUIRE
CHAMP CAPACITAIRE lié  à la REPETITION
à la TRANSPOSITION - Mémoriser une action
ou - récupérer une une succession
dactions connaissance réutilisable
- organiser les répétitions en
mémoire méthodiquement -
Identifier des
similitudes de contexte
INVENTER
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LIDENTIFICATION -
Focaliser son attention sur des indices précis -
Utiliser les outils de capture des données -
Mettre en relation des indicateurs de réussite et
des indicateurs de réalisation - Interpréter les
effets de laction
OBSERVABLES
OBSERVER SEVALUER
?Focalisation de lattention ?Productions
écrites ?Verbalisations ?Consultation de
données ? Productions motrices en réponse à la
tâche ?Choix de paramètres de la tâche    
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LA PLANIFICATION - Se
fixer des buts, sous-buts. - Planifier les
différentes étapes dun processus. - Élaborer des
hypothèses.
SE PROJETER
RAISONNER
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LA DEMARCHE
EXPERIMENTALE - Vérifier la validité dune
hypothèse par lexpérience
- Mettre en
œuvre des procédures et contrôler leurs
résultats
- Mettre en
relation des procédures et des résultats - Mettre
en relation des données de types différents
(faits, principes, lois, règles)
- Utiliser
différentes procédures de raisonnement
(induction, déduction, généralisation )
SE REPRESENTER
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LA SYMBOLISATION Coder
ou décoder laction en utilisant différents
supports  mots, images  
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Les modes dinvestissement fondamentaux
SE CONTROLER
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LADAPTATION AUX
PERTURBATIONS - Relativiser lenjeu de
lévènement - Apprécier la nature de ses
émotions - Pondérer ses réactions face à un
évènement déstabilisant
CHAMP CAPACITAIRE lié à  La CONFORMITE -
Comprendre la nécessité de la règle - Objectiver
les risques
COOPERER
DES OBSERVABLES  - Réactions aux situations de
stress - Relations aux autres - Postures - Entrée
dans lactivité - Persévérance - Prise
dinitiatives
RESPECTER
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LEMPATHIE - Exploiter
les différences au sein du groupe - Reconnaître
des qualités à chaque membre du groupe - Mettre
ses potentialités au service du collectif
CHAMP CAPACITAIRE lié à  LEFFORT - accepter les
efforts liés à la quantité de répétitions
nécessaires aux progrès - Supporter les
sensations dinconfort comme condition de
progrès - Accepter les moments de stagnation ou
de régression - Oser avancer ses idées
CHAMP CAPACITAIRE lié à  La CURIOSITE - Oser
expérimenter des situations inconnues - Accepter
de dépasser son niveau dacquisition actuel
SOUVRIR
SIMPLIQUER
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Les modes de réalisation fondamentaux
SE DEPLACER
CHAMP CAPACITAIRE lié à  lAJUSTEMENT
POSTURAL Situer, percevoir des plans de lespace
par rapport à laxe du corps Repérer un
placement corporel par rapport à un référent
extérieur. Maintenir un équilibre
statique. Ajuster son équilibre en permanence
dans laction. Apprécier/réguler son tonus
musculaire
Adopter des postures induites par le
contexte. Prendre conscience des différents
segments de son corps à mobiliser. Identifier les
sensations de leffort (limites, seuils)
SE POSITIONNER
DES OBSERVABLES  Postures Attitudes Trajets Tr
ajectoires Espace Temps Enchaînement des
actions Stratégies Intentions Projets -
Représentations
LOCALISER
CHAMP CAPACITAIRE lié à la STRUCTURATION
TEMPORELLE Apprécier / Percevoir des vitesses
(fréquence, réaction) intensités
accélérations / décélérations rythmes durées
CHAMP CAPACITAIRE lié à la STRUCTURATION
SPATIALE Apprécier des directions
distances amplitudes
hauteurs zones
volumes angles
espaces
CHAMP CAPACITAIRE lié à la  COORDINATION Dissocie
r 2 actions corporelles de nature différente dans
un même temps. Mettre en ordre des actions pour
atteindre un objectif Réaliser des habiletés
fines Synchroniser des actions corporelles dans
un même temps.
EXPRIMER
COMMUNIQUER
MANIPULER
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LES CONCEPTS FEDERATEURSqui sorganisent
attitudes
capacités
Compétence " attendue "
connaissances
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Une théorie explicativepour mieux comprendre
les notionsafin de les rendre opératoires.La
liaison THEORIEPRATIQUE

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UNE THEORIE EXPLICATIVE

• Un point dancrage dans lépistémologie
• Une théorie denseignement
• Un point de vue sur lapprentissage les 3 pôles
  dapprentissage

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Décliner la compétence attendue Le pôle de la
réalisation Un modèle "basique"
ACTIONS - EFFETS
Construire La distance dévitement
x x x x x xx xx x x
EVITER
Perception Exploration
C-E
Représentation Extraction
d
x
2
3
Organisation Exploitation
x
X
1
X
Emotion Relation sociale
SITUATION APPRENTISSAGE
ACTIVITES - CAUSES
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DES DEFINITIONS

• CAPACITE réseau opératoire déléments
  invariants mis en jeu dans une situation.
• CONNAISSANCES construction notionnelle et
  personnelle dune information extérieure.
• COMPETENCE mise en œuvre efficace de capacités
  choisies par le sujet pour obtenir une juste
  adaptation à la classe de situations rencontrées.
• ATTITUDE prédisposition à laction létat de
  lengagement, de linvestissement de lélève