Les blogs : caractristiques smiopragmatiques et pistes dexploitation pdagogique

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Les blogs caractéristiques sémiopragmatiques et
pistes dexploitation pédagogique

• Plurilinguisme et multimédia
• Journée détude du jeudi 16 mars 2006

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Sommaire

• Cadre théorique
• En guise dintroduction historique et genres
• Un outil hybride
• Retour en force de lauteur réflexion et
  affirmation de soi
• Pistes dexploitation pédagogique

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Cadre théorique (1)

• Toute action humaine est instrumentée, que ce
  soit par lintermédiaire doutils matériels,
  concrets, ou de systèmes de représentation et
  dexpression, comme le langage par exemple.
• Ces outils ne sont pas transparents, mais
  influent au contraire sur notre façon de
  percevoir, de comprendre le monde. Ce sont à
  proprement parler des outils cognitifs ou, comme
  les appelle Pierre Lévy, des technologies
  intellectuelles.
• Jack Goody a bien montré par exemple dans La
  raison graphique (1979), le rôle quont joué les
  listes, système de classification, dans
  lévolution des  modes de pensée , notamment
  dans les civilisations sumériennes et
  égyptiennes.
• Cela implique que  ... des systèmes
  symboliques différents développent des facultés
  intellectuelles différentes parce que, justement,
  ils mobilisent des compétences comme des formes
  de traitement différentes  (p. 371).

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Cadre théorique (2)

• Dans cette perspective, le modèle général
  danalyse de tout média développé par Jean-Pierre
  Meunier et Daniel Peraya dans Introduction aux
  théories de la communication (2004), constitue un
  outil (là encore) précieux.
• Il distingue 3 aspects qui, bien que présentés de
  manière indépendante, doivent être saisis de
  manière dynamique  il ne faut pas oublier que
  le dispositif dans son fonctionnement les met en
  uvre simultanément et que leur configuration
  ainsi que leurs interactions définissent à chaque
  fois un dispositif particulier  (p. 388-389)
• Les instances dinteraction sociale de production
  et de réception (modes de production individuels
  ou collectifs, privés ou publics, intentions de
  communication, conceptions et représentations
  quont les acteurs des processus de production et
  de réception, etc.)
• Les paramètres des langages (registres
  sémiocognitifs et genres)
• Les caractéristiques techniques (synchronie vs.
  asynchronie, format de stockage, support
  daffichage, etc.)
• Nous nous intéresserons ici essentiellement au
  rapport entre caractéristiques techniques et
  rôles des sujets et essaierons de voir en quoi
  les modes de pensée sen trouvent affectés, aussi
  bien du point de vue de linstance de production
  que de linstance de réception.

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Historique (1)

• Premier blog 1995 ?
• Créateur du mot weblog (web log) John Barger
  en 1997
• En 1999, on dénombre une vingtaine de blogs. Ce
  sont alors des blogs de veille (des  filtres ,
  dans la terminologie de Rebecca Blood (2000)). Il
  sagit de listes de liens commentés et
  fréquemment mis à jour. (cf. blog de Mario
  Asselin).
• A partir de juillet 1999 apparition des
  premiers systèmes de gestion de blogs Pitas,
  Pyra, Metafilter, etc.
• La même année, lancement de Blogger le choix
  dune interface non structurée (vs. metafilter
  dont linterface comprend trois boîtes formatées
  URL, titre de lentrée, commentaire) et la
  facilité dutilisation amènent une
  diversification des usages.

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Copie-écran du blog de John Barger
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Historique (2)

• On voit apparaître deux nouveaux genres de blogs
  les journaux personnels et les blocs-notes
  (Blood, 2000). Herring les distingue ainsi
• Les filtres Ont pour principal objet
  lobservation et lévaluation dévénements
  externes, typiquement publics .
• Les journaux personnels  Recensent
  principalement les événements personnels et les
  états intérieurs et/ou réflexions du blogueur .
• Les bloc-notes  Fournissent principalement des
  informations et des observations centrées sur un
  sujet (extérieur), un projet ou un produit .
• Au-delà de cette relative stabilité des genres,
  lévolution des fonctionnalités offertes par les
  systèmes de gestion de blogs débouchent sans
  cesse sur des usages variés
• Gestion de différents formats de fichiers
  photoblog, podcasting, audioblog
• Affinement des rôles et statuts blogs
  individuels vs. blogs collectifs, blogs publics
  vs. blogs privés, blogs en lecture seule, blogs
  fonctionnant sur le modèle
• Développement de fonctionnalités de publication
  directe mobloging, fonctionnalité BlogThis! de
  Blogger qui permet de publier des messages
  instantanément à partir dun navigateur.
• Développement de fonctionnalités de recherche
• Possibilités de paramétrages toujours plus
  nombreuses disposition des blocs à lécran,
  affichage de listes, etc.
• Sans compter que les options daffichage, de
  procédure choisies par les concepteurs diffèrent
  beaucoup dun hébergeur à un autre.
• Si bien que, sil est possible davoir une idée
  des caractéristiques générales des blogs, une
  étude détaillée de chaque dispositif est
  nécessaire si lon veut rendre compte plus
  précisément de leffet de loutil sur les
  interactions.

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Un outil hybride

• Herring (2005) définit le blog comme un outil
  intermédiaire entre un site web personnel et un
  forum de discussion, à la fois en ce qui concerne
  
• la fréquence des publications ou mises à jour,
• la multimodalité,
• et la situation de communication.

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Lauteur au centre du dispositif

• Le point le plus intéressant est sans conteste
  celui concernant lasymétrie des rôles.
• Dans un blog en effet, la voix de lauteur
  saffiche au premier plan, celles des
  commentateurs restent en retrait à lécran, la
  dissociation est très nette entre lespace
  dédition et celui réservé à la glose.
• Lauteur, également administrateur du blog, a,
  qui plus est, plus de droits que les
  commentateurs.

10
Authorship

• Pour Chris Chesher (2005), directeur du
  département des arts informatiques de
  luniversité de Sydney, jamais un outil de
  communication navait jusquà présent accordé
  autant dimportance à la figure de lauteur
•  Loin de dissoudre la figure de lauteur, les
  blogs la perpétuent, lintègrent et la
  transforment. La figure de lauteur se réaffirme
  à mesure que le texte séloigne de son contexte.
  Les caractéristiques particulières des blogs leur
  permettent dinvoquer la fonction-auteur de
  Foucault avec plus de puissance que les pages
  personnelles statiques  lordre
  anté-chronologique, la cohérence de la voix, les
  marqueurs temporels qui font référence à une
  temporalité avec les lecteurs Mon hypothèse de
  départ est que les blogs sont plus respectueux de
  la figure de lauteur que dautres formes de
  publication en ligne .

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La fonction  auteur 

• Outre lasymétrie des statuts entre auteur et
  commentateurs, le blog sinscrit dans une
  économie générale de l  autorialité .
• Michel Foucault (1969) décrit ainsi les traits
  essentiels de ce quil appelle la fonction
   auteur 
• La fonction auteur est partie du système
  juridique et institutionnel des discours.  Les
  textes, les livres, les discours ont commencé à
  avoir réellement des auteurs dans la mesure
  où lauteur pouvait être puni, cest-à-dire dans
  la mesure où les discours pouvaient être
  transgressifs  (p. 827).

Les nombreux tourments juridiques que connaissent
actuellement les blogueurs suffisent à se
convaincre que cet aspect est bien une des
caractéristiques de la communication sur les
blogs.
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La fonction  auteur 

• Outre lasymétrie des statuts entre auteur et
  commentateurs, le blog sinscrit dans une
  économie générale de l  autorialité .
• Michel Foucault (1969) décrit ainsi les traits
  essentiels de ce quil appelle la fonction
   auteur 
• Elle est relative aux genres discursifs et aux
  époques historiques.

Dans les blogs, la fonction auteur  joue à
plein . Certains auteurs jouissent dune grande
autorité (Loïc Le Meur par exemple). Les citer
 nest pas simplement une manière dindiquer la
source, mais de donner un certain indice de
 fiabilité  
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La fonction  auteur 

• Outre lasymétrie des statuts entre auteur et
  commentateurs, le blog sinscrit dans une
  économie générale de l  autorialité .
• Michel Foucault (1969) décrit ainsi les traits
  essentiels de ce quil appelle la fonction
   auteur 
• La figure de lauteur se construit par la
  reconnaissance du principe dune certaine unité
  décriture  (p. 830). Il y a en tout 4 critères
  un niveau constant de valeur, une cohérence
  conceptuelle, une unité stylistique, un moment
  historique défini.

Dans le blog, valeur, cohérence conceptuelle et
unité stylistique sont assurés du fait même quil
nexiste quun auteur. Les éléments du paratexte
jouent ici un rôle important titre, sous-titre,
citation, adresse au lecteur, etc. Linscription
de lauteur dans le temps est marqué par lordre
antéchronologique des messages.
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La fonction  auteur 

• Outre lasymétrie des statuts entre auteur et
  commentateurs, le blog sinscrit dans une
  économie générale de l  autorialité .
• Michel Foucault (1969) décrit ainsi les traits
  essentiels de ce quil appelle la fonction
   auteur 
• Elle ne renvoie pas à lindividu réel mais à une
  figure de lauteur dans le texte (plusieurs ego,
  polyphonie, dialogisme).

Comment le discours de lauteur se construit
(dans les articles) en référence aux discours des
autres (dans les commentaires et dans les autres
blogs)
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Lien avec lédition imprimée

• La différence de traitement des textes et des
  commentaires nest pas sans rappeler le
  traitement de la glose dans lédition critique
  (disposée soit à la périphérie du texte source,
  soit à la fin de louvrage).
• Le Paratexte reprend des éléments du livre
  titre, sous-titre, adresse au lecteur (
  quatrième de couverture), présentation de
  lauteur, de son parcours, etc.
• Plusieurs blogs ont fini par faire lobjet dune
  édition imprimée
• Le blog de Frantico, Albin Michel, 2005,
• Blog de Max, Robert Laffont, 2005
• Récit dun ex-prostituée, Brésil, Rachel Pacheco
  The Sweet Venom of the Scorpion The Diary of a
  Call Girl, 2005.
• Revue des blogues en éducation
• A tel point quils servent parfois de support aux
  pré-publications (support de relecture partagée)
• Blog de Raymond Vanker, créé pour convaincre un
  éditeur de publier ses souvenirs de reporters
  http//vanker.blogspot.com
• Les blogs sont désormais conservés par le BNF
  (cf. dossier de presse sur le site de la BNF
   Les enjeux du dépôt légal )

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Une réhabilitation ?

• On assiste ainsi à une réhabilitation de
  lauteur, rejeté au détour des années 70 par des
  hommes comme Barthes et Derrida, qui souhaitaient
  rompre avec le lansonnisme ambiant (expliquer les
  textes littéraires à travers la vie et luvre de
  lAuteur).
• Retour en force dautant plus surprenant que
  daucuns, à linstar de Landow, voyaient dans le
  numérique, et dans lhypertexte en particulier,
  lincarnation technologique du projet derridien
  de valorisation du texte (le logocentrisme).
• Or, si le blog a bien un lien de parenté avec
  lhypertexte, cest justement parce quil fait la
  part belle à lauteur. Pour V. Bush, inventeur du
  MEMEX (ancêtre de lhypertexte), il sagissait en
  effet de mettre à la disposition du chercheur une
  machine pour laider à classer la masse
  dinformations qui commençaient à submerger
  (1945) les spécialises des différentes
  disciplines scientifiques.
• En ce sens, le blogueur peut être considéré comme
  une version moderne de ce que Bush appelait alors
  un  trail blazer , cest-à-dire une personne
  qui relie en un tout cohérent des documents épars
  
•  Une nouvelle profession douvreurs de pistes
  est née, dont le plaisir est détablir des pistes
  utiles dans lénorme masse des ressources
  communes 

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Lien avec un genre littéraire

• La forme du blog rappelle également un genre
  particulier de la figuration de soi (Jenny,
  2003), celui que lon retrouve entre autres dans
  des ouvrages tels que
• Roland Barthes par Roland Barthes
• autoportrait dans lequel il procède par ordre
  alphabétique de thèmes (enchaînant par exemple Le
  Temps qu'il fait, Terre promise, Ma Tête
  s'embrouille, Théâtre) ce qui introduit une
  dimension aléatoire et fragmentaire dans la
  composition
• il est tantôt à la 1ère personne et tantôt à la
  3e personne
• sur un plan thématique, il mêle des réflexions
  générales de l'ordre de très courts essais et des
  considérations plus personnelles
• Les essais de Montaigne,  un livre qui ne cesse
  de se transformer par ajouts  (Jenny, 2003).
• Le moi nest pas ici considéré comme  un point
  fixe, à jamais défini , mais  soumis à une
  fluctuance qui affecte toutes les formes
  dêtre . On pourrait ainsi détourner un passage
  de larticle de Jenny en remplaçant le mot livre
  par blog
•  Être fidèle au moi, ce n'est pas le fixer une
  fois pour toutes, mais l'épouser dans sa
  fluctuance d'où la forme même du livre blog (un
  livre blog qui ne cesse de se transformer par
  ajouts), conçu pour se transformer en même temps
  que son auteur .

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Fonction cognitive

• Lors du passage à lécrit,  ce qui était mobile
  devient fixe et il se produit un effet de
  figement  (Jenny). Ce qui facilite par la suite
  le retour sur soi-même et la construction de
  connaissances.
• Cory Doctorow (2002) par exemple, auteur de
  romans de science fiction, considère son blogue
  comme une extension de son cerveau ( outboard
  brain ). Écrire régulièrement à lintention de
  ses lecteurs loblige à extraire en quelques
  lignes la substantifique moelle de chaque
  ressource internet ( extract the salient
  features of the link ), alors que jusque-là, les
  fonctionnalités classiques de gestion de signets
  présentes dans les navigateurs ne lui
  permettaient pas deffectuer ce travail.
•  Cet exercice, dit-il, fixe le sujet dans ma
  tête de la même manière quen prenant des notes
  de lecture, les stockant dans des registres
  mentaux reliés et aisément accessibles Je
  pense mieux, trouve plus et comprend mieux
  quavant  (Doctorow)
• La fonction cognitive est également centrale pour
  Mortensen et Walker (2002) qui considèrent de ce
  point de vue que laffichage des brèves dans
  lordre antéchronologique joue un rôle
  fondamental
•  On écrit dans son blog à mesure que les idées
  viennent. Chaque jour, chaque heure, chaque
  semaine, la fréquence varie, mais cest une forme
  décriture qui survient de façon morcelée, et non
  à la suite de longues heures de réflexion
  répondant au cliché du savant enfermé dans sa
  tour divoire Ecrire dans un média ou
  peut-être mieux, un élément qui favorise une
  façon différente de structurer la pensée peut
  nous permettre de voir différemment  (p.
  266-267).

19
Le blog un gueuloir ?

• Leffet de lauditoire ne se fait pas seulement
  sentir en amont de lécriture (cf. Doctorow),
  mais également en aval
•  Écrire dans un blog oblige à se confronter à sa
  propre écriture et ses opinions personnelles et à
  les voir reflétées dans les mots des autres  (p.
  269).
• De la même manière que Flaubert expérimentait le
  rythme de ses phrases en les lisant à voix haute
  dans son gueuloir, publier un texte sur un blog,
  c'est expérimenter ses idées, ses sentiments, les
  commentaires jouant le rôle en quelque sorte de
  caisse de résonance.
• Les propos de Blood (2000) sont à cet égard
  intéressants
•  Peu de temps après avoir démarré Rebecca's
  Pocket je notais deux effets secondaires auxquels
  je ne m'étais pas attendue. D'abord, je
  découvrais mes propres centres d'intérêts. Je
  pensais les connaître, mais après ces quelques
  mois à avoir hyperlié des histoires, je réalisais
  que j'étais plus intéressée par la science,
  l'archéologie et les histoires d'injustice que je
  n'aurais pu l'imaginer. Mais chose plus
  importante par ailleurs, je commençais à avoir
  une plus haute opinion de mon propre point de
  vue. En composant mon texte hyperlié chaque jour
  je réfléchissais soigneusement à mes propres
  opinions et idées et commençais à ressentir que
  ma façon de voir était unique et importante .

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Des fonctionnalités au service de la réflexion

• Beaucoup dauteurs de blogs ressentent le besoin,
  passé un certain temps, de revenir sur leurs
  textes, de les organiser autrement, de faire
  émerger de nouvelles significations.
• On peut citer à titre dexemple cette page du
  blog de John Barger.
• Ce travail de réorganisation est facilité grâce à
  différentes fonctionnalités
• Moteur de recherche
• Rubriques
• Liens internes
• Mots-clés

21
Utilisation éducative des blogs apprendre à
apprendre

• Dune manière générale, les blogs sont utilisés
  en éducation pour favoriser le développement de
  lautonomie des apprenants (réfléchir sur son
  apprentissage) et pour les encourager à
  saffirmer en tant quindividu, à mêler leur
  propre voix à celle des autres.
• Il en est ainsi par exemple des cyberportfolios
  mis en place à lInstitut Saint Joseph au Canada,
  qui comprennent, outre un tableau de bord et des
  ressources en ligne, un espace de publication
  comprenant trois blogs
• Site de la classe (public) où sécrit  la vie de
  la communauté dapprentissage 
• Un espace déchanges privé entre lapprenant et
  lenseignant
• Un blog personnel public sans limitation de
  contenu
• La démarche réflexive serait encouragée à la fois
  par loutil (Dans la section commentaires , se
  retrouve une possibilité de dire ce que je pense
  de ce que jai publié par exemple) et par
  létayage de ladulte (enseignants, parents).
• Voir également les cybercarnets du centre
  dapprentissage du haut-Madawaska dans le nouveau
  Brunswick http//cahm.elg.ca/
• Il reste toutefois difficile de comprendre
  exactement dans quel contexte prennent place les
  activités autour du blog, dans quelles mesures
  elles sont intégrées dans la classe.

22
Blogs de veille

• Les blogs de veille sinscrivent dans une logique
  de partage, de coconstruction des connaissances
  et de responsabilisation
•  Face à la distribution de masses de contenus
  culturels se développe "un pronétariat", classe
  d'usagers capables de produire, de diffuser et de
  vendre des contenus non propriétaires, mais aussi
  de permettre un accès largement gratuit à
  l'information  (Jean-Paul Pinte).
• Cest en outre un excellent moyen pour initier
  les apprenants à la recherche dinformation sur
  Internet cf. blogs mis en place à lintention
  des étudiants algériens inscrits en première
  année de magistère à luniversité de Batna
• Sciences du langage http//langages.joueb.com
• Didactique http//didaskeinet.joueb.com
• Science des textes littéraires
  http//poetica.joueb.com
• La consigne était de publier 8 messages sur une
  période de trois semaines pointant vers 5 types
  de ressources scientifiques 1 blog, 2
  publications scientifiques, 2 articles de
  vulgarisation, 2 documents sonores et/ou vidéo et
  1 site rassemblant des communications autour
  dune thématique commune. Chaque ressource devant
  en outre faire lobjet dune description et dun
  commentaire critique.

23
Quelques variables

• Le temps et le lieu de lécriture sur place vs.
  en dehors de létablissement, pendant vs. en
  dehors des heures de cours.
• Rôle de lenseignant
• Modération des messages (respect de la consigne,
  des règles de conduite, protection de lenfance)
  ?
• Aide méthodologique (cf. blog Meeler, cf.
  également lexcellent dispositif décrit par
  Bartlett-Bragg)
• Choix des thèmes (Meeler par exemple demande aux
  apprenants de choisir parmi les thèmes proposés
  sur le site de CNN) ?
• Caractère public vs. privé du blog.
• Blog individuel vs. collectif (coopératif vs.
  collaboratif)
• Contrat didactique participation au blog prise
  en compte ou non dans lévaluation.
• Genre veille, journal personnel, bloc-notes.

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Détournements possibles

• Blogs collectifs
• coopératifs (1 blog, plusieurs auteurs)
• Daprès Brooks et al. (2003 ?), les blogs de type
  bloc-notes se prêtent bien à ce type de
  configuration   Le genre bloc-notes a plus de
  chances de succès dans un blog collectif ou
  communautaire dans lequel les idées et articles
  reçoivent des réponses .
• Cest un blog de ce type que les étudiants de M2
  FLE utilisent dans le cadre de leur stage
  professionnel de 4 mois.
• Toujours dans une optique interculturelle, il
  pourrait être intéressant damener des apprenants
  de pays différents à réagir sur lactualité de
  leur pays respectif (cf. Cultura)
• collaboratifs (1 blog, 1 auteur collectif)
• essentiellement dans le cadre de projets, de
  classes transplantées, etc.

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Une piste laprès blog

• Ne serait-ce quen raison du lien qui existe
  entre le blog et lédition, lécriture sur un
  carnet-web peut être considérée comme un premier
  stade de la pensée, qui nécessite un travail
  ultérieur de réorganisation de linformation.
• Ce travail est en effet nécessaire si lon veut
  quil y ait vraiment construction de nouvelles
  connaissances. Il est courant chez les
  carnetistes qui se replongent ponctuellement dans
  leurs archives.
• Pourquoi ne pas proposer la même chose aux
  apprenants en leur demandant à lissue dun temps
  de formation de fournir une sorte de tableau
  synoptique de leurs messages ? A moins dopter
  pour un dossier réflexif ?
• On peut aussi utiliser le blog comme un support
  de pré-publication au bout dun certain nombre
  de message, les plus intéressants sont
  sélectionnés et publiés sous forme papier par
  exemple.
• Quelle que soit la solution retenue, il semble
  important, avant de mettre des blogs à la
  disposition des apprenants, de sinterroger sur
  la forme que prendra le produit fini.

26
Le podcasting

•  Moyen de diffusion de fichiers sonores ou vidéo
  sur internet  (Wikipédia) (mot-valise e-pod
  broadcasting)
• Exemples
• Télérama radio http//www.teleramaradio.fr/
• Carte postale de... http//cpd.galeota.com/
• Pour linstant, dans léducation, cette
  technologie est essentiellement mise au service
  de lenseignement.
• Exemple The frenchpodclass http//www.frenchpo
  dclass.com
• Le podcasting présente toutefois des
  potentialités non négligeables dans une optique
  déchanges interculturels (environnements
  sonores, musique, voix, etc.) faire découvrir
  un pays, une culture par le son, en complément de
  limage et du texte (multimodalité).
• Voir par exemple certains échanges qui ont eu
  lieu dans le cadre du français en première ligne
  2005/2006.

27
La simulation

• Lauteur du blog est ici un personnage fictif
• Deux exemples tirés du français en première ligne
  2004/2005 (http//w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/ac
  t04.05.htm)
• Vercors
•  Vous êtes journaliste-reporter indépendant et
  vous vendez vos services à des revues en ligne
  sur Internet. Vous avez lidée de proposer un
  article sur le Vercors, un massif montagneux en
  France, non loin de Grenoble, dans la région
  Rhône-Alpes. Pour cela, vous vous rendez une
  semaine sur place ... Vous tiendrez un carnet
  de route sous forme dun blog, que vous
  alimenterez chaque jour au fur et à mesure de vos
  découvertes 
• Le candidat idéal
•  Pour son projet douvrir une succursale à
  Sidney, Une entreprise commerciale française
  doit engager des collaborateurs australiens.
  Avant de savoir exactement quels postes vont
  devoir être pourvus, elle a chargé des
  responsables des ressources humaines (R. H.)
  deffectuer un pré recrutement au niveau
  local.Dans un premier temps, vous jouerez le
  rôle dun R. H. et devrez réfléchir ensemble avec
  le groupe classe, en utilisant un chat ainsi
  quun Forum, à la conception dun questionnaire
  de personnalité en vue de recruter des éventuels
  candidats. Vous serez amenés dans un deuxième
  temps à jouer le rôle dun candidat pour faire un
  blog de présentation dans lhypothèse dun
  éventuel recrutement par lentreprise Vive la
  glisse !.Enfin, tous ces blogs seront commentés
  sur le Forum pour arriver ensemble à un accord
  sur le choix du candidat idéal .

28
Questions de recherche en DDL

• Lutilisation de chat et surtout de forums dans
  le cadre de formations en langues est désormais
  devenue une pratique courante.
• De nombreux effets positifs ont été observés
• Pour le chat pratique de la langue en situation
  authentique, développement des compétences
  dexpression orale (V. Tudini), etc.
• Pour le forum rôle de lécrit dans la
  construction des connaissances (fonction
  cognitive, permanence de lécrit), au service
  dune pédagogie plus centrée sur lapprenant
  (modèle dapprentissage collectif), participation
  des plus timides, attention à la forme des
  messages, etc.
• Quels effets observe-t-on avec le blog ?
  Lalternance des statuts a-t-elle un impact sur
  la forme et le contenu des écrits ? Dans le cas
  déchanges avec des natifs, observe-t-on des
  phénomènes dautocorrection linguistique (prise
  en compte des reformulations, appropriation de
  formes) ? Le passage du rôle dauteur a celui de
  commentateur-lecteur a-t-il un effet
  psychologique, socioaffectif bénéfique
  (décentration, dédramatisation de lécrit ), etc.
• Apprendre à se positionner en tant quauteur.
  Apprentissage des postures énonciatives en
  vigueur dans dautres cultures.

29
Bibliographie aspects théoriques

• R. Blood, Weblogs a history and perspective,
  http//www.elanceur.org/Traductions/RebeccaBloodWe
  blogsHistoi.html, 2000.
• S. Herring, Weblogs as a bridging genre,
  http//www.blogninja.com/itp.final.pdf, 2005.
• C. Chesher, Blogs and the crisis ot authorship,
  http//incsub.org/blogtalk/?page_id40, 2005.
• A. Compagnon, Quest-ce quun auteur ? Cours de
  licence, Paris IV, Sorbonne, http//www.fabula.org
  /compagnon/auteur.php
• V. Bush,  As we may think , 07/1945, The
  Atlantic Monthly, http//www.theatlantic.com/doc/1
  94507/bush
• L. Jenny,  La figuration de soi. Méthodes et
  problèmes , http//www.unige.ch/lettres/framo/ens
  eignements/methodes/figurationsoi/index.html,
  2003.
• T. Mortensen, J. Walker,  Blogging thoughts
  personnal publication as an online research
  tool , http//www.fdcw.org/logosite/Mortensen-Wal
  ker20-20Researching_ICTs_in_context-Ch11-.pdf,
  2002.
• C. Doctorow,  My blog, my outboard brain ,
  31/05/2002, http//www.oreillynet.com/pub/a/javasc
  ript/2002/01/01/cory.html
• Foucault, Michel, Qu'est-ce qu'un auteur ?
  (1969), Dits et Écrits, Gallimard, 1994, t. I.

30
Bilbiographie pratiques pédagogiques

• A. Gilbert,  Web logs go to school , CENT,
  17/10/05, http//news.com.com/Blogging101--Weblo
  gsgotoschool/2100-1032_3-5895779.html?tagst.nu
  m
• François Jarraud,  Enseigner et communiquer avec
  le blogue entretien avec Barbara Dieu , Le
  café pédagogique, n 54, 30/09/04,
  http//www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/54.
  php
• Blog Bee-coming a webhead, Comments, links,
  ideas on blogging and learning on line,
  http//beewebhead.blogspot.com/
• Blog Building a community of practice, a
  collaborative collective space opened at the
  occasion of the 2005 evonline session to discuss
  ans exchange ideas on how to use blogs in
  ESL/EFL, http//evo05.blogspot.com/
• Blog educarnaval, http//www.openfing.org/educarna
  val/index.php
• Brooks, C. Nichols, S. Priebe,  Remediation,
  Genre, and motivation key concepts for teaching
  with weblogs, Into the blogosphere, rhetoric,
  community and culture of weblogs,
  http//blog.lib.umn.edu/blogosphere/remediation_ge
  nre.html, 2003 (?)
• Anne Bartlett-Bragg, Blogging to learn, The
  Knowledge Tree, N 4, http//www.flexiblelearning.
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