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Master sp

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Initier aux th ories et m thodes des recherches en didactique des ... pour le formation didactique des enseignants. Bruxelles, De Boeck-Universit , 1999. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Master sp


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Master spécialité recherche Didactiques et
Interactions
  • Octobre 2008
  • Directeur Jean-François Le Maréchal
  • Responsable pédagogique Karine Robinault

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Objectifs
  • Initier aux théories et méthodes des recherches
    en didactique des sciences et en didactique des
    langues.
  • Donner les moyens de comprendre et de modéliser
    les situations d'enseignement et d'apprentissage
    mettant en jeu des interactions communicatives à
    partir des méthodologies de la didactique des
    sciences, de la didactique des langues et des
    sciences du langage.

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Ressources en ligne
  • http//icar.univ-lyon2.fr/Equipe2/master/

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 didactiques
  • Au plus large, jentends par didactique la
    science de la diffusion des connaissances à
    travers la société.
  • Spécifiez cette définition en prenant pour
    connaissances à diffuser celles qui composent
    telle ou telle matière enseignée à lécole, pour
    institution de diffusion cette école même, et
    vous obtiendrez les diverses didactiques, ces
     didactiques des disciplines .
  • Yves Chevallard

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interactions 
  • Avec le milieu Les situations auxquelles un
    sujet est confronté sont sources dapprentissage
  • Avec les autres Les interactions sociales entre
    pair/avec lenseignant participent de la
    construction des nouveaux équilibres sur lesquels
    se mettent en place les nouvelles connaissances.
  • Dimension interactive

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Texte n1 chacun se construit sa réalité
  • Quelles sont les représentations construites par
    chacun des deux élèves?
  • Quelles sont les logiques sous-jacentes à la
    construction de ces représentations?
  • Quelle est la conséquence sur lactivité de
    dénombrement?
  • Quels sont les intérêts détudier une situation
    dinteraction plutôt quétudier les productions
    individuelles?

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UMR ICARInteractions, Corpus, Apprentissages,
Représentations
  • CNRS- Université Lumière Lyon 2 - ENS-LSH - ENS
    Lyon - INRP
  • Directrice Lorenza.MondadaDirectrice adjointe
    Kris Lund
  • Section 34 (Langues, langage, discours) du
    Département des Sciences de l'Homme et de la
    Société du CNRS.

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UMR ICARInteractions, Corpus, Apprentissages,
Représentations
  • Domaines de recherche
  • Linguistique théorique Lexicologie, syntaxe,
    sémantique, pragmatique, analyse textuelle et
    discursive
  • Interactions langagières, pratiques discursives,
    argumentation
  • Didactiques, plurilinguisme, apprentissage
  • Traitement automatique des corpus écrits et oraux
  • Histoire et description des langues
  • Théories du signe et du sens, sémiotique
  • Logique et formalisation
  • 3 équipes 
  • IFPS Interactions Formes, Pratiques,
    Situations
  • ADIS-lst Apprentissages, Discours, Interactions
    Savoirs Linguistiques, Scientifiques et
    techniques
  • S3CoDi Syntaxe, Sémantique, Sémiotique. Corpus.
    Diachronie

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Didactique et pédagogie
  • Texte n2 regard de didacticien et regard de
    pédagogue
  • Les questions sont elles identiques suivant le
    point de vue?
  • Les questions sont elles indissociables?

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Didactiques et Sciences de léducation
  • Les didactiques des disciplines ont
    partiellement pour cadre les sciences de
    léducation et partiellement celui de la
    discipline dont elles portent le projet
    denseignement et dapprentissage.
  • Ce qui différencie le plus les didactiques de la
    pédagogie, cest la prise en compte systématique
    des savoirs par les didactiques.

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DidactiquesLimportance des rapports au savoir
  • Les savoirs font référence à des contenus
    officiels, décrits dans la littérature, ils sont
    partagés par un communauté
  • Les connaissances relèvent du sujet qui apprend,
    elles sont individuelles
  • La relation didactique est constituée dune
    multitude de rapports aux savoirs et aux
    connaissances

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Didactiquesvers un paradigme commun
  • Les didactiques des disciplines sinscrivent dans
    un rapport étroit avec la discipline scolaire
    pour laquelle elles développent un projet social
    et institutionnel denseignement, dapprentissage
    et de diffusion.
  • Elles sont contextualisées dans lenvironnement
    social et institutionnel de lécole, des lieux de
    formation

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Didactiquesvers un paradigme commun
  • Elles sintéressent aux processus
  • de transmission et dacquisition des savoirs
    codifiés (relatif à une discipline scolaire)
  • De vulgarisation scientifique
  • Elles élaborent leurs corpus théoriques et
    valident leurs méthodologies en faisant de
    nombreux emprunts à dautres disciplines
  • Elles fournissent des pistes daction validées
    denseignement et dapprentissage.

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Didactiquesvers un paradigme commun
  • Toute didactique est rattachée à une discipline
    denseignement scolaire il y a autant de
    didactiques quil y a de disciplines scolaires
  • Plusieurs travaux permettent détablir des liens
    fédérateurs entre les didactiques par les
    concepts quelles utilisent.

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Concepts fédérateurs
  • Triangle didactique
  • Transposition didactique
  • Obstacles // conceptions

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Enseignement fondamentaux des sciences de
léducation
  • Présentation de différentes approches pour
    analyser
  • les phénomènes denseignement et dapprentissage
  • les savoirs et savoir-faire aussi bien
    scientifiques, techniques que quotidiens.
  • La différence entre le cas des langues et des
    disciplines scientifiques et techniques sera
    analysée.

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Bibliographie de cette présentation
  • Jonnaert, P. et Vander Borght, C. (1999). Créer
    les conditions d'apprentissage. Un cadre de
    référence pour le formation didactique des
    enseignants. Bruxelles, De Boeck-Université, 1999.
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