Le programme relu de 3me

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Le programme relu de 3ème
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Programme  relu  de troisième
Rappel du texte de référence
BO Hors Série n6 du 19 avril 2007
pour linstant.
Un nouveau texte, allégé, est pour dores et déjà
disponible sur le site de la DESCO
http//eduscol.education.fr/D0082/consult_coll_res
te.htmcomplement
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Introduction au programme de troisième
Une double ambition

• Donner à tous une vision cohérente du monde
  (socle commun)
• Fournir des bases pour la formation au lycée

en mettant laccent sur la formation aux
méthodes
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Introduction au programme de troisième
et une mise en uvre prenant en compte le socle
commun
Sassurer des acquisitions des principaux
éléments de culture scientifique (Compétence
3) Développer lautonomie et linitiative
(Compétence 7) Mobiliser les compétences en
matière de TICE et participer à la validation du
B2i (Compétence 4) Poursuivre le travail
participant à la maîtrise de la langue française
(Compétence 1)
pour donner du sens au travail scolaire
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Introduction au programme de troisième
Une mot sur lévaluation

• En amont de la formation, en cours de formation
  et en fin de formation pour valider les acquis
• Équilibre entre connaissances, capacités,
  attitudes
• Organisation souhaitable dépreuves communes

et un autre sur le travail personnel.

• Lexplicitation des attentes
• Lutilisation des TICE

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Programme  relu  de troisième
Organisation générale
Le programme est organisé en quatre parties
Diversité et unité des êtres humains
(30) Évolution des êtres vivants et histoire de
la Terre (20) Risque infectieux et protection de
lorganisme (25) Responsabilité humaine en
matière de santé et denvironnement (25)
Ces parties ne constituent pas des blocs
intangibles ni une progression imposée. Les
parties 2 et 4, contrairement peut-être aux
apparences, correspondent à des approches et des
contenus très nouveaux !!!
7
Programme  relu  de troisième
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Les différentes parties du programme
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Diversité et unité des êtres humains
Programme  relu  de troisième
(Précédente formulation Unité et diversité des
êtres humains ) 13 h au lieu de 10h

• Quelques remarques générales
• Peu de modifications, et pas de bouleversements!

• Un fil rouge à ne pas oublier unité / diversité

• Pour y arriver ne pas multiplier les exemples

• Des objectifs citoyens

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Diversité et unité des êtres humains
Programme  relu  de troisième

• Quatre grands points
• La notion de caractères héréditaires

• Les supports de lhérédité chromosomes, ADN,
  gènes, allèles

• La division cellulaire et la stabilité de
  linformation génétique

• La reproduction sexuée et la diversité des
  individus

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Programme  relu  de troisième
Pratiquement pas de changements
Les caractères héréditaires
Caractères spécifiques / variations individuelles
Surtout pas de catalogue des caractères de
lespèce
Unité de lespèce / diversité des individus
Utilisation des arbres généalogiques
Caractères héréditaires
Deux exemples possibles (Changements de modes
dalimentation ou dactivité physique ou bronzage
sous leffet du rayonnement solaire sur la peau)
Modifications des caractères sous leffet de
lenvironnement
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Programme  relu  de troisième
Peu de changements aussi, malgré lADN
Les supports de lhérédité
Le nombre anormal des chromosomes (et les
chromosomes sexuels) permettent de relier
chromosomes et caractères
Les chromosomes
Localisation Garniture chromosomique Lien
chromosomes / caractères
Les termes  chromosomes homologues  et
 trisomie  ne sont pas exigibles
LADN
Pourquoi extraire lADN ?
Chromosome ADN Molécule qui peut se pelotonner
Ni structure, ni code génétique
Les gènes
Gène information caractère
Rien de nouveau
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Programme  relu  de troisième
Peu de changements aussi, malgré lADN
Les supports de lhérédité
Les allèles
On se pose la question au niveau de lespèce n
allèles / gène
Définition versions différentes Allèles et
ADN Expression des allèles
On ne se pose pas la question au niveau de
lindividu 2 allèles / gène
Différences dans la molécule dADN
Un ou deux allèles semblables ou différents
Nombreux allèles différents
Variations dun caractère
Mode dexpression des allèles
Diversité des êtres humains
Caractère de lindividu
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Programme  relu  de troisième
Aucun changement
La multiplcation cellulaire
Démarche dinvestigation pour établir le
mécanisme permettant la conservation de
linformation génétique (évolution quantité
dADN, chromosomes dupliqués )
Une même information génétique pour toutes les
cellules dérivant de la cellule uf par
multiplications cellulaires
Utilisation des maquettes ou de logiciels
Pas de vocabulaire exigible mitose, étapes,
organisation cellulaire Division /
multiplication
Un document incontournable
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(No Transcript)
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Programme  relu  de troisième
Aucun changement, juste un ajout
La multiplication cellulaire
Démarche dinvestigation pour établir le
mécanisme permettant la conservation de
linformation génétique (évolution quantité
dADN, chromosomes dupliqués )
Une même information génétique pour toutes les
cellules dérivant de la cellule uf par
multiplications cellulaires
Utilisation des maquettes ou de logiciels
Pas de vocabulaire exigible mitose, étapes,
organisation cellulaire Division /
multiplication
Remarque lallusion au cancer, résultat dune
prolifération incontrôlée de cellules, a disparu
du nouveau texte
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Programme  relu  de troisième
Reproduction sexuée et diversité génétique
Pas de changements
Au cours de la reproduction sexuée, des
mécanismes permettent le maintien du nombre de
chromosomes de génération en génération
le niveau des chromosomes
Pour chaque paire de chromosomes, un chromosome
vient du père, un de la mère
Chaque individu issu de la reproduction sexuée
est génétiquement unique
le niveau des allèles
Pour chaque allèle de la cellule oeuf, un allèle
vient du père, lautre de la mère
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Programme  relu  de troisième
Reproduction sexuée et diversité génétique
Au cours de la reproduction sexuée, des
mécanismes permettent le maintien du nombre de
chromosomes de génération en génération
On peut partir des cellules reproductrices, et
chercher à expliquer la diminution par deux du
nombre des chromosomes (séparation des paires de
chromosomes). Puis le rétablissement de ce nombre
grâce à la fécondation
Garniture chromosomique des cellules
reproductrices Formation des cellules
reproductrices Fécondation
Pas de vocabulaire exigible méiose, anaphase,
division réductionnelle il importe plus de
comprendre les mécanismes et leurs fonctions que
den connaître le nom
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Programme  relu  de troisième
Reproduction sexuée et diversité génétique
On reprend ce qui a été vu sur les chromosomes,
en utilisant quelques gènes existant sous
plusieurs formes alléliques
Chaque individu issu de la reproduction sexuée
est génétiquement unique
Utilisation de maquettes et / ou déchiquiers de
croisements
ou de logiciels
Répartition au hasard des chromosomes dune
paire Diversité des cellules reproductrices
produites Grand nombre de combinaisons possibles
lors de la fécondation
ww2.ac-poitiers.fr/svt/spip.php?article359
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Evolution des êtres vivants et histoire de la
Terre
Programme  relu  de troisième
(Précédente formulation Histoire de la vie,
histoire de la Terre ) 10 h au lieu de 10h
Quelques remarques générales Une étude qui
prend en compte les acquis Une première approche
des mécanismes de lévolution qui impose davoir
traité auparavant la partie  Unité et diversité
des êtres humains  Insister sur les
faits Limiter létude à quelques exemples
significatifs

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Diversité et unité des êtres humains
Programme  relu  de troisième
Evolution des êtres vivants et histoire de la
Terre

• Deux grands points
• Les roches sédimentaires, témoins du
  renouvellement des espèces dans le temps
• Origine commune et parenté entre les espèces.
  Aperçu des mécanismes de lévolution

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Programme  relu  de troisième
Les roches sédimentaires, témoins du
renouvellement des espèces
Succession et renouvellement des groupes et des
espèces au cours du temps. Apparition ,
développement, régression et disparition de
groupes.
Une vigilance nécessaire sur les paysages anciens
Le terme de  groupe 
Lectures de représentations graphiques variées et
introduction de léchelle des temps géologiques
Cela, cest nouveau !
Grandes crises de la biodiversité à des
extinctions en masse succèdent des périodes de
diversification.
Une entrée EDD intéressante
Réalisation au fur et à mesure dune frise
chronologique en positionnant des repères
géologiques et biologiques
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Programme  relu  de troisième
Origine commune et parenté entre les espèces
Une origine commune cellule et ADN
Un partage dattributs communs entre espèces
actuelles et fossiles apparentées
Pas de dogmatisme, des faits
Découverte dinnovations par les élèves
De la classification en ensembles emboités
Léchelle humaine

• Aider à surmonter les représentations fausses
  liées à léchelle des êtres
• lhomme descend du singe
• laustralopithèque sest transformé en homme
• Le nautile est un  fossile vivant 

à la notion de parenté
dimension temporelle apportée par les fossiles
à la notion dinnovation et dévolution
Phylogène collège
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Programme  relu  de troisième
Aperçu des mécanismes de lévolution
La présence de caractères nouveaux suggère des
modifications de linformation génétique ce
sont les mutations.
Réinvestissement des notions de génétique de la
partie 1
Ne pas aller trop loin !
25
Programme  relu  de troisième
En fin de partie, on doit avoir abouti à la
connaissance de la subdivision des temps
géologiques en ères et périodes
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Risque infectieux et protection de lorganisme
Programme  relu  de troisième
(Précédente formulation protection de
lorganisme ) 12h au lieu de 8h
Quelques remarques générales Peu de
changements dans lensemble On garde lidée dun
fonctionnement permanent du système immunitaire
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Risque infectieux et protection de lorganisme
Programme  relu  de troisième

• Quatre grands points
• Microbes, contamination, infection

• Limitation des risques

• Fonctionnement du système immunitaire, mémoire
  immunitaire et vaccins

• Dysfonctionnements immunodéficience

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Programme  relu  de troisième
Microorganismes et contamination
Éviter le catalogue on ne multiplie pas les
exemples, on relie microorganisme et mode de
contamination, on peut partager les exemples en
atelier.
Diversité des microorganismes avec accent mis sur
les bactéries et les virus
On est centrés sur les pathogènes, mais on
noublie pas de signaler quil existe des
bactéries  utiles 
Transmission entre individus et franchissement de
la peau et des muqueuses
Un mot sur les questions déchelle
Multiplication au sein de lorganisme
Et un autre sur les questions de sécurité
http//eduscol.education.fr/securiteSVT ou
document  risque et sécurité en SVT
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Programme  relu  de troisième
Limitation des risques
Asepsie Antisepsie Préservatifs
Rien de nouveau
On insiste sur le fait que les antibiotiques sont
sans effets sur les virus
Antibiotiques
A relier avec les campagnes de la CRAM les
antibiotiques, cest pas automatique http//www.an
tibiotiquepasautomatique.com/
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Programme  relu  de troisième
Fonctionnement du système immunitaire
Rien de nouveau
Reconnaissance déléments étrangers. Une réaction
rapide, la phagocytose.
On découvre organes et acteurs au fur et à mesure
de la réponse
On signale, mais on nétudie pas les réactions
inflammatoires
Définir la séropositivité
Une réaction plus lente lymphocytes B et
lymphocytes T
Le retour des lymphocytes T !!!
Plus de sérothérapie
Mémoire et vaccins
On parle simplement dune réaction plus rapide et
plus efficace
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Programme  relu  de troisième
Dysfonctionnements
Une immunodéficience le SIDA
Un unique exemple dimmunodéficience
Séropositivité, phase asymptomatique, destruction
de certains lymphocytes par le virus,
développement de maladies opportunistes
Relier avec léducation à la sexualité et les
informations du site Eduscol
Ladresse http//eduscol.education.fr/D0060/sida.
htm Des vidéos, des rapports, des données, des
partenariats, des sites, des documents
daccompagnement pour le collège.
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Ce document d'information a été actualisé avec la
direction générale de la Santé.Son objectif est
à la fois de contribuer à combattre les idées
fausses sur le sida et de permettre une meilleure
perception des risques de transmission du VIH.
Ce document est destiné en priorité aux lycéens
et s'articule autour des dix grandes questions
qu'ils se posent.Il peut également être utilisé
par les équipes éducatives pour organiser la
discussion avec les élèves de collège et de
lycée, tant dans le cadre des enseignements que
dans celui des séances d'éducation à la
sexualité.
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Programme  relu  de troisième
Dysfonctionnements
Une immunodéficience le SIDA
Un unique exemple dimmunodéficience
Séropositivité, phase asymptomatique, destruction
de certains lymphocytes par le virus,
développement de maladies opportunistes
Relier avec léducation à la sexualité et les
informations du site Eduscol
Ladresse http//eduscol.education.fr/D0060/sida.
htm Des vidéos, des rapports, des données, des
partenariats, des sites, des documents
daccompagnement pour le collège.
Lallusion aux allergies a disparu dans le
nouveau texte.
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Responsabilité humaine en matière de santé et
denvironnement
Programme  relu  de troisième
(Précédente formulation Responsabilité humaine
santé et environnement) 12 h au lieu de 6 h

• Quelques remarques
• Le volume horaire est doublé
• Les connaissances indiquées sont à acquérir par
  tous les élèves
• Chaque élève doit travailler sur un sujet de
  santé ou sur un sujet denvironnement
• Lidée, cest bien  Apprendre autrement 

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Programme  relu  de troisième
Responsabilité humaine en matière de santé et
denvironnement

• Ce nest pas le même esprit que ce qui se faisait
  jusquà présent
• La majorité du travail doit se faire dans les 12
  heures imparties donc, des sujets limités
• Il faut imaginer des formes de travail variées
  questions posées, compétences développées, niveau
  daide, type de production.

Chaque élève, seul ou en groupe, simplique selon
une démarche de projet dans un sujet. Ce travail
aboutit à une production exploitable
collectivement.
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Responsabilité humaine en matière de santé et
denvironnement
Programme  relu  de troisième

• Une démarche  nouvelle , en trois phases
• 1ère phase le temps du professeur. Cest lui
  qui guide, qui organise, qui arrête les questions
  à traiter

• 2ème phase le temps des élèves. Ce sont eux qui
  travaillent, avec laccompagnement du professeur

• 3ème phase le temps de la mise en commun, dans
  le cadre de la construction du cours

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Programme  relu  de troisième
Responsabilité humaine en matière de santé et
denvironnement

• Un mot sur les contenus
• Il sagit de privilégier une éducation au choix
• Il sagit de sensibiliser aux questions éthiques
• Cinq grands points

Les pollutions des milieux naturels (air ou
eau) Biodiversité et équilibre entre
espèces Énergies fossiles et énergies
renouvelables
Maladies nutritionnelles et certains
cancers Transfusions, greffes, transplantations
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Responsabilité humaine en matière de santé et
denvironnement
Programme  relu  de troisième

• Quelques points délicats
• Le temps

• Leffectif délèves

• Lévaluation

Un espace pour expérimenter, tenter, innover Un
espace pour individualiser.
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Programme  relu  de troisième
1 - Habitudes de vie et maladies
Un objectif Montrer linfluence de certains
comportements sur la santé
On travaille surtout sur les liens entre
sédentarisation et habitudes alimentaires,
maladies nutritionnelles, et causes de mortalité.
Obésité et maladies nutritionnelles
Définition de maladie nutritionnelle, obésité
Utilisation de logiciels de simulation de menus
et de calcul des apports alimentaires
Cest surtout un réinvestissement de la partie
sur lADN action des UVA et UVB sur lADN
Cancers de la peau et exposition au soleil
Analyse de campagnes de sensibilisation ou de
documents publicitaires
Opération  Vivre avec le soleil 
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Le guide de l'enseignant "Vivre avec le soleil"
est un outil complet, pratique et gratuit. Il est
offert à tout professionnel de l'éducation
inscrit au programme.

• Le guide de l'enseignant contient l'intégralité
  de la progression pédagogique
• les 10 séances à mener,
• une feuille de papier UV pour les expériences,
• des fiches photo copiables.

• En complément du module, le guide offre
• un éclairage pédagogique pour s'approprier la
  démarche de La main à la pâte et prolonger le
  thème du soleil (contes, arts, énergie...)
• un éclairage scientifique pour approfondir les
  notions abordées en classe et répondre aux
  questions des élèves.

Ce guide est conçu pour des enseignants de cycle
3 (CE2, CM1, CM2), mais certaines séances
peuvent également servir les professeurs de
physique et SVT au collège
http//www.soleil.info/ecole/le-programme-vivre-av
ec-le-soleil/
41
Programme  relu  de troisième
2 -Transfusions, greffes, transplantations
Partir dun exemple concret, avec éventuellement
un témoignage et sinterroger sur le pourquoi de
la greffe Puis généraliser aux greffes ou aux
transfusions.
Les connaissances acquises sur le rôle du sang et
des principaux organes font percevoir
limportance vitale dune transfusion de produits
sanguins, dune greffe ou dune transplantation.
Nombreux outils disponibles.
Site de France ADOT http//www.france-adot.org/
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Programme  relu  de troisième
3 Les pollutions des milieux naturels
Privilégier des exemples locaux
Pollutions dues aux activités industrielles,
agricoles, ainsi quaux transports
Des définitions nécessaires basse atmosphère,
polluants
La réflexion doit porter sur les données
statistiques, la notion de seuil, la difficulté à
établir un lien avec certitude entre émission
dun polluant et maladie
Liens entre qualité de lair ou de leau et
maladies
Adoption de comportements raisonnés et
développement de nouvelles technologies
Dans une optique DD, réflexion sur les moyens
déviter la pollution, ou de traiter et
réhabiliter
Un site assez incontournable www.airbreizh.asso.
fr/index.asp
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(No Transcript)
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Programme  relu  de troisième
4 Biodiversité et équilibre entre espèces
Données statistiques sur la disparition des
espèces et des déséquilibres au sein des
écosystèmes.
La modification des milieux de vie par les choix
en matière dalimentation influencent la
biodiversité.
A mettre en relation avec létude des crises.
Attention à prendre en compte les différents
aspects de la biodiversité
On part si possible dexemples locaux, puis on
généralise à léchelle planétaire
Aborder la question des intérêts de la
biodiversité, qui dépassent le simple cadre
éthique
De nombreuses ressources locales réserves
naturelles, CNBB
Adoption de comportements individuels et
collectifs, et de décisions politiques.
Actions concrètes localement
http//www.ecologie.gouv.fr/-La-biodiversité-a-tra
vers-des-.html
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Programme  relu  de troisième
5 Énergies fossiles et énergies renouvelables
Épuisement prévisible des énergies fossiles
charbon, pétrole, gaz. Notion de ressource non
renouvelable.
On est vraiment dans une perspective
développement durable. On sintéresse à la
question du CO2.
Lexploitation (sur un exemple) doit montrer les
liens avec connaissances géologiques et
techniques et le contexte économique
On exclut lénergie nucléaire.
On se limite à un ou deux exemples
Comparaison avec dautres sources dénergie,
renouvelables.
On exerce lesprit critique.