Synthse des valuations 6me Acadmie de Poitiers ANGLAIS - PowerPoint PPT Presentation

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Synthse des valuations 6me Acadmie de Poitiers ANGLAIS

Description:

Les acquis des l ves. Les rep rages de mots ou d'informations dans des messages simples ... la n cessit de la prise en compte des acquis de l' cole. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Synthse des valuations 6me Acadmie de Poitiers ANGLAIS


1
Synthèse des évaluations 6èmeAcadémie de
PoitiersANGLAIS
  • Septembre 2007

Joëlle EICHELBRENNER IA-IPR danglais
2
Evaluation à lentrée en 6ème
  • A linitiative de lInspection Régionale cette
    évaluation est élaborée avec les conseillers
    pédagogiques langues du premier degré et des
    professeurs de collège
  • La démarche est commune à langlais et
    lallemand
  • La continuité école collège est assurée
  • En accord avec le CECRL et les programmes du
    cycle III
  • Les items sont choisis en correspondance avec le
    niveau A1
  • Pour aider à la prise en compte des acquis
  • Lévaluation est proposée pour les 5 activités
    langagières

J.Eichelbrenner
3
PARTICIPATION DES COLLEGES 118 collèges sur
206 58
18 39
36 69,2
33 71,7
32 52,5
J.Eichelbrenner
4
Participation
  • Une augmentation très nette
  • 30 en 2006
  • 58 en 2007
  • Une grande disparité entre les départements
  • de 39 à 71
  • Une participation moyenne des collèges privés
  • 21 collèges soit 47,7 des établissements privés
  • 5 sur 8 en Charente
  • 4 sur 10 en Charente maritime
  • 8 sur 15 dans les Deux Sèvres
  • 4 sur 11 dans la Vienne

J.Eichelbrenner
5
Compréhension de loralPourcentage de réussite
Totalité ou majorité des réponses justes
  • DIFFICULTES
  • Repérages de laccentuation et des schémas
    intonatifs
  • - Repérages de données chiffrées
  • REUSSITE
  • Repérages dinformations dans un message simple
  • Compréhension du langage de classe
  • Reconnaissance dun mot dans une chaîne
    phonétique

J.Eichelbrenner
6
Compréhension de lécritPourcentage de réussite
Totalité ou majorité des réponses justes
  • DIFFICULTES
  • Relation questions réponses
  • Regroupement de mots par champ lexical
  • - Identification de la nature dun document
  • REUSSITE
  • Repérages culturels
  • Reconnaissance de mots isolés en contexte
  • Association de couleurs et de dessins

J.Eichelbrenner
7
Initiation à lexpression écritePourcentage de
réussite Totalité ou majorité des réponses justes
  • DIFFICULTES
  • Compléter un texte descriptif avec un choix de
    mots
  • REUSSITE
  • Recopier sans erreur

J.Eichelbrenner
8
BILAN
COMPREHENSION ORALE
Repères culturels
COMPREHENSION ECRITE
Expression écrite
J.Eichelbrenner
9
EXPRESSION ORALE
37 collèges seulement sur les 118 ont évalué
lexpression orale 31,3 des participants
18 des collèges de lacadémie
VIENNE 3 collèges sur 18
CHARENTE 10 collèges sur 32
CHARENTE MARITIME 8 collèges sur 32
DEUX SEVRES 16 collèges sur 36
Les raisons - Déficience ou
indisponibilité des équipements informatiques
- Difficulté ou réticences de certains
enseignants à utiliser loutil
J.Eichelbrenner
10
Prise de parole en continu
Expression orale en interaction
J.Eichelbrenner
11
EN CONCLUSION
  • Les acquis des élèves
  • Les repérages de mots ou dinformations dans des
    messages simples
  • La connaissance des couleurs .
  • Le langage de communication de classe
  • Les repères culturels en relation avec les pays
  • La recopie dun texte très court

J.Eichelbrenner
12
EN CONCLUSION
  • Les difficultés des élèves
  • Cette année encore les accents de mots et le
    schéma intonatif de la phrase ont mal été perçus
    par un bon nombre délèves.
  • On peut conseiller de privilégier lexposition à
    la langue authentique en utilisant les ressources
    disponibles.
  • Le repérage des indications chiffrées sest
    avérée à nouveau difficile.
  • Il est important de donner du sens aux exercices
    proposés et ne pas se contenter de mémorisation
    systématique.
  • La correspondance questions réponses
  • La mise en place régulière de situations
    interactives simples, propices à développer les
    automatismes du questionnement est à envisager.
  • Lidentification de différents types de documents
  • Toutes les disciplines permettent lentraînement
    à identifier articles, lettres, menus,
    affiches..
  • La construction du sens, le regroupement
    dindices

J.Eichelbrenner
13
EN CONCLUSION
  • Les enseignants semblent sensibilisés à la
    nécessité de la prise en compte des acquis de
    lécole.
  • Mais peu dentre eux ont utilisé cette évaluation
    comme évaluation diagnostique en tout début
    dannée pour mettre en place les apprentissages
    adaptés.
  • De ce fait les pistes de remédiation fournies
    cette année pour chaque exercice nont pas
    toujours été utilisées comme telles
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