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1. A quiénes nos dirigimos 2. En qué consiste
enseñar religión 3. Enseñar contenidos 4. Una
pedagogía adecuada 5. El estudiante, protagonista
del aprendizaje 6. El lugar del profesor 7. Más
vale poco y bueno que mucho y malo
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La religión
debe responder
a preguntas fundamentales de la vida y también a
preguntas del quehacer
diario
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ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Ruidos Ruidos Ruidos

• Ruidos Ruidos Ruidos

PROFESOR
ESTUDIANTE
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
decodificación
codificación
CANAL
Feed-back
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1. A quiénes nos dirigimos
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Niñ_at_s de 3 a 6 años
Niñ_at_s de 7 a 9 años
Niñ_at_s de 9 a 11 años
Niñ_at_s de 12 a 16 años
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2. En qué consiste enseñar religión
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ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR
CATEQUESIS
DIFERENTES RELACIONES OBJETIVOS INTENCIONALIDAD
RELACIONES ACADÉMICAS DE ÍNDOLE PEDAGÓGICA
GRUPO DE CREYENTES REUNIDOS POR VÍNCULOS DE FE
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3. Enseñar contenidos
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A. LA BIBLIA ESTRUCTURA, MENSAJE
B. CRISTOLOGÍA JESÚS DE LA HISTORIA Y EL CRISTO
DE LA FE
C. LA IGLESIA SU NATURALEZA Y SU HISTORIA
D. LITURGIA Y SACRAMENTOS SIGNIFICADO, SIGNOS,
SÍMBOLOS
E. MORAL FUNDAMENTAL, PERSONAL, SOCIAL DE
ACTITUDES
F. FENOMENOLOGÍA RELIGIOSA EL HECHO RELIGIOSO,
RELIGIONES DE LA HUMANIDAD, DIÁLOGO INTERRELIGIOSO
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VIDA
CULTURA
JESÚS
ESPÍRITU
DIOS
BIBLIA
AMOR
COMUNIDAD ECLESIAL
CELEBRACIÓN
LAS PERSONAS
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4. Una pedagogía adecuada
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LA ENSEÑANZA ES UN PROCESO QUE TIENE DOS POLOS
EL HECHO DE APRENDER
EL ACTO DE ENSEÑAR
PROTAGONISTA EL
PROFESOR
PROTAGONISTA EL ESTUDIANTE
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5. El estudiante, protagonista del
aprendizaje
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Criterios metodológicos

• El protagonista del aprendizaje es el estudiante
• El estudiante debe aprender a aprender
• El aprendizaje ha de ser significativo
• Aprender por descubrimiento
• Memorización comprensiva
• Desarrollar procedimientos para que el
  estudiante active y exprese los conocimientos que
  ya posee

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Estructura de la unidad didáctica

• Actividades iniciales
• Actividades de estudio
• Actividades conclusivas

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Características de la actividad inicial

• Partir del entorno del alumno, de su
  experiencia
• Detectar los conocimientos previos
• Saber lo que sabe y saber cómo lo sabe
• Suscitar interrogantes, despertar el interés,
  motivar
• Plantear los objetivos
• Presentar los contenidos
• Indicar los pasos que se van seguir y los
  procedimientos que se van a utilizar

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Actividades de estudio

• Se buscan respuestas a las cuestiones planteadas
  en la actividad inicial.
• Se proponen ejercicios de investigación para
  recabar información en las fuentes propias de la
  materia.
• Se realizan ejercicios de observación,
  reflexión, análisis, valoración y expresión.
• Se presentan los contenidos de forma ordenada y
  sistemática.
• Se ofrecen conclusiones progresivas para
  clarificar conceptos y ahondar en los contenidos
  trabajados.

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Actividades complementarias

• Se evalúan los objetivos propuestos en la
  actividad inicial
• Se evalúa la comprensión de los contenidos
  desarrollados
• Se confrontan los contenidos adquiridos con los
  que los estudiantes mostraron en la actividad
  inicial y se comprueba si han modificado los
  preconceptos.
• Se evalúa la actitud y dedicación del
  estudiante, así como el proceso seguido en
  función de los objetivos.

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6. El lugar del profesor
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El lugar del profesor
1. Mantener el hilo conductor de lo que se está
investigando 2. Hacer un seguimiento detallado
del proceso 3. Animar la acción de aprendizaje de
los estudiantes 4. Ofrecer materiales adecuados a
las características del grupo 5. Comprobar si se
han cumplido los objetivos 6. Evaluar todo el
proceso que se ha seguido
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Educar no es sólo
instruir sino transmitir
una manera
de ser y estar en la vida
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7. Más vale poco y bueno que mucho y malo
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En mentes desordenadas y caóticas difícilmente
se pueden poner las bases de una sólida formación
humana y religiosa
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MUCHAS GRACIAS