La Educacin Pblica Prioritaria en la Comunidad de Madrid

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La Educación Pública Prioritaria en la Comunidad
de Madrid Jornadas de Buenas Prácticas
Aprendizaje Cooperativo
Eje temático La mejora de las enseñanzas y los
aprendizajes
Mesa 3.J Otras formas de convivencia
Autor/es Manuel Benito Blanco y José Manuel Mena
I.E.S. Luis Buñuel de Alcorcón
Red de Zona H
Madrid, 10 de febrero de 2007
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INDICE
1.1 TITULO.1
1.2 EJE TEMÁTICO..1
1.3 ANTECEDENTES1
Concepto del Aprendizaje Cooperativo.
.1 Objetivos que se plantean.
.2 En qué se fundamenta?......................
.................................................2
En que se distingue del trabajo en grupo
clásico ?..........................2 Funciones
básicas para la cooperación en el
aprendizaje2
1.4 ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES 2
Método de trabajo con los alumnos.2
Cooperar para aprender..3
Aprendizaje Cooperativo Que aprendemos?
-Cómo aprendemos?- Qué pretendemos?....3
Funciones del profesor4
1.5 RESULTADOS4
1.6 CONCLUSIONES4
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Aprendizaje cooperativo

• Respuestas a la Diversidad de Alumnos/as
• Respuesta adecuada a necesidades diferentes
• Propiciar relaciones Grupales respuestas
  adecuadas desde los mismos alumnos

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RAZONES PARA UTILIZAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

• La interacción entre alumnos les permite
• Confrontar ideas
• Intercambiar información
• Modificar conceptos previos
• Conocer y compartir estrategias de
  aprendizaje distintas de las personales
• Confrontar puntos de vista diferentes

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CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

• Interacción entre alumnos diversos, que en
  grupos de 4 a 6, cooperan en el aprendizaje de
  distintas cuestiones de índole muy variada.

• Mecanismo colaborador que pretende desarrollar
  hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad
  entre compañeros, y que los alumnos intervengan
  autónomamente en su proceso de aprendizaje.

• El profesor dirige este proceso supervisándolo.

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OBJETIVOS

• Potenciar las relaciones positivas en el aula

• Conseguir que los alumnos y las alumnas sean
  autónomos en su proceso de aprendizaje

• Reducir el fracaso escolar mediante una atención
  más individualizada y la interacción positiva que
  se crea entre alumnos y alumnas de diversos
  niveles académicos.

• Atender a la diversidad de alumnado que en estos
  momentos accede al sistema educativo con
  distintas necesidades.

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EN QUÉ SE FUNDAMENTA EL TRABAJO COOPERATIVO

• En valorar el potencial educativo de las
  relaciones interpersonales existentes en
  cualquier grupo.

• En considerar los valores de socialización e
  integración como eficazmente educativos.

• En la teoría del conflicto sociocognitivo.

• En el aprendizaje por desequilibración.

• En el incremento del rendimiento académico.

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EN QUE SE DISTINGUE DEL TRABAJO EN GRUPO
CLASICO ?

• En la composición de los pequeños grupos

• En la organización de la tarea y de las
  actividades.

• En la distribución de la tarea.

• En la implicación de todos los participantes.

• En el grado de control mutuo y en las exigencias
  mutuas.

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FUNCIONES BÁSICAS PARA LA COOPERACIÓN EN EL
APRENDIZAJE

• Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.

• Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.

• Realizar los correspondientes trabajos o pruebas
  individuales.

• Discutir las características de lo que realiza o
  ha realizado cada cual, en función de criterios
  preestablecidos, bien por el profesor, bien por
  el propio grupo.

• Considerar cómo se complementa el trabajo
  escoger, de entre las pruebas o trabajos
  individuales realizados, aquél que se adopta en
  común, o bien ejecutar individualmente cada una
  de las partes de un todo colectivo.

• Valoración en grupo de los resultados, en
  función de los criterios establecidos con
  anterioridad.

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ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
Mecanismo de formación de grupos

• Nivel de solidaridad

• Alumnos solidarios.

• Alumnos insolidarios.

• Nivel de razonamiento moral

• Niveles 1 y 2.

• Nivel 3.

• Nivel 4.

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Mecanismo de formación de grupos

• Actitudes hacia la violencia y la diversidad

• Tolerantes.

• Medio tolerantes.

• Intolerantes.

• Sexo

• Chicos.

• Chicas.

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Mecanismo de formación de grupos

• Nivel de rechazo o aceptación entre los/las
  compañeros/as

• Aceptados.

• Rechazados.

• Rendimiento académico

• Alumnos con dificultades.

• Alumnos con nivel medio.

• Alumnos con buen rendimiento.

La valoración de los alumnos se realiza mediante
dilemas, cuestionarios y análisis sociométricos
(Resumen)
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Las fases del trabajo variarán en función de que
los objetivos sean de tipo conceptual,
procedimental o actitudinal
Fase1.- Reflexión y trabajo individual previo
sobre el trabajo que el profesor haya asignado a
cada grupo.
Fase 2.- En grupos de 4 alumnos formados por el
profesor según los criterios anteriores, cada
alumno expone a su grupo el resultado de su
trabajo individual.
Fase 3.- Cada grupo consensúa la información y el
contenido del trabajo que va a entregar al
profesor.
Fase 4.- Fase de evaluación individual mediante
un ejercicio que valorará el profesor y que
tratará de los contenidos estudiados por el grupo.
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(No Transcript)
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RESULTADOS

• En la cooperación entre iguales el que explica o
  ayuda a otro a resolver un problema tiene más
  posibilidades de hacerse entender.

• Cada alumno/a del grupo puede observar gran
  variedad de estrategias, procedimientos,
  habilidades y técnicas

• Se salvan las circunstancias sociales

• Autonomía individual y de grupo. Relación y
  cooperación recíproca, participación,
  intervención adecuada dentro del grupo)

• Cumplimiento de compromisos responsabilidad en
  la tarea (compromiso y esfuerzo)

• Actitud de comunicación (escuchar, respetar la
  opinión del grupo, mostrar tolerancia) y
  capacidad de comunicación

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CONCLUSIONES

• Motivación por la tarea

• Actitudes de implicación y de iniciativa

• Grado de comprensión de lo que se hace
• y del porque se hace

• Volumen de trabajo realizado

• Calidad del mismo

• Relación social en el aprendizaje