Tutorizacin individual a travs de internet de una unidad de lgebra lineal' Nivel preuniversitario

1
Tutorización individual a través de internet de
una unidad de álgebra lineal.Nivel
preuniversitario

• Lourdes Figueiras Ocaña
• Asesor Josep Maria Fortuny

2
Guía de la exposición

• Situaciones de aprendizaje no presenciales
• Objetivos del estudio
• Descripción de la tutoría
• Metodología
• Descripción del proceso de análisis
• Conclusiones
• Limitaciones. Futuras investigaciones

3
Atención a situaciones de aprendizaje no
presenciales
Atención individual
Situación no presencial
Aparente divergencia respecto a planteamientos
actuales
Dificultad en la relación con otros trabajos de
investigación
4
Referencias teóricas

• Leen Streefland
• Paul Cobb
• Dirigir la atención al cambio en la naturaleza de
  la participación de los estudiantes
• Rasgos de conversación emergentes de la
  experiencia

5
El discurso a través de un ordenador

• Diferencias temporales, temáticas y estructurales
  (Cazden)
• Canales de comunicación y tipos de registro
• Relaciones personales
• Espacio físico no compartido
• Sistemas de hipertexto

6
Objetivos del estudio
Explorar las condiciones de aprendizaje en una
clase de matemáticas impartida a distancia, a
través de internet
Interacciones tutora-alumno Utilización de
sistemas de hipertexto

• Estructura interna de las interacciones
• Características discursivas relacionadas con el
  conocimiento matemático

7
Tutoría
8
Técnicas de investigación
Wolcott, H.F. Posturing in Qualitative Research

• Observar
• Indagar
• Examinar

9
Instrumentos y tipos de datos

• Diario de investigación de la tutora
• Correspondencia vía correo electrónico
• Páginas web
• Grabaciones de videoconferencias
• Apuntes del profesor y proyectos del centro

10
El proceso de análisis
11
Dimensión interlocutiva en el contenido

• Tutora inicio
• Preferencias
• Objetivos
• Preguntas
• Alumno reacción
• Responder estrictamente o expresar duda
• Tutora propone autoreflexión
• Alumno reflexión

12

• Intervenciones anidadas
• Tutora devolución
• Evaluar
• Consolidar el contenido
• Ofrecer información personal
• Solicitar explicaciones
• Orientar el trabajo
• Alumno reflexión y reacción emocional

13

• Tutora Final de la secuencia
• Corrige
• Expone respuesta correcta

14
Dimensión interlocutiva en la gestión

• Gestión del trabajo
• Tutora establecer acuerdos
• Ofrecer decisión
• Aspectos afectivos y de relación
• Alumno exponer preferencias
• Gestión de la tecnología
• Tutora Normas de utilización

15
Dificultades para el alumno

• El concepto de combinación lineal
• Sistemas de ecuaciones con una sola ecuación.
• Cálculo de determinantes

16
La comunicación en relación con el contenido

• Preguntas directas o indirectas
• Preguntas orientadas a la reflexión
• Intervenciones extensas con intención explicativa
• Preguntas que exigen respuestas sí/no
• Repetición del texto de referencia

17
Conclusiones

• Ampliación de la secuencia básica IRE
• Bloqueo en las conversaciones y presencia de
  cuadros de diálogo
• Complejidad en los intercambios

18
Limitaciones

• Conexiones para la comunicación
• Conocimiento informático
• Metodologías de análisis en una relación
  epistolar
• La investigación como tutora

19
Perspectivas

• Ampliar el concepto de conversación (Mason)
• Revisión del papel del profesor
• Inclusión de materiales en formato de hipertexto
• El aprendizaje autónomo