Universidad de Valpara

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Qué entendemos por desarrollo?

• Cambios sistemáticos que ocurren en el individuo
  
• entre el período de la concepción y la muerte.

• Sistemáticos cambios evolutivos siguen un
  orden o un patrón.

• Sucesivos cambios observados en etapas
  anteriores van a
• influenciar los cambios en etapas posteriores.

• Cumplen una función adaptativa
• (por ejemplo aumentar la sobrevivencia).

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Desarrollo humano
El campo del desarrollo humano es el estudio de
los cambios que ocurren en las personas así como
de las características quepermanecen estables a
lo largo de sus vidas(Papalia, 2001).
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Tipos de cambio en el Desarrollo

1. Cuantitativo

• Variación en número o cantidad.
• - Por ejemplo estatura, peso, riqueza de
  vocabulario.

2. Cualitativo

• Modificación en la clase, la estructura o la
  organización.
• - Por ejemplo, paso de la comunicación no
  verbal a verbal.

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Qué se busca al estudiar el Desarrollo humano?

• Generar conocimientos acerca de los principios
  generales del desarrollo durante la vida, acerca
  de las diferencias y similitudes
  interindividuales en el desarrollo, así como
  también acerca del grado y de las condiciones de
  plasticidad o modificabilidad del desarrollo
  (Baltes, Reese Nesselroade, 1977).

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Objetivos de la Psicología (del Desarrollo)
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El Desarrollo es un fenómeno complejo

• Lo que complejiza el estudio del desarrollo
  humano es la cantidad de factores que se
  interrelacionan para ir definiendo a cada
  persona.

• Además, cada uno de los cambios en uno de los
• factores modifica otro factor y este a otro y
  así
• sucesivamente.

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Qué aspectos del Desarrollo se estudian?

• Desarrollo Físico
• Desarrollo Cognitivo.
• Desarrollo Social
• Desarrollo de la Personalidad

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Principios del Ciclo Vital (Baltes, 1987)

1. El desarrollo Ocurre a lo largo de toda la vida.

2. El desarrollo depende de la historia y del
contexto.

• 3. El desarrollo es multidimensional y
  multidireccional.

4. El desarrollo es flexible y plástico.
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Maduración y aprendizaje

• Una primera forma de acercarse a entender como
  funciona el proceso de desarrollo es
  entendiéndolo como un proceso que se genera a
  partir de la relación entre la maduración y el
  aprendizaje.

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Maduración
Desarrollo de una secuencia de cambios
físicos y patrones del comportamiento
genéticamente influenciada y a menudo relacionada
con la edad, la cual incluye la disposición para
dominar nuevas capacidades
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Aprendizaje

• Proceso a través del cual nuestras experiencias
• producen cambios relativamente permanentes
• en nuestros sentimientos, pensamientos, y
• comportamientos.

• La mayor parte de nuestras habilidades o hábitos
  
• no se despliegan simplemente como parte del
• gran plan de la naturaleza.

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Tres sistemas de influencias

• El curso de desarrollo individual puede ser
  entendido
• como resultado las interacciones entre 3
• sistemas de influencias 2 normativas
  (relativas a la edad
• e históricas) y no-normativas.

• Estos tres conjuntos de influencias interactúan
  entre sí y pueden tener distinta importancia en
  distintos períodos del ciclo vital.

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1. Normativos relacionados con la edad

• Influencias biológicas y ambientales altamente
  correlacionados con edad que son similares para
  un grupo de individuos de un grupo de edad
  particular.

• También se pueden incluir procesos
  socioculturales y ambientales que comparten
  edades particulares.

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2. Normativos relacionados con la historia

• Influencias comunes a las personas de una
  generación particular debido a las circunstancias
  históricas que experimentan (acontecimientos,
  normas experimentados por una unidad cultural que
  puede afectar a una generación).

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3. No-normativos

• Acontecimientos vitales significativos inusuales
  que tienen un impacto importante en la vida del
  individuo y que generalmente no se aplican a
  muchas personas. Puede incluir eventos positivos
  o negativos.

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Qué son los períodos del Desarrollo humano?

• Para poder estudiar el ciclo vital, se han
• ido definiendo períodos que no son más
• que consensos socialmente aceptados o
• construcciones sociales.

• Estas construcciones son aceptadas por los
  miembros de una cultura en un momento particular
  con base en suposiciones y percepciones
  subjetivas.

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Hay ciertos patrones compartidos

• Si bien los períodos del desarrollo están
  marcados por consenso, hay ciertos científicos
  que consideran que de todos modos hay ciertas
  necesidades básicas del desarrollo que deben ser
  dominadas en los diversos períodos para
  considerar que se va logrando un desarrollo
  normal.

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Los ocho períodos característicos del Ciclo Vital

• Período prenatal
• Desde la concepción hasta el nacimiento.

• Primera Infancia o Infancia y primeros pasos
• del nacimiento a los 3 años.

• Edad Escolar o Infancia temprana
• De 3 a 6 años.

4. Preadolescencia o Años escolares o Infancia
intermedia De 6 a 11 años.
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5. Adolescencia De 11 a 20 años
aproximadamente (Hay autores que distinguen
este período entre prepubertad, pubertad y
adolescencia).

• Edad Adulta temprana o Adultez temprana
• de 20 a 40 años.

• Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia
• de 40 a 65 años.

• Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o Senectud
• de 65 años y más

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Período Desarrollo Físico Desarrollo Socioafectivo Desarrollo Cognitivo Desarrollo Moral Etapa Dinámica Crisis Psicosocial y Tareas
Período prenatal (desde la concepción al nacimiento) Ocurre la concepción La carga genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio. Se formas las estructuras y órganos corporales. Comienza el crecimiento cerebral. El crecimiento físico es el más rápido del ciclo vital. El feto escucha y responde a los estímulos sensoriales. El feto responde a la voz materna y desarrolla una preferencia por ella. Las capacidades para aprender y recordar están presentes durante la etapa fetal.
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Período Desarrollo Físico Desarrollo Socioafectivo Desarrollo Cognitivo Desarrollo Moral Etapa Dinámica Crisis Psicosocial y Tareas
Lactancia y primeros pasos (nacimiento hasta 3 años) Estabilidad fisiológica. Todos los sentidos funcionan en grado variable. El cerebro aumenta su complejidad y es altamente sensible a la influencia ambiental. El crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades motrices son rápidos. Relación principal con la madre, apego bien logrado es importante, base de conducta social. Afán de exploración al caminar. Se desarrolla la conciencia de sí mismo. Ocurre el cambio de la dependencia a la autonomía. Aumenta el interés por otros niños. La capacidad para aprender y recordar está presente, incluso en las primeras semanas. Sensoriomotriz (PIAGET) Aprendizaje por actividad sensorial y motriz, a través de la acción. Entre 9 meses y 1 año aparece el lenguaje con intención comunicativa. El uso de símbolos y la capacidad para solucionar problemas se desarrollan hacia fines del segundo año. Etapa Oral, llanto y succión, inicio de separación y desarrollo del yo. Confianza v/s desconfianza básica.
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Período Desarrollo Físico Desarrollo Socioafectivo Desarrollo Cognitivo Desarrollo Moral Etapa Dinámica Crisis Psicosocial y Tareas
Edad Preescolar (3 a 6 años) Crecimiento de extremidades, gran cambio de apariencia, desarrollo notorio de habilidades motrices y coordinación neuromuscular. El apetito disminuye y son frecuentes los problemas de sueño. El autoconcepto y la comprensión de las emociones se tornan más complejos. La autoestima es global. Aumenta la independencia, la iniciativa, el autocontrol y el autocuidado. El juego se torna más imaginativo, social y laboral. Son comunes el altruismo, la agresión y el miedo. La familia es aún el centro de la vida social, pero otros niños llegan a ser más importantes. Etapa pre-operacional (PIAGET), función simbólica en lenguaje y juego. Pensamiento intuitivo, irreversible, mágico, egocéntrico. Vygostki destaca el juego como reconstrucción de cultura. Desarrollo de conciencia. El pensamiento es algo egocéntrico, pero crece el entendimiento de las perspectivas de otras personas. La inmadurez cognitiva conduce a ciertas ideas ilógicas acerca del mundo. Moral pre-convencional Control externo por premio o castigo Etapa anal (2-4 años). Control, pérdida de omnipotencia, ccia. De la dependencia de padres Etapa fálica (4-6). Juego sexual, complejo de Edipo, ansiedad de castración. Autonomía v/s vergüenza y duda (2 a 3 años). Logro de la voluntad Iniciativa v/s Culpa (3 a 5 años), logro de finalidad.
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Período Desarrollo Físico Desarrollo Socioafectivo Desarrollo Cognitivo Desarrollo Moral Etapa Dinámica Crisis Psicosocial y Tareas
Preadolescencia o Etapa escolar (6 a 11 años) El crecimiento se hace más lento. Mejoran la fuerza y las aptitudes atléticas. Las enfermedades respiratorias son frecuentes, pero en general la salud es mejor que durante cualquier otro período del ciclo vital. Socialización secundaria, comienza a tener grupos de amigos, juego social. Importante formación de autoconcepto y autoestima al interactuar con pares, profesores y padres. La regulación compartida refleja el paso gradual del control de los padres hacia el niño. Operaciones concretas (PIAGET), pensamiento lógico, reversible y descentrado. Desarrollo de la Memoria, ingreso a escuela y aprendizaje de lecto-escritura. El egocentrismo disminuye. Los niños empiezan a pensar lógica y concretamente. Moral pre-convencional Instrumental de intercambio. Inicio moral convencional Internaliza normas de la mayoría, busca aprobación de los demás, respetar autoridad. Etapa de latencia (6-12 años), energía canalizada a tareas intelectuales, destrezas físicas, ser competente. Industria v/s Inferioridad. Logro de competencia. Aprender a aprender, jugar.
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Edad Adulta temprana o Adultez temprana de 20 a
40 años.

• Generalmente han conseguido independencia
  emocional y cierta independencia económica que
  les permite independizarse de sus padres.
• Es importante, parte fundamental de sus vidas,
  consolidarse profesional y económicamente.
• Se dedican a lo que han elegido en la etapa
  anterior trabajo, profesión, terminar estudios,
  etc.
• Con frecuencia se establecen con una pareja y
  forman una familia.
• Mantiene una relación de adultos con sus padres.

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Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia de
40 a 65 años.

• Es frecuente que deban hacerse parcial o
  totalmente cargo de sus padres. Y que se
  enfrenten a la muerte de uno de ellos o de ambos.
• Muchas parejas tienen hijos en edad adolescente
  en algún momento de esta etapa. Lo que implica
  adaptaciones familiares importantes
• Suele ser una etapa de estabilidad en que la
  preocupación por consolidarse en lo profesional y
  económico lo es lo central.
• A veces comienzan a hacer una evaluación de lo
  que ha sido sus vidas y presentan algunos
  conflictos emocionales que se llama
  coloquialmente crisis

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Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o
Senectud de 65 años y más

• Es una etapa en la que la crianza de los hijos
  está habitualmente terminada. Tienen hijos
  adultos.
• Con frecuencia tienen nietos, lo cual implica una
  nueva relación que construir distinta a la de ser
  padres, con más tiempo, madurez y con menos
  responsabilidades.
• Habitualmente se jubilan y enfrentan de distintas
  maneras este proceso
• Algunos lo vivencia como una oportunidad de
  compartir con los nietos y realizar proyectos que
  postergaron en etapas anteriores.
• Otros tienen problemas para enfrentar la vejez,
  no saben qué hacer con el tiempo libre.
• Es común que enfrenten problemas de salud.
• Comienzan a enfrentar la pérdida de sus amigos
  por el fallecimiento de ellos.
• Deben también enfrentar la muerte de su pareja.