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Presentaci

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SUPERVISION de la REGION I. Gesti n de la innovaci n en la Escuela Secundaria ... implementaci n: Una primera de Trabajo de Tallery difusi n 'en circuito cerrado' ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Presentaci


1
SUPERVISION de la REGION I
V
JORNADA REGIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION
MEDIA Y TECNICA
Gestión de la innovación en la Escuela
Secundaria
Los proyectos en la escuela
y la escuela como Proyecto
realizada el 4 de Noviembre de 2004 en el
Centro Nacional de Educación Tecnológica
Independencia 2625 - Buenos Aires
organiza S U P E R V I S I Ó N d e l a R E
G I O N I
2
SUPERVISION de la REGION I
V
JORNADA REGIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION
MEDIA Y TECNICA
Gestión de la innovación en la Escuela
Secundaria
Los proyectos en la escuela
y la escuela como Proyecto
realizada el 4 de Noviembre de 2004 en el
Centro Nacional de Educación Tecnológica
Independencia 2625 - Buenos Aires
organiza S U P E R V I S I Ó N d e l a R E
G I O N I
3
SUPERVISION de la REGION I
V
JORNADA REGIONAL
Gestión de la innovación en la Escuela
Secundaria
Los proyectos en la escuela
y la escuela como Proyecto
Sabemos que la innovación y la mejora se
acompañan de ansiedad y estrés...
Cada vez que damos un paso hacia la mejora,
asumimos riesgos...
La única característica distintiva de los mejores
profesionales en cualquier especialidad es que
luchan sin cesar por obtener mejores resultados y
nunca dejan de aprender
(Michael Fullan y Andy Hargreaves, 1996)
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
INICIO
4
SUPERVISION de la REGION I
V
JORNADA REGIONAL
Gestión de la innovación en la Escuela
Secundaria
Los proyectos en la escuela
y la escuela como Proyecto
PARTICIPANTES 08.00
PRESENTACIÓN 08.30
TALLERES SIMULTÁNEOS 09.00
RECESO 11.00
CONCLUSIONES DE LOS TALLERES 11.30
REFLEXIÓN FINAL 12.00
CIERRE 13.00
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INICIO
5
SUPERVISION de la REGION I
V
JORNADA REGIONAL
Gestión de la innovación en la Escuela
Secundaria
Los proyectos en la escuela
y la escuela como Proyecto
PARTICIPANTES 08.00
PRESENTACIÓN 08.30
TALLERES SIMULTÁNEOS 09.00
RECESO 11.00
CONCLUSIONES DE LOS TALLERES 11.30
REFLEXIÓN FINAL 12.00
CIERRE 13.00
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INICIO
6
V
JORNADA REGIONAL
Participaron en esta Jornada las escuelas de la
Región I, sus Directivos e integrantes de los
equipos de proyecto.
COLEGIO Nº 1 DE.3 Bernardino Rivadavia COLEGIO
Nº 2 DE.1 Domingo F. Sarmiento COLEGIO Nº 7 DE.3
Puerredón COMERCIO Nº 2 DE.1 Antonio
Bermejo COMERCIO Nº 5 DE.3 José de San
Martín COMERCIO Nº 10 DE.1 Islas
Malvinas COMERCIO Nº 26 DE.1 Enrique de
Vedia COMERCIO Nº 34 DE.3 Monseñor De
Andrea COMERCIO Nº 36 DE.3 Isaac Halperín E.E.M.
Nº 6 DE.1 Padre Carlos Mujica LICEO Nº 4 DE.1
Remedios E. San Martín LICEO Nº 7 DE.1 Domingo
F. Sarmiento TECNICA Nº 12 DE.1 Libertador G. San
Martín TECNICA Nº 19 DE.1 Alejandro
Volta U.G.E.E Nº 1 DE.1
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INICIO
7
V
Se desarrollaron tres talleres simultáneos en los
cuales se presentaron y discutieron distintos
proyectos innovadores de las escuelas
JORNADA REGIONAL
TALLER 1 más sobre el Taller 1 Comercio N2
Referente de Salud y Ser Humano UGEE Nº 1
Gestión de la crisis Comercio N34
Caminemos juntos Liceo N4 Proyecto
de Tutoría Coordinación Lic. Carola
Martínez, Lic. Ana Fuentes.
TALLER 2 más sobre el Taller 2 Colegio N1
El juego y experimentación en la enseñanza de
la Matemática Colegio N2 Aula
Virtual Colegio N7 Pasado y Presente
Nuestra Revista Técnica N12 Producción de
materiales didácticos E.M.E.M. N6 Proyecto
de radio Coordinación Lic. Claudia Romero,
Ing. Alejandro Di Filippo.
TALLER 3 más sobre el Taller 3 Comercio N26
Convivencia Interinstitucional Comercio N5
Construyendo redes Comercio N36 La
importancia de la autonomía en la gestión de
proyectos innovadores Técnica N19
Proyecto de Prevención y Recreación Comercio
10 Preparación para el trabajo y estudios
superiores Coordinación Lic. Fabiana
Federico, Lic. Patricia Viel.
CONSIGNA DE TRABAJO Luego de una breve exposición
de cada proyecto a cargo de los coordinadores y
directivos de cada escuela se plantearon dos
consignas que organizaron la discusión
posterior a) Qué aprendizajes a nivel
institucional, grupal y personal posibilitan
estos proyectos? b) Qué condiciones
institucionales se han visto modificadas por el
proyecto?.
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INICIO
8
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
U.G.E.E. Nº1
COMERCIO Nº 2
(Hacer click sobre la imagen del equipo para
concocer el proyecto)
COMERCIO Nº 34
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LICEO Nº 4
INICIO
9
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
U.G.E.E. Nº1
COMERCIO Nº 2
Nuestro proyecto es Referentes de Salud. Está
destinado a toda la escuela y consiste en
designar un docente capacitado específicamente
para realizar una serie de acciones de prevención
(gestión de la libreta sanitaria, orientación
sobre sexualidad, embarazos adolescentes,
adicciones, etc.), de contención a alumnos y
adultos y de intervención en situaciones en las
que los alumnos presentan alguna sintomatología
por la cual deben ser atendidos y acompañados
(desmayos, accidentes, situaciones psiquiátricas,
etc.). Participantan actualmente en el proyecto
la Vicerrectora Turno Tarde, la Coordinadora de
Tutores, el Psicólogo coordinador de COE, una
Profesora y un Preceptor.
COMERCIO Nº 34
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LICEO Nº 4
INICIO
10
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
U.G.E.E. Nº1
COMERCIO Nº 2
Nuestro proyecto es Gestión de la Crisis e
intenta mejorar la retención escolar operando en
dos instancias La primera es la detección, a
cargo de los profesores y preceptores, de alguna
situación problemática que pueda derivar en
abandono y la segunda es la intervención
profesional del C.O.E. en la resolución misma del
conflicto mediante la mediación. Participan en
este proyecto el Rector, la Asistente Social y la
Psicóloga coordinadoras de COE. Son destinatarios
todos los alumnos de la escuela. Tienen prioridad
las acciones para la Detección y seguimiento del
ausentismo, la Resolución de conflictos mediante
la Mediación, los Talleres de Sexualidad y SIDA
y de Primeros auxilios y socorrismo, la
Solidaridad y la Identidad.
COMERCIO Nº 34
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LICEO Nº 4
INICIO
11
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
U.G.E.E. Nº1
COMERCIO Nº 2
Nuestro proyecto es Caminemos Juntos -
Tutorías. Está destinado a los alumnos de 1º y
2º año e intenta acompañarlos y orientarlos en la
primer etapa de la escuela secundaria. Este año
se trabajó sobre la comunicación a todos los
docentes en la sala de profesores, del
rendimiento académico de cada curso y alumno,
destacando las materias que les resultan más
fáciles y las materias en las que tienen
dificultades, explicitando las características
del grupo y las sugerencias pedagógicas para
abordar las dificultades observadas. Luego se
realizó una encuesta a los profesores indagando
sobre qué estrategias dieron resultado y cuáles
no.
COMERCIO Nº 34
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LICEO Nº 4
INICIO
12
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
U.G.E.E. Nº1
COMERCIO Nº 2
Nuestro proyecto es Tutoría. La función del
tutor se ocupa fundamentalmente de orientar y
acompañar al alumno en el proceso de
construcción del conocimiento estimulando y
dinamizando permanentemente el trabajo del grupo
y del alumno, teniendo en cuenta los aspectos
intelectuales, afectivos y sociales en su
particularidad y del grupo en su singularidad. Se
articula el trabajo con el proyecto CREA a partir
de la preparación de material para los alumnos
que deben rendir materias previas. Se diseñan
estrategias pensadas para cada curso a partir del
trabajo en equipo entre tutores, profesores y
preceptores. Los alumnos sienten que hay personas
que se interesan por ellos, se sienten cuidados.
COMERCIO Nº 34
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LICEO Nº 4
INICIO
13
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COLEGIO Nº 1
COLEGIO Nº 2
(Hacer click sobre la imagen del equipo para
concocer el proyecto)
EMEM Nº 6
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INICIO
COLEGIO Nº 7
TECNICA Nº12
14
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COLEGIO Nº 1
COLEGIO Nº 2
Nuestro proyecto es El Juego y la
experimentación como recurso para la enseñanza de
la Matemática y esta abocado a imprementar
estrategias innovadoras en la enseñanza de la
disciplina. Los destinatarios so los alumnos de
1º a 5º año y se basa en la intima relación que
existe entre la matemática y los juegos. Cada
jugador desarrolla sus estrategias y su
metodología observa, descubre, investiga,
compara, relaciona y deduce para, en una segunda
etapa sacar conclusiones y generalizarlas. La
matemática recreativa y los juegos matemáticos
generan en el aula un clima que favorece el
desarrollo de las estructuras de pensamiento
creativo.
EMEM Nº 6
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INICIO
COLEGIO Nº 7
TECNICA Nº12
15
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COLEGIO Nº 1
COLEGIO Nº 2
Nuestro proyecto es Aula Virtual. Los
destinatarios son alumnos de 4º y 5º año. El
propósito es incorporar tecnologías informáticas
de simulación que permiten extender el potencial
del Laboratorio de Físico-Quíimica y de Ciencias
Naturales en los casos en los cuales el ensayo es
destructivo para los materiales o peligroso para
los alumnos, por ejemplo un ensayo de fusión
nuclear, de contaminación ambiental, de
comportamiento en supervivencia. Durante el
transcurso del año realizamos una recopilación de
software gratuitos bajados de Internet, los
ensayamos, clasificamos y fichamos de manera de
ponerlos a disposición de otros docentes y
alumnos.
EMEM Nº 6
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INICIO
COLEGIO Nº 7
TECNICA Nº12
16
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COLEGIO Nº 1
COLEGIO Nº 2
El proyecto se denomina Pasado y Presente de
nuestra Revista. Se propone mejorar la relación
con el ámbito social, cultural, barrial
establecer relaciones entre la escuela y
 diversas organiza ciones construir redes
identitarias, combatir la discriminación
despertar el interés por la investigación
enriquecer las prácticas de enseñanza del equipo
docente mediante el diseño y elaboración de una
producción gráfica escolar y su versión bajo el
formato de revista electrónica con estructura
virtual. En el proyecto participan alumnos y
docentes de la escuela.
EMEM Nº 6
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INICIO
COLEGIO Nº 7
TECNICA Nº12
17
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COLEGIO Nº 1
COLEGIO Nº 2
Nuestro proyecto esta orientado hacia la
Producción de Materiales Didácticos acordados
en el contexto de la población escolar con el
propósito de mejorar las clases de las diversas
asignaturas en el aula y en los laboratorios como
así tambien para las clases de apoyo escolar. Así
mismo, las guías de actividades se producirán
para ser empleadas en experiencias directas que
se articulen en forma horizontal intra e
interproyectos.
EMEM Nº 6
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COLEGIO Nº 7
TECNICA Nº12
18
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COLEGIO Nº 1
COLEGIO Nº 2
Presentamos el proyecto Taller de Lenguaje y
Difusión Radiofónica. Los destinatarios son
alumnos de 3º, 4º y 5º año. El objetivo principal
es generar un espacio de trabajo donde se
estimule la tarea en equipo, sostenido en el
tiempo a partir de objetivos a mediano y largo
plazo, sustentado en la idea de proceso y de
construcción, otorgando valor a la
responsabilidad individual y conjunta que resulte
de la puesta en práctica de una producción
comunicativa específica. El plan de tareas prevé
dos etapas de implementación Una primera de
Trabajo de Tallery difusión "en circuito cerrado
y una segunda etapa de "Salida al aire", con las
primeras creaciones radiofónicas producidas por
los mismos alumnos
EMEM Nº 6
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COLEGIO Nº 7
TECNICA Nº12
19
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COMERCIO Nº 26
COMERCIO Nº 5
(Hacer click sobre la imagen del equipo para
concocer el proyecto)
COMERCIO Nº 36
TECNICA Nº19
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INICIO
COMERCIO Nº 10
20
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COMERCIO Nº 26
COMERCIO Nº 5
Presentaremos en esta oportunidad una síntesis de
lo que llamamos Construyendo redes y que es
nuestro proyecto central implementado a lo largo
de los últimos. Se han valorado como elementos
eficaces en la consolidación de este proceso la
continuidad del equipo de conducción, la
representatividad lograda en los cuerpos
colegiados, los proyectos innovadores
implementados, los mecanismos de control eficaz,
la rápida designación de suplentes, modificación
de horarios adecuada, cumplimiento del estatuto
en las designaciones. Esto se hizo posible
porque Se consiguió la unidad del equipo de
conducción, se ha conformado un núcleo central
del cuerpo docente comprometido con la
institución, entre otros.
COMERCIO Nº 36
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TECNICA Nº19
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COMERCIO Nº 10
21
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COMERCIO Nº 26
COMERCIO Nº 5
Nuestro proyecto es Teatro y Extensión
Institucional. Desde el teatro intercambiamos
experiencias, concepciones y problemáticas
fortalecemos los valores de la comprensión y la
solidaridad (autoestima), construimos desde la
heterogeneidad y la diversidad, descubrimos desde
la interacción con los otros y sus
potencialidades (subjetividades), es una forma de
exponerse frente al otro y salir fortalecido.
COMERCIO Nº 36
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TECNICA Nº19
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COMERCIO Nº 10
22
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COMERCIO Nº 26
COMERCIO Nº 5
Nuestra propuesta de presentación no será un
proyecto sinó más bien una forma innovadora de
mirar nuestros propios proyectos. Generalmente
implementamos una propuesta que consideramos
interesante y necesaria para atender a una
problemática que nos preocupa, ponemos nuestra
mayor dedicación y periódicamente la evaluamos
para saber por dónde y cómo vamos... y cuando
creemos esar perdidos entre demandas externas que
desconocen la realidad interna y exigencias
cuantitativas que relativizan los resultados
cualitativos, en ese momento encontramos la
respuesta... y nos gustaría compartirla con
ustedes.
COMERCIO Nº 36
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TECNICA Nº19
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COMERCIO Nº 10
23
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COMERCIO Nº 26
COMERCIO Nº 5
El proyecto que presentaremos es Preparación
para el trabajo y los estudios superiores. La
tematica que aborda está dirigida a la efectiva
inserción de los futuros egresados en el mercado
laboral y en la prosecución de estudios
superiores de nivel terciario y universitario.
Debido a esto los destinatarios son alumnosdel
ciclo superior de nuestra institución. Son
objetivos de este proyecto Generar en los
alumnos las cpondiciones generales para abordar
satisfactoriamente las demandas del mundo laboral
actual, orientarlos hacia una correcta elección
de carreras de nivel superior, convocar a los
egresados que aun no han cocluido el Plan de
Estudios de manera que lo puedan hacer.
COMERCIO Nº 36
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TECNICA Nº19
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COMERCIO Nº 10
24
V
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
JORNADA REGIONAL
COMERCIO Nº 26
COMERCIO Nº 5
Proyecto Prevención y Recreación surge en el
marco del COE y aborda la emática de la
prevención inespecífica a través de la apertura a
espacios institucionales diferentes al aula que
facilitan otras alternativas de inclusión y
pertenencia institucional. Apunta a la
socialización y a encontrar centros de interés
que motive a los alumnos y los ayude a permanecer
escolarizados. Las actividades se ponen en
práctica en Talleres de cine y video, ajedrez,
Palabra, Dibujo e Historia, etc. Esta destinado a
los alumnos de 1º y 2º año de la escuela.
COMERCIO Nº 36
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TECNICA Nº19
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COMERCIO Nº 10
25
V
Luego de los talleres cada comisión compartió en
un plenario las conclusiones a las que arribaron.
Estas son
JORNADA REGIONAL
APRENDIZAJES QUE POSIBILITARON LOS
PROYECTOS -         Poner en juego un rol docente
diferente -         Trabajar en equipo,
reflexionar y actuar con otros -        
Desarrollar nuevas prácticas de enseñanza y
evaluación -         Generar nuevos canales de
comunicación -         Conectar con el afuera de
la escuela -         Trabajar en red -        
Optimizar los recursos existentes y saber
encontrar nuevos recursos -         Fortalecer la
identidad y la pertenencia institucional   CONDIC
IONES -         Autonomía institucional para
definir e implementar proyectos -         Tiempos
y espacios para el trabajo institucional -        
Pensar la escuela en todas sus
dimensiones -         Revisión de marcos
teóricos -         Organización de la
información -         Apoyo y asesoramiento -     
    Liderazgo de los equipos directivos y de los
coordinadores de proyecto. -        
Reconocer al otro (docente, alumno) como portador
de necesidades legítimas. -        
Respeto y cuidado del otro -         Reconocer la
tensión entre conservar e innovar   Todas las
condiciones mencionadas se reconocen a la vez
como aprendizajes que se produjeron a partir del
desarrollo de los proyectos. siguiente ...
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INICIO
26
V
JORNADA REGIONAL
Textuales   Participar en el proyecto fue,
desde lo personal, una experiencia muy
gratificante. Fue un espacio para dar rienda
suelta a la creatividad   Aprendimos a no
subestimar las posibilidades de nuestros
alumnos   Nos dimos cuenta que había que tener
un saber específico para poder actuar   Vos
tenés tu clase, tenés un progama con contenidos
obligatorios que generalmente no pusiste vos, hay
una evaluación que se realiza en tiempos
preestablecidos, y así todo...Hay un formato, un
ritmo que ya está planteado y sólo hay que
seguirlo. Al trabajar por proyectos tenés que
ponerte a pensar todo otra vez.   No es
posible desarrollar estos proyectos
individualmente, necesitamos funcionar en
equipo.   El asesoramiento, el apoyo externo
es fundamental. Además es un incentivo para
seguir
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INICIO
27
V
JORNADA REGIONAL
A modo de reflexión final, la Directora Ejecutiva
del INET Lic. María Rosa Almandoz intercambia
ideas con los presentes
Transcripción ...
Cierran esta Jornada los Supervisores de la
Región 1 Prof. Martha Fernandez Campaña, Prof.
Mario Aguirre y Prof. Osvaldo Rigueiro
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INICIO
28
V
Transcripción de lo expresado por la Lic. María
Rosa Almandoz Es bueno que estos espacios, que
son unidades de gestión del gobierno, se
impregnen de lógica de escuela, de lógica de
directivos. A veces los saltos abismales que hay
entre las instancias de gobierno y las
instituciones escolares complican el panorama más
que favorecen estrategias de fortalecimiento, de
mejora de calidad. Cada uno trabaja más mirando
más su espacio particular que sumando esfuerzo
para una visión de conjunto y creo que a lo largo
de todo el país, y no sólo de la Ciudad de Bs.As.
que ustedes saben que tiene una situación -entre
comillas- aunque al interior de la escuela no se
viva así, tiene una situación de privilegio como
contexto. Este mismo lugar es el lugar de los
encuentros generales con las 24 provincias, y
creo que todavía nos falta sumar mucho más el
diálogo entre las escuelas y los órganos y
equipos que trabajan en estrategias de temas
nacionales o provinciales, porque en última
instancias, ninguno de estos dos planos desconoce
que los chicos están en las escuelas. Entonces
queremos que las paredes se impregnen. Son
inteligentes no por la tecnología sino porque con
qué sonido se impregnen. Y no sé si puedo agregar
mucho más a lo que ustedes mismos han
reflexionado en los talleres. Por ahí en términos
personales voy a tomar algunas cosas que se
dijeron porque las comparto plenamente. El nivel
de reflexión al interior del trabajo en la
escuela pero también como sustento de cuando se
van pensando las estrategias de carácter
jurisdiccional o nacional. Ustedes no desconocen,
algunos que son jóvenes pero algunos tenemos unos
cuantos años, que hay palabras que se han
instalado. El tema del proyecto innovador, el
tema de gestión, el tema de proyecto
institucional, son palabras que aparecieron
fundamentalmente en los años 90. Me gustó mucho
una reflexión que hizo el segundo equipo que
alude a no banalizar las palabras.
JORNADA REGIONAL
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INICIO
29
V
anterior ...
Hace muy poco falleció un filósofo que es Jacques
Derridá que el utiliza una palabra compleja para
la filosofía pero después vamos a hacer una
adaptación más doméstica y cotidiana para ese
proceso de construcción, y en términos más
cotidianos podemos traducirlo a no usar en
términos de moda las palabras sino encontrarle
sentido a las palabras. Las palabras no son un
juego de consonantes y vocales ordenadas sino que
las palabras expresan sentidos. Cuando (...) me
invita a participar el nombre del taller me
gustó, por este juego y porque supongo que está
en la base, después me dicen si esa era la
intención o no. Este título que tiene la reunión
que es los proyectos de la escuela y la escuela
como proyectocreo que alude a justamente a no
banalizar en esto de los proyectos y esto nos
acompaña en esta reflexión que ustedes hicieron y
que ahora retomamos en términos generales. No es
un esfuerzo aislado, muchos trabajos de
investigación, incluso comparados entre Brasil,
Argentina y España, donde mucho de la reforma
(...) de proyecto. El desafío está en este juego
que podemos deconstruir del sentido. En esto
juzgo siempre entre lo real y lo empírico y al
representación es difícil, no tienen las
características que tenían o que suponíamos que
tenían hace 20 o 25 años atrás los jóvenes que
accedían a la secundaria. Hoy acceden masivamente
otros sectores sociales y esto lo podemos
multiplicar por dos, por tres o por cuatro en
función de las condiciones de empobrecimiento que
ha tenido el país en los últimos años. Ahí la
escuela secundaria no es ajena, tiene una
población que es nueva por su perfil
socioeconómico, cultural, y además es una
problemática social de los últimos 20 años. Acá
viene un dilema que también algunos de los grupos
lo ha planteado, la escuela tiene que adaptarse a
ese cambio que es todo un aprendizaje porque si
somos rigurosos con el uso de término adaptarse o
adecuarse, entramos dentro de un posibilismo. Qué
significa esto, que la escuela tiene que empezar
a renunciar a su mandato de enseñar, en esa
opción que ustedes hacían aprender para enseñar o
enseñar para aprender, yo me quedo con la
segunda.
JORNADA REGIONAL
siguiente ...
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INICIO
30
V
anterior ...
La escuela y los profesores no podemos renunciar
a nuestra tarea de enseñar, las escuelas no son
instituciones sociales. No puede renunciar a ese
mandato porque sino vaciamos de sentido a la
escuela media. Ahora cómo resolvemos esto que
aparece si enseño no contengo y si contengo no
enseño. Este es un planteo tramposo porque en
sentido estricto, no hay oposición entre contener
y enseñar. Pero la práctica cotidiana nos pone en
situaciones de tener que elegir. Y en eso entra
mucho de lo que también algunos equipos
plantearon que es el desafío de crear y de
innovar. La primera reflexión es esta con
respecto al título, si proyecto es activismo para
que los chicos se entretengan y se sientan
volcados a quedarse en la escuela porque eso
produce lúdicamente placer pero eso implica
renunciar al enseñar y al aprender, tenemos un
problema. Ahora, si el proyecto da sentido al
papel de la escuela ya es otro planteo. Vuelvo al
de enseñar para aprender y aprender para enseñar,
si enseñar tiene que ser resultado de un
aprendizaje previo estamos complicados, los
chicos no pueden esperar a que nosotros
aprendamos, y hay que ver si tenemos tiempo y
alguien nos puede enseñar para aprender qué hace
el docente en un contexto como este y creo que
nadie sabe cómo se hace. Solamente tienen que
saber hacerlo los que están en el desafío
cotidiano. Entonces creo que el esfuerzo es
enseñar para ir aprendiendo en el mismo proceso
de enseñar. Y una reflexión sobre la banalización
del concepto de innovación que el segundo grupo
también lo planteaba. Si nos tomamos en serio la
palabra innovación es un desafío a la
responsabilidad docente. Innovar no es cambiar
por cambiar, igual que proyecto no es activismo
por activismo, lo mismo que lo lúdico y el placer
no es esto es una joda y la pasamos bomba. El
placer, el gusto, el proyecto tienen que servir
la tarea de enseñar y fortalecer la tarea de
aprender de los chicos. La innovación, y hay
mucho escrito sobre esto, y es interesante verlo
porque ustedes tienen ya un nivel de reflexión
que puede ayudar a contrastarlo con un marco
teórico. Hay ciertas conclusiones sobre el tema de
JORNADA REGIONAL
siguiente ...
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INICIO
31
V
anterior ...
innovar, si cambiar es innovar y eso dio origen
a toda una serie de escuelas eficientes en algún
momento tratando de modernizar aquello que como
atributo aparecía en los procesos de innovación,
como atributo de algo que uno pudiera replicar.
Nadie replica la innovación de otro y eso no es
un problema de modelo, sino que la innovación en
sí misma es siempre situacional, siempre es
tácita. Innovan sólo los que hicieron la
innovación y nadie puede aprender e la innovación
que hizo otro. No hay modelo de un proyecto
innovador o de una escuela que innova, un equipo
con capacidad y creatividad que le puedan mostrar
el modelo deseable a otro. Si fuera así sería
fácil y muchos de los problemas que tenemos
estarían resueltos. Lo que pasa es que innovar es
un esfuerzo altísimo que se le exige al equipo de
directivos y profesores. Los que han tenido la
experiencia y desarrollaron una innovación y
supongo que varios de los que están acá han
atravesado ese proceso por las reflexiones que
aparecen, saben que exige tiempos adicionales,
saben que exige coexistir con la ansiedad frente
a la responsabilidad de no estar metiendo la pata
porque es clarísimo que los chicos no son de
prueba, son personas igual que los profesores. No
se puede probar a ver cómo me va, hay que
convivir con la ansiedad para ver si uno está
dando el paso adecuado para la situación en la
cual se están introduciendo cambios y que poder
anticipar el efecto que uno espera de aquellos
que se derivan de acciones de un equipo es
esforzado, implica tiempos e implica algo que
cuando uno lo mira en plazos más largos, no puede
estar basados sólo en el voluntarismo individual.
Llega un momento que la buena voluntad, que el
compromiso personal de los profesores se pone en
juego por el nivel de eficiencia de sostener,
conducir, apoyar, no sólo al equipo docente que
está llevando a cabo esa innovación, sino al
conjunto de la escuela que entra entre paréntesis
en crisis. Innovar es un fuerte desafío personal
y es un fuerte desafío a las reglas de juego
porque si uno aplicara el placer cotidiano a la
práctica que estamos desarrollando individual o
JORNADA REGIONAL
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INICIO
32
V
anterior ...
grupalmente entramos en crisis. No significa que
esté mal porque el mandato de innovar es muy a la
medida de cada equipo, si el equipo docente
están en condiciones de innovar puede largarse
el equipo que no esté en condiciones, no digo por
rasgos personales de profesionalización docente
hay instituciones que hay un terreno posible para
las innovaciones y hay otras instituciones que no
son un terreno posible para la innovación. Como
se conforma un equipo docente a veces es
aleatorio, quienes conforman el equipo directivo,
el equipo docente, en qué contexto está esta
escuela, los chicos quieren hacerlo?. Porque hay
que sumar muchas voluntades para innovar, implica
mucho esfuerzo sumar voluntades para innovar,
implica mucho esfuerzo encontrarle sentido a esa
innovación sentido me refiero a que tenga
direccionalidad en términos de ser un buen
proceso de enseñar aprendiendo. No todos los
territorios son equivalente, por eso es que la
innovación tiene un carácter tan situacional, tan
particular, y hay muchos casos que es tácito. Las
reglas de juegos son tácitas. No me acuerdo cuál
de los grupos planteó saber qué hacer en el
momento, saber cómo tomo la decisión. Cómo eso se
repite en otros lados si la innovación tiene esta
característica particular, no es transferible. Y
si tiene de interesante el generar espacios de
contraste, de discusión y análisis entre
distintas instituciones pero no para copiarle a
ver como nos va a nosotros haciendo lo mismo que
hizo aquella escuela. Sirve como para ir
profundizando la reflexión en el mismo proceso
pero la innovación no se transfiere. Pasa en el
ámbito escolar, pasa en la creación tecnológica,
pasa en desarrollo científico. Ese viejo modelo
de innovación de ciencia básica, ciencia
aplicada, trasferencia a la tecnología, ese
modelo de innovación ya está probado que el
modelo lineal no funciona, hay mucho escrito
sobre estas particularidades de los procesos de
innovación. Está muy hecho a la medida de las
personas que participan y se comprometen, sean
profesores, padres, estudiantes, referentes
comunitarios de diferentes tipos, es algo que es
particular,
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peculiar y no transferible. Eso tiene de riqueza
y de límite porque un buen proceso de innovación
en una escuela no lo podemos abstraer como modelo
para pasarlo a otro, el esfuerzo de la discusión
entre pares, entre iguales, entre los que asumen
desafíos equivalentes creo que es la mejor
situación para poder afrontar mejor cuando uno
vuelve a la escuela poder profundizarlo y
mejorarlo. Yo no agrego mucho más a lo que
ustedes mismos han reflexionado, me parece que le
han puesto nombre a muchas de esas recetas que se
instalan más en términos de nombres banales que
de procesos al interior de la escuela. Creo que
es bueno encontrarle el sentido no banal a los
términos no es una cuestión de forma el proyecto
como a veces se presenta, que tantos textos
publicados sobre qué es un proyecto, son
objetivos, son metas, son acciones encadenadas,
son recursos. Ese es un formulario de proyecto,
la planificación de un proyecto el proyecto es
otra cosa, el proyecto son personas en el marco
de las instituciones y hay momentos en que se
pueden hacer y momentos en que no se pueden
hacer. Hay un trabajo muy importante que hizo
(...) sobre cómo fue el impacto de instalar
proyectos el gran dilema de Brasil en las
escuelas secundarias es que la lógica de los
proyectos funcionan bárbaro, solo un detalle, no
tienen nada que ver con la escuela y aún mismo
con las propuestas curriculares. Ahora los chicos
están fascinados, los padres también, ahora si
eso tiene respuesta o enganche con el proyecto
institucional de enseñar y aprender que tiene la
escuela es otra cosa. Entonces eso no es proyecto
educativo, no es proyecto institucional, es un
conjunto de actividades interesantes y es
deseable que los adolescentes y los jóvenes
tengan esos espacios pero no son proyectos
educativos. Si son paralelos, si son actividades
y no son significativas en el proceso de
formación de estos chicos, salteando el dilema de
contener o enseñar, el proyecto tiene sentido.
También el proyecto innovar implica desafiar
muchos de los paradigmas y representaciones que
tenemos. No es (...) depende mucho del compromiso
de cada
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escuela, del equipo directivo, del grupo de
profesores, porque ustedes los saben por
experiencia, en esto participa el 10 de la
escuela, el 15, un 20. No es fácil instalar la
inclusión de los proyectos en el corazón de la
dinámica institucional. Hay momentos
institucionales que lo permiten y hay momento que
no, eso no está ni mal, ni bien. Peor es querer
meter dentro de un contexto de situación algo que
no da un proyecto innovador. Porque entonces si
se va a banalizar el concepto de proyecto, en vez
de acciones con sentido es activismo, en vez de
sentido educativo es estamos todos juntos. Es
un desafío bastante grande estar trabajando hoy
en una escuela. Los adolescentes y los jóvenes
atraviesan, con múltiples expresiones porque no
existe ni el joven ni el adolescente. Existen
muchos jóvenes y adolescentes con rasgos
personales y de grupos particulares, no existe el
adolescente en el aire. A veces la frustración
con un adolescente o un joven que no es la
representación que teníamos y es un desafío
personal, profesional educativo. Yo les agradezco
que estén acá, que podamos compartir estas
reflexiones, cuando quieran los esperamos para
formalizar reuniones o intercambiar ideas.
Gracias a ustedes.
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JORNADA REGIONAL
Los Supervisores y el Equipo de Asesoramiento de
la Región I desean expresar su sincero
agradecimiento a todos los que, de una y otra
forma, hicieron posible con su trabajo y
participación esta Jornada
- a los docentes Coordinadores de proyectos
CREA y COE, a los integrantes de los equipos, a
los Jefes de Departamento, a los profesionales,
a los Equipos de Conducción y tantos otros que
sumaron su colaboración... ... un agradecimiento
especial al INET, a sus autoridades y
colaboradores... a todos ellos, muchas
gracias !!!
Idea y Producción de este material Ing. Alejandro
Di Filippo Equipo de Asesoramiento REGION I de
SUPERVISION DICIEMBRE 2004
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