Diapositiva 1

1
El proceso de la Acreditación Universi taria en
el Perú Balances y Perspectivas
2
Una Pequeña Historia
Esta es la historia de cuatro personas llamadas
Todoelmundo, Alguien, Cualquiera y Nadie.
Había que hacer un trabajo y Todoelmundo estaba
seguro de que Alguien lo haría. Cualquiera
podría haberlo hecho pero Nadie lo hizo.
Alguien se enfadó, porque ese era un trabajo
de Todoelmundo. Pero Todoelmundo pensó que
Cualquiera lo haría y Nadie se dio cuenta de
que Todoelmundo no lo había hecho. Al final,
Todoelmundo culpó a Alguien porque Nadie
hizo lo que Cualquiera podría haber hecho.
(Anónimo)
3
Universidad Peruana Retos y Perspectivas
Informe presentado al Congreso de la República.
Consejo Nacional Descentralizado, Diciembre 2003
4
Proceso de Acreditación Universitaria en el Perú
5
1. Reseña cronológica
"Transformar la Universidad () es como
reconstruir un avión en pleno vuelo. Se deben
reconvertir los motores de hélice a turbina se
debe hacerlo volar a mayor velocidad sin aumentar
el consumo de combustible y todo debe hacerse sin
aterrizar, con limitada cantidad de gasolina, sin
que los pasajeros se inquieten y con terroristas
a bordo. Ricardo Arechavala, 1995 (Kent, 1998)
(http//www.columbus-web.com/es/parteb/
dominguez.doc)
Primer Congreso Nacional de Estudiantes Peruanos
(Cuzco, 1920)7º La enseñanza será metódica y
ordenada, sencilla y eminentemente objetiva
haciéndose ella por lecciones y conversaciones y
sirviendo la conferencia, sólo como síntesis y
complemento de éstas.8º La enseñanza deberá
estar exenta de todo espíritu dogmático y
partidarista.
La Asamblea Nacional de Rectores acordó crear el
Sistema Nacional de Acreditación Universitaria en
1994 (Resolución Nº 1029-94-ANR). El 11 de Julio
de 1999, se creó la CAFME (Comisión para la
Acreditación (?) de Facultades o Escuelas de
Medicina) por Ley del Congreso Nº 27154.
Mediante Resolución 179-99-ANR/P se encarga al
Instituto de Investigación y Fomento de la
Modernización y Acreditación de las Universidades
Peruanas (IFOMACU), las tareas de acreditación.
6
El 21 de julio de 1996 dan vida al Consorcio de
Universidades Pontificia Universidad Católica
del Perú, Universidad Peruana Cayetano Heredia,
Universidad del Pacífico y Universidad de Lima
El objetivo del Consorcio de Universidades, desde
su origen, es unir los esfuerzos individuales y
potenciar la actuación conjunta de dichas
universidades a favor del desarrollo integral del
Perú. Para ello, la institución se inspira en los
valores Verdad, Respeto por la dignidad de la
persona, Libertad de pensamiento, Responsabilidad
social, Compromiso con el desarrollo
Comisiones

1. Comisión de Intercambio Académico Estudiantil
2. Comisión de Autoevaluación y Acreditación
3. Comisión de Educación a Distancia
4. Comisión de Servicio Psicopedagógico

7
En el IV Seminario Nacional de Evaluación y
Acreditación de las Facultades de Medicina del
país, realizado en septiembre de 1995, se aprueba
el Perfil Profesional del Médico.
A partir del 2000, la ANR sugiere que las
universidades promuevan la cultura de la
acreditación a fin de que los integrantes
comprendan su importancia y se tome conocimiento
de cuanto ocurre a nivel internacional y
latinoamericano. Propuso, a los Rectores,
organizar seminarios y eventos académicos para
que la comunidad universitaria conozca las
ventajas de la acreditación. Con motivo del 450
aniversario de la UNMSM, se realizó el Foro La
Universidad en el Perú (noviembre del 2001). La
4ª. Meza de dicho foro, El Sistema Universitario
Nacional, abordó el tema de Universidad y
Acreditación.
El 2002, la ANR solicitó a todas las
universidades que conformen una Comisión propia
de Acreditación para formar núcleos de trabajo.
8
Por Resolución Nº 085-2002-ANR del 12.02.02, se
constituye la Comisión Nacional de Rectores para
la Acreditación para revisar y formular
propuestas de estándares mínimos de acreditación
y evaluación de las universidades del país,
orientando el proceso de mejoramiento continuo de
la calidad académica de las mismas, mediante un
proceso de autoevaluación, evaluación externa por
pares y la acreditación de entidades
especializadas a nivel de pre y post grado
(Considerando de la resolución Nº 022-2004-ANR
del 30.01.04 que aprueba los estándares para
Odontoestomatología)
El 28 de octubre del 2003, la ANR convocó a los
docentes responsables de la autoevaluación y
acreditación de cada Universidad para que
realicen una exposición, ante el pleno de
Rectores, sobre los avances en autoevaluación.
9
En marzo del 2004, la ANR envió al Parlamento el
proyecto de Ley para la creación del Consejo
Nacional de Acreditación Universitaria (CONAU),
integrado por 1 representante del Min. de
Educación, 1 de la ANR, 1 del Min. de Producción,
1 del Min. de Economía, 1 de CONCYTEC, 1 de la
CONFIEP, 1 de Colegios Profesionales y 1 de cada
Consejo Regional Interuniversitario.
El año 2004, fue testigo de la realización de
algunos eventos nacionales sobre Acreditación
Cajamarca con el auspicio de la ANR y Cuzco con
la actuación dirigencial de la Federación
Nacional de Docentes de la Universidad Peruana y
la ANR. En Arequipa a nivel regional. Otros en
algunas universidades. En febrero pasado, la
Universidad Andina del Cuzco organizó un taller,
con la UDUAL, sobre autoevaluación.
10
Autoevaluación, según la ANR es el análisis y
reflexión sobre el propio desempeño de un
programa académico, organizado, conducido y
realizado por sus propios integrantes , a la luz
de los fines de la institución y de un conjunto
de estándares de desempeño académico como
referencia. Es una etapa muy importante, para
que todos reflexionen sobre la misión de la
institución y su propio trabajo académico,
analicen sus fortalezas y debilidades,
identificando las áreas a mejorar para determinar
los cambios a realizar y los compromisos a
asumir, como parte de un mejoramiento continuo de
la calidad académica. (../POWPOIN/AUDITOR/0304Nue
sAuto.ppt4. Diapositiva 4) La institución, una
vez que ha alcanzado los niveles de calidad
propuestos, puede buscar una evaluación por parte
de pares nacionales o internacionales. (Proyecto
de Ley enviado por la ANR al Parlamento en
03.2004)
11
La Acreditación es el reconocimiento público de
la calidad de una carrera o una institución.
Tiene carácter temporal y comprobación periódica.
Esta acreditación debe significar la solvencia de
la universidad y debe tener la mayor publicidad
para que las instituciones nacionales e
internacionales comprendan y aprecien el nivel
que ha alcanzado una institución universitaria.
Cualquier universidad podrá obtener la
acreditación de una entidad o de varias lo que
constituye una decisión de la propia
institución El papel de la ANR a través de la
CONAU es simplemente confirmar la calidad del
proceso, la bondad de la acreditadora y el nivel
que tiene la universidad acreditada. (Proyecto
de Ley enviado por la ANR al Parlamento en
03.2004)
12
Balances y Perspectivas
13
...los desafíos de la educación en la
actualidad, será lograr que los alumnos puedan
establecer la relación entre las experiencias de
vida que traen cuando llegan a la escuela con el
conocimiento sistematizado que en ella se
presenta, de forma tal que puedan percibir el
mundo en forma integrada (Brazón y Esté, 2001).
(www.campus-oei.org/revista/deloslectores/
385Plaz.PDF)
14
1. Historia del concepto de extensión
universitaria
15
2. Extensión Universitaria
UNIVERSIDAD
Tiene por Finalidad

1. Expresa una finalidad social.
2. Diálogo de saberes.
3. Fortalecimiento Académico.
4. Actitud propositiva y estratégica.
5. Continuidad de los vínculos.
6. Conformación de redes.
7. Organización de la acción en planes, programas y
   proyectos.
8. Congruencia, oportunidad y pertinencia académica
   y social.

propiciar y establecer Procesos de
Incidir
contribuir
en las políticas nacionales
a la comprensión y solución de sus principales
problemas
INTERACCIÓN E INTEGRACIÓN
en la vida social y cultural del país
AGENTES SOCIALES
ESTADO, EMPRESAS, COMUNIDADES, ETC.
16
3. EL CONOCIMIENTO RECURSO ESTRATÉGICO CLAVE

1. Gestión del Cambio.
2. Gestión de la Innovación.
3. Gestión de la Incertidumbre.
4. Gestión de la Creatividad
5. Gestión de la Diversidad.
6. Gestión de Equipos.
7. Gestión de la Confianza.
8. Gestión de la Voluntad.

Gestión por Competencias
ENFOQUE HUMANO
Gestión de la Tecnología
ENFOQUE TECNOLÓGICO
ENFOQUE ORGANIZACIONAL
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
17
UNIVERSIDAD Y SU ENTORNO
Factores Cognitivos
Factores Económicos
UNIVERSIDAD
Factores Sociales
Factores que impulsan al cambio
Factores Políticos
Factores Culturales
Factores Tecnológicos
Otros Factores
18
4. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

• Juzgar la calidad no es fácil y no puede ser
  reducida a índices cuantitativos o a fórmulas.
• Tal juicio debe ser hecho en base a la
  recopilación apropiada de información, respecto
  de la Universidad o Escuela y dando importancia a
  lo que significa mantener a la gente bien
  informada. Esta es la esencia de la
  acreditación
• (Council on Postsecondary Accreditation, United
  States Department of Education COPA, 1986)

19
Qué es acreditación?

• Es el proceso técnico destinado a asegurar y
  promover la calidad de los programas de estudios
  de las distintas carreras que imparten las
  instituciones de educación superior, mediante la
  aplicación de mecanismos de autoevaluación y
  verificación externa.
• (CNAP Comisión Nacional de Acreditación de
  Pregrado, Ministerio de Educación de Chile)

20
CON FINES DE ACREDITACIÓN Es
proceso serio, exigente, ético, objetivo y
consciente. Consiste en comparar, en forma
sistemática y permanente, el estado actual y el
estado deseado, definidos en la misión y visión
institucional. Es el punto de partida para
formular estrategias de mejoramiento
continuo.
21
ACREDITACION Qué no es?

1. No es inspección ni vigilancia .
2. No persigue la homogeneidad de las instituciones
   o programas.
3. No es un mecanismo para la autorización de
   programas, ni de jerarquización de instituciones.
4. No tiene relación con el reconocimiento de
   créditos o de horas como parte de un proceso
   académico.
5. No tiene relación con la convalidación de los
   títulos obtenidos en el exterior.

22
5. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE ACREDITACION

• Voluntaria.
• Temporal
• Centrada en la Calidad
• No es inspección ni tiene carácter punitivo
• Es diferente de la Acreditación Previa y
  del registro calificado de Estándares de Calidad.

23
6. Perspectivas

• Re-conocimiento de la función docente en la
  Universidad.
• Percibir las demandas sociales Complejidad y
  dudas.
• Por qué respondemos como lo hacemos La
  naturaleza de las prácticas pedagógicas.
• Para qué formamos profesionales? Reflexión que
  abre muchas posibilidades.

../POWPOIN/EVALUACION/CambMetamorf20.ppt9.
Diapositiva 9
24
Docencia como Re-elaboración y Cambio Cultural
../POWPOIN/AUDITOR/0304NuesAuto.ppt6.
Diapositiva 6
Conjunto de criterios para seleccionar
información, modelar aprendizajes, delimitar
influencias y transformar el currículo de
formación
Re-elaboración, codificación, procesamiento y
comunicación de la información acumulada y
disponible
Re-elaboración, modificación y ampliación del
capital cultural disponible
25
Pasos para la Acción
Evaluación y acreditación
Renovación curricular

1. Desarrollar organizaciones y mecanismos
2. Aplicación Efectiva
3. Compartir experiencias
4. Reconocimiento de asociaciones académicas y
   profesionales

Reestructurar la Carrera y/o Institución

1. Flexibilizar el currículo
2. Acortar los programas
3. Tornarlos más pertinentes a la demanda
4. Combinar ciencia, tecnología y cultura

1. Marcos regionales de requisitos
2. Sistemas de acreditación compatibles
3. Niveles / Ciclos de pre y postgrado
4. Sistemas comunes de información

Movilidad
Aumentar competitividad Institucional

1. Dar información oportuna, precisa y amigable
2. Asegurar transferencia de créditos
3. Gestionar apoyos financieros
4. Remover obstáculos

1. Reforzar redes institucionales y especializadas
2. Asociarse con otras universidades
3. Compartir experiencias
4. Desarrollar currículos de doble propósito

26
7. Exigencias para atender las demandas del
entorno
Comprender la complejidad educativa Focalizar el
desarrollo humano Reflexionar sobre nuestras
respuestas

• La tradición racionalista
• Más de lo mismo
• Uso inapropiado de las tecnologías

Ofrecer a los estudiantes las oportunidades que
posibiliten construir aprendizajes
significativos, transferibles y acreditables,
usando las TIC.
27

• Las innovaciones docentes deben generar el
  mejoramiento y el preciso empleo de las TIC para
  la creación de oportunidades de aprendizajes
  significativos, transferibles y acreditables.
• Debemos diseñar oportunidades y experiencias de
  aprendizaje más apropiadas, y abandonar las
  formas tradicionales que subyacen a la práctica
  actual.

Ver las tecnologías como herramientas potentes
para el aprendizaje y la vida y así seleccionar
las que permitan cambiar las prácticas
tradicionales.
../POWPOIN/EVALUACION/DiagEsco20.ppt13.
Diapositiva 13
La autoevaluación y acreditación son herramientas
necesarias para nuestra supervivencia.
28
Gracias
Ramón R. Abarca Fernández
http//www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
rabarcaf_at_ucsm.edu.pe rabarcaf_at_viabcp.com
29
Universidad Activa
Docencia Preservación y transmisión de la
riqueza cultural y científica
Investigación Expansión de las existencias
científicas y teóricas a través de la reflexión
crítica
Extensión
30
Esquema profesionalizante rígido,
compartimentalizado y obsolescencia de nuestras
proposiciones

• Los componentes de la identidad profesional
  Saberes formales y autonomía
• Hacia una reconsideración de las prácticas de
  formación.
• Las nociones de sentido común de conocimiento,
  enseñanza y aprendizaje.
• La necesidad de constituirse en comunidades de
  aprendizaje.

31
Las fases de la autorregulación
Comité externo
Comisión de Autoevaluación
Análisis
Autoinforme
Visita
Entrevistas
Informe externo
Informe
Mejora
Seguimiento
Final Unidad
Aseguramiento calidad
Acreditación
32
2. OBJETIVOS DE LA ACREDITACION

1. Reconocer públicamente la calidad de las escuelas
   profesionales e impulsar su mejoramiento.
2. Fomentar una cultura de mejora continua.
3. Propiciar que el desempeño de los programas
   académicos alcance parámetros de calidad
   nacionales e internacionales.
4. Contribuir a que los programas dispongan de
   recursos suficientes y de los mecanismos idóneos
   para asegurar la realización de sus propósitos.
5. Promover cambios significativos en las
   instituciones y en el sistema de educación
   superior acordes con las necesidades sociales
   presentes y futuras.
6. Propiciar la comunicación e interacción entre los
   sectores de la sociedad en busca de una educación
   de mayor calidad y pertinencia social.
7. Proveer a la sociedad información sobre la
   calidad de los programas educativos de nivel
   superior.

33
OBJETIVOS DE LA ACREDITACION

1. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la
   educación superior.
2. Dar fe pública de la calidad de las instituciones
   y de los programas de Educación Superior
3. Ser un mecanismo para que las instituciones de
   Educación Superior rindan cuentas ante la
   sociedad y el Estado sobre el servicio público
   educativo que prestan.
4. Mantener niveles de calidad reconocidos
   internacionalmente.
5. Propiciar la idoneidad y la solidez de las
   instituciones que prestan el servicio público de
   la Educación Superior

34
.Estos nuevos desafíos y exigencias de nuestro
tiempo requieren ser replanteados en el marco de
las radicalmente nuevas realidades frente al
pasado. (Ricardo Díez Hochleitner . Club de
Roma1.4, 1994)
Luis Jorge Zanotti observaba cómo Escuchamos a
menudo todo es un problema de educación. Por lo
tanto, debe admitirse, bastaría mejorar,
perfeccionar la educación para que, aún a plazo
mediato, todo quedara arreglado. Bien. Admitamos
el razonamiento y prosigamos con las
consecuencias necesarias. Quién arreglará la
educación? Porque es de suponer que no se
arreglará sola, ni por arte de algún genio
surgido de una nueva lámpara de Aladino. Insistir
con la frase remanida que todo es un problema de
educación, como si mediante un milagroso toque de
varita mágica en nuestras escuelas y
universidades y en todos los órdenes educativos
pudiera comenzar a vivirse una especie de paraíso
terrenal de donde surgirían hombres y mujeres
listos para arreglar en corto tiempo todas las
dificultades y problemas actuales, es una actitud
pueril, ingenua o fruto de una profunda
confusión (Revista Educar Hoy, N 15, abril de
1998, (Buenos Aires),
35
Pero no sólo el graduado tiene responsabilidades.
También la Universidad debe hacer mucho en este
sentido y debe hacerlo en la misma etapa de la
carrera de grado. La Universidad debe tener una
visión prospectiva de cada carrera que está
dictando. Debería así comprender que tan
importantes como las bibliotecas que atesoran el
saber del ayer son los equipos de investigación
prospectiva que nos descubren las realidades del
mañana. Sintéticamente seguir evolucionando
desde una Universidad del Saber hacia otra del
saber hacer, para finalmente alcanzar a la
Universidad del saber crear un nuevo saber.
36
Cada uno de los criterios contiene su respectivo
documento de base
37
(No Transcript)
38
Participación en la educación superior en algunos
países de América Latina
Participación en la educación superior en algunos
países de América Latina
  1980 1980 1980 1985 1985 1985 1990 1990 1990 1996 1996 1996
  Total Hom Muj Total Hom Muj Total Hom Muj Total Hom Muj
Argentina 21.8 21.8 21.9 35.7 33.6 37.8 40.7 37.6 43.8 41.8 37.3 46.4
Bolivia 16.4 22.7 10.2 22.7 31.3 14.2 22.2 30.5 13.9 24.0 33.1 14.9
Brasil 11.1 11.3 11 10.5 10.4 10.5 11.2 10.9 11.6 11.7 10.8 12.6
Chile 12.3 13.9 10.7 15.6 17.6 13.7 20.7 22.7 18.6 30.3 32.6 27.9
Colombia 9.1 10.1 8.2 11.3 11.6 11 14.7 14.4 15 18.6 17.7 19.5
Costa Rica 21.0 23.0 18.9 22.0 24.2 19.7 26.3 28.4 24.1 33.1 36.2 30.0
Cuba 17.3 17.8 16.7 20.1 18.3 22.1 20.9 17.4 24.5 12.4 9.6 15.2
México 14.3 19.2 9.3 15.9 19.9 12.0 14.5 15.6 12.5 16.1 16.9 15.3
Paraguay 8.6 9.6 7.5 9.1 10.2 7.9 8.3 8.8 7.7 11.4 10.8 12.1
Perú 17.3 22.2 12.4 22.4 28.6 16.1 30.6 36.5 24.6 31.2 37.3 25.0
Uruguay 16.7 15.5 17.9 28.7 26.6 30.8 30.1 25.3 35.0 29.4 24.9 34.1
Venezuela 20.6 22.1 19.1 25.3 29.3 21.1 29.0 30.1 27.7 25.4 24.1 26.7
Fuente Estadísticas de UNESCO 1999.
http//www.campus-oei.org/salactsi/sutzarocena03.h
tm
Fuente Estadísticas de UNESCO 1999.
39
PERSPECTIVAS Y DESAFIOS

• Respuesta a las limitaciones en cuanto a calidad,
  pertinencia y financiamiento.
• Las tensiones del fortalecimiento institucional
  de las Universidades del Caribe.
• Debate conceptual de la universidad comunitaria
  intercultural.
• El proceso de evaluacion y acreditacion de las
  universidades
• El grado de apropiacion que tienen los Pueblos
  Indigenas y Comunidades etnicas con las
  universidades de la region.
• El avance de la descentralizacion de la educacion
  y la implementacion del SEAR.
• La demanda creciente en espacios internacionales
  de los Pueblos Indigenas por educacion superior
  pertinente.

40
MEJORAR LOS PROCESOS DE LA CADENA DE VALOR
41
(No Transcript)
42
.Nos queda mucho por hacer y por aprender. Nos
falta determinar y dar temple al carácter
nacional, formar nuestras costumbres
constitucionales, aprender a gestionar nuestros
propios negocios, y a gobernarnos por nosotros
mismos en una palabra, nos falta
completarnos..(Miguel Angel De Marco, Bartolomé
Mitre. Biografía, Buenos Aires, Planeta, 1998)
43
Extensión Universitaria
UNIVERSIDAD
Tiene por Finalidad

1. Expresa una finalidad social.
2. Diálogo de saberes.
3. Fortalecimiento Académico.
4. Actitud propositiva y estratégica.
5. Continuidad de los vínculos.
6. Conformación de redes.
7. Organización de la acción en planes, programas y
   proyectos.
8. Congruencia, oportunidad y pertinencia académica
   y social.

propiciar y establecer Procesos de
Incidir
contribuir
en las políticas nacionales
a la comprensión y solución de sus principales
problemas
INTERACCIÓN E INTEGRACIÓN
en la vida social y cultural del país
AGENTES SOCIALES
ESTADO, EMPRESAS, COMUNIDADES, ETC.

• La extensión es una función sustantiva de
  la Universidad que tiene como finalidad propiciar
  y establecer procesos permanentes de interacción
  e integración con las comunidades nacionales e
  internacionales, en orden a asegurar su presencia
  en la vida social y cultural del país, a incidir
  en las políticas nacionales y a contribuir a la
  comprensión y solución de sus principales
  problemas.