Lveil aux langues La consciencia lingstica Language awareness

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LÉveil aux langues La consciencia lingüística
Language awareness
LEVEIL AUX LANGUES DANS L'ECOLE PRIMAIRE
Projet Socrates/Lingua 42137-CP-1-97-FR-Lingua-LD
JA-LiNG Janua Linguarum Reserata Taller nº
1.2.1. /2000 del CELV de Graz

• Profesores y profesoras del Departament de
  Didàctica de la Llengua y la Literatura
• y profesorado de centros escolares de Primaria y
  Secundaria
• Grup EVLANG - JALING de la UAB

Coordinador Artur Noguerol
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El proyecto Éveil aux langues EVLANG
Despertar a las lenguas

• El marco general

Hipótesis de trabajo Concreción del proyecto
3
El marco general de las actitudes a las
aptitudes

• Qué, Cómo y Cuándo de la consciencia lingüística
• Breve hioria del Éveil aux langues consciencia
  lingüística
• Nucleo de la propuesta

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Qué, Cómo y Cuándo de la consciencia lingüística

• En una Europa removida por la integración de
  diferentes países y la mundialización de los
  intercambios culturales, y la irrupción cada vez
  más grande de alumnado de diferentes lenguas y
  culturas en las aulas de nuestros centros, se
  pretende dar una respuesta que aporte soluciones
  concretas a los problemas que de esta situación
  se derivan.

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Qué, Cómo y Cuándo de la consciencia lingüística

• NUEVAS SITUACIONS

• la integración europea,
• la mundialización de los intercambios culturales,
  sobre todo a través de las nuevas tecnologías,
• las migraciones con la constitución de
  comunidades multiculturales y multiétnicas.

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Qué, Cómo y Cuándo de la consciencia lingüística

• PRODUCEN

• una mayor estandarización de la cultura
• una visión etnocentrista y "occidental"
• la presencia de gran variedad de lenguas y
  culturas (Candelier, 1998).

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Qué, Cómo y Cuándo de la consciencia lingüística

• Cómo dar respuestas prácticas de manera crítica
  y no como simples recetas de uso?

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Breve historia del Eveil aux langues
consciencia lingüística

• La corriente llamada language awareness, se ha
  convertido en una asociación de profesionales.
• Siguen unas propuestas iniciadas en los años
  setanta en Australia e Inglaterra.
• Han sido reformuladas en Inglaterra por Eric
  Hawkins (1984).
• Hay una revista donde aparecen las últimas
  propuestas, bastante gramaticales.

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Breve historia del Eveil aux langues
consciencia lingüística

• Con atención preferente hacia a los aspectos más
  globales de la lengua y la cultura encontramos
• Grenoble con L. Dabène y el grupo AMIE (Activités
  Métalinguistiques Interlangue à lÉcole) ,
• Paris V, Du Maine, y otros con M. Candelier y su
  grupo de trabajo,
• Suiza (el grup EOLE Genève y Neuchâtel.)
• También hay grupos en Alemania y Áustria
• En el estado español hay grupos activos en
  Catalunya, Euskadi...

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Breve historia del Eveil aux langues
consciencia lingüística

• En el estado español Jornadas de Lleida en 1998
  bajo la dirección de J.M. Cots y la coordinación
  de L. Nussbaum.
• Diversos grupos relacionados con la enseñanza de
  las lenguas estrangeras en Euskadi, Galicia y
  otras comunidades autónomas.
• Hay otras propuestas, como las de Alemania o
  Áustria directamente relacionadas con estos
  planteamientos.

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Nucleo de la propuesta
Objetivos centrales

• Facilitar la inserción del alumnado en la
  sociedad multilingüe y multicultural, en una
  escuela que se comprometa a fondo con el
  pluralismo lingüístico y cultural y luche contra
  el etnocentrismo.

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Nucleo de la propuesta
Objetivos centrales

• Desarrollar en el alumnado representaciones y
  actitudes positivas hacia la diversidad
  lingüística y cultural, y las habilidades para el
  aprendizaje de las lenguas con la promoción de
  las aptitudes metalingüísticas y metacognitivas
  que faciliten un mayor dominio tanto de la lengua
  materna como de las otras del currículum escolar.

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Nucleo de la propuesta

• En cuanto a la sociedad
• Combatir el etnocentrismo occidental.
• Favorecer el pluralismo lingüístico y cultural.

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Nucleo de la propuesta

• En cuanto a la enseñanza y el aprendizaje escolar
  el proyecto pretende
• Desarrollo de representaciones y actitudes
  positivas
• hacia la diversidad
• hacia el aprendizaje de las lenguas
• Desarrollo de aptitudes de orden
• lingüístico
• metacognitivo
• Que facilitan el aprendizaje de las lenguas
  primeras, segundas y estrangeras.

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Nucleo de la propuesta

• De alguna manera se pretendre demostrar como la
  apertura a la diversidad lingüística (actitudes)
  facilita el dominio del las habilidades
  (aptitudes) necesarias para el aprendizaje de las
  lenguas.

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Hola, soy Chaska. Con mis padres hablo quechua y
con mis hermanos y hermanas, o en la escuela,
muy a menudo también hablo español. Cuando voy a
visitar a mi abuelo, él me habla en aimara y le
entiendo, pero yo le respondo en quechua o
español. En la escuela, yo aprendo a leer y
escribir en quechua o español, pero mi compañero
Siwar, aprende a leer y escribir en aimara y
español. En el mercado, he oído hablar en
inglés, francés y japonés a personas que están
de vacaciones, pero yo no hablo estas lenguas. En
la calle, he visto escrito el inglés en los
anuncios publicitarios.
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Materiales curriculares
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Materiales curriculares
català castellano
francès gallego
italià anglès
xinès alemany
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(No Transcript)
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Nucleo de la propuesta

• En quanto a la sociedad
• Combatit el etnocentrismo occidental.
• Favorecer el pluralismo lingüístico y cultural.

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Nucleo de la propuesta

• Las representaciones de los alumnos sobre lo que
  es una lengua y lo que representa su uso tienen
  un papel esencial en el desarrollo de las
  habilidades para usarla.

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El proyecto Éveil aux langues EVLANG
Despertar a las lenguas

• El marco general

hipótesis de trabajo

• Concreción del proyecto

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Hipótesis del proyecto

• hipótesis relacionadas con las actitudes
• H 1. Las actividades de Éveil aux langues ayudan
  a dasarrollar las representaciones y actitudes
  positivas hacia las lenguas y culturas cercanas o
  lejanas.
• hipótesis relacionadas con las aptitudes
• H 5. Estas actividades pueden favorecer el
  desarrollo de las capacidades de reflexión
  (metalingüística y metacomunicativa) sobre la
  lengua (propia o ajena).
• hipótesis relacionadas con la metodología
• Los objetivos correspondientes a las hipótesis
  anteriores sólo se pueden plantear...
• H 9. Si la metodología usada potencía la
  implicación activa del alumno en su aprendizaje.

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Hipótesis relacionadas con la metodología

• H 8. Los objetivos correspondientes a las
  hipótesis anteriores sólo se pueden plantear si
  las actividades se realizan a partir de un número
  considerablemente amplio de lenguas (concidas o
  no por los alumnos).
• H 9. Si la metodología usada potencía la
  implicación activa del alumno en su aprendizaje.
• H 10. Es posible concebir materiales curriculares
  (o guiones de actividades) de manera que el
  profesorado generalista de EP (con una mínima
  formación) los puedan utilizar con suficiente
  rendimiento porque los efectos sean perceptibles
  y evaluables.

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El proyecto Éveil aux langues EVLANG
Despertar a las lenguas

• El marco general

hipótesis de trabajo

• Concreción del proyecto

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Concreción del proyecto

• El proyecto se concreta en tres ámbitos
• A) Creación de materiales curriculares.
• B) Experimentación de estos materiales en
  situaciones naturales (implicando instituciones
  educativas concretas).
• C) Evaluación de los materiales y del proceso
  mediante una investigación educativa.

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El proyecto Éveil aux langues EVLANG - JALING

• El marco general

hipótesis de trabajo

• Concreción del proyecto

• Instituciones y personas implicadas
• Resultados que se esperan obtener
• El diseño de la investigación
• Calendario

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Instituciones y personas implicadas

• Grupos EVLANG
• Han participado universidades de diferentes
  regiones francesas, una italiana (Nápoles) y una
  institución oficial austríaca con sede en Graz,
  diversas instituciones y universidades suizas (de
  los cantones de Neuchâtel y Genève) y la UAB.
• Con diferentes funciones y papeles, también
  participan escuelas de Ed. Primaria, sobre todo
  de las comarcas de Barcelona y profesorado de Ed.
  Primaria y Ed. Secundaria que forman el equipo
  EVLANG de la UAB.

29
Instituciones y personas implicadas

• Grupos JALING
• La participación se realiza desde las
  administraciones de los estados, en estos
  momentos más de veinte países Islandia, Suecia
  Finlandia Rusia, Polonia, Chequia, Hungría,
  Grecia Rumanía, Bulgaria, Países Bajos,
  Portugal...
• Se ha hecho una precandidatura para un nuevo
  proyecto Lingua.
• Se están implicando en nuestro grupo otros
  colectivos escolares y no escolares Lingua Pax,
  SOS-Racisme,Rosa Sensat, Ice de la UAB, UB, UdLL,
  FaPaC, CIMEN...

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El proyecto Éveil aux langues EVLANG - JALING

• El marco general

hipótesis de trabajo

• Concreción del proyecto

• Instituciones y personas implicadas
• Resultados que se esperan obtener
• El diseño de la investigación
• Calendario

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Resultados que se esperan obtener

• ESCENARIOS curriculares dentro del PEC de los
  centros
• Unidades didácticas completas
• Revista / Correo-electrónico / página Web
• Esquemas de unidades didácticas
• Recopilación de materiales y recursos
• Adaptaciones de materiales
• Seminarios / Cursos de formación

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Escenarios curriculares

• Identificación de la situación lingüística y
  cultural del entorno.
• Análisis de los dominios o campos conceptuales.
• Identificación de los elementos concretos del
  currículum de la Generalitat y de los específicos
  de los centros que dan sentido al trabajo de la
  diversidad lingüística y cultural. Propuestas
  concretas teniendo en cuenta

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Escenarios curriculares
Materiales curriculares (supports)
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Escenarios curriculares
Materiales curriculares (supports)
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Escenarios curriculares

• Identificación de la situación lingüística y
  cultural del entorno.
• Análisis de los dominios o campos conceptuales.
• Identificación de los elementos concretos del
  currículum de la Generalitat y de los específicos
  de los centros que dan sentido al trabajo de la
  diversidad lingüística y cultural. Propuestas
  concretas teniendo en cuenta

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Escenarios curriculares Situación lingüística y
cultural

• Lenguas del entorno más cercano a los niños
  (lengua propia de la escuela, lengua/s
  familiar/es, lenguas del territorio...)
• Lenguas no presentes en la escuela (lenguas
  propies del estado no presentes, lenguas de
  colectivos reconocidos como los gitanos...)
• Las relaciones entre las lenguas y las culturas y
  su incidencia en la escuela.

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Escenarios curricularesSituación lingüística y
cultural

• Lenguas del entorno cercano a los niños
• Lengua propia de la escuela.
• Lengua/s familiar/es.
• Otras lenguas del territorio.
• Otras lenguas de los niños/as de la clase o la
  escuela.
• Lengua presente en la publicidad o los medios de
  comunicación.

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Escenarios curriculares Situación lingüística y
cultural

• Lenguas que no están presentes en la escuela
• Lenguas propias del estado pero que no estan
  presentes en el entorno de la escuela.
• Lengua/s de emigrantes que hay en el territorio
  (no presentes en la escuela)
• Lenguas de colectivos reconocidos (gitanos)
• Lenguas enseñadas en altros nivels del centro.
• Lenguas internacionales

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Escenarios curriculares

• Los DOMINIOS según HAWKINS
• 1 diversidad y evolución de las lenguas
• 2 Comunicación
• 3 Funcionamiento de reglas
• 4 Utilización del lenguaje las variaciones
  lingüísticas
• 5 Lengua hablada y escrita
• 6 Aprendizaje de las lenguas

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Escenarios curriculares

• Los DOMINIOS según HAWKINS
• 1 diversidad y evolución de las lenguas
• 2 Comunicación
• 3 Funcionamiento de reglas
• 4 Utilizació del lenguaje las variaciones
  lingüísticas
• 5 Lengua hablada y escrita
• 6 Aprendizaje de las lenguas

• Los DOMINIOS de EVLANG
• 1 Langage et culture
• 2 Relations entre langues
• 3 Langage oral et écrit
• 4 Langage verbal et non verbal
• 5 Alphabets et systèmes décriture
• 6 Structure des langues
• 7 Emprunts et néologismes
• 8 Las différents systèmes de sons
• 9 Le langage dans lenvironnement de
  lenfant
• 10 Registres et variétés de langues,
  bilinguisme et diglossie
• 11 Satatut des langues
• 12 Acquisition et apprentissage

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Escenarios curriculares

• Actitudes de apertura a la diversidad
• Aptitudes lingüísticas, metalingüísticas y
  cognitivas que favorezcan todo el aprendizaje
  escolar
• Conocimientos sobre la diversidad de lenguas y
  culturas indispensables para todo ciudadano del
  siglo XXI.

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El proyecto Éveil aux langues EVLANG - JALING

• El marco general

hipótesis de trabajo

• Concreción del proyecto

• Instituciones y personas implicadas
• Resultados que se esperan obtener
• El diseño de la investigación
• Calendario

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Instituciones y personas implicadas

• Grupos EVLANG
• Han participado universidades de diferentes
  regiones francesas, una italiana (Nápoles) y una
  institución oficial austríaca con sede en Graz,
  diversas instituciones y universidades suízas (de
  los cantones de Neuchâtel y Genève) y la UAB.
• Con diferentes funciones y papeles, también
  participan escuelas de Ed. Primaria, sobre todo
  de las comarcas de Barcelona y profesorado de Ed.
  Primaria y Ed. Secundaria que forman el equipo
  EVLANG de la UAB.

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Instituciones y personas implicadas

• Grupos JALING
• La participación se realiza desde las
  administraciones de los estados, en estos
  momentos más de veinte países Islandia, Suecia
  Finlandia Rusia, Polonia, Chequia, Hungría,
  Grecia Rumanía, Bulgaria, países Bajos,
  Portugal...
• Se ha hecho una precandidatura para un nuevo
  proyecto Lingua.
• Se están implicando en nuestro grupo otros
  colectivos escolares y no escolares Lingua Pax,
  SOS-Racisme,Rosa Sensat, Ice de la UAB, UB, UdLL,
  FaPaC, CIMEN...

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Unidades didácticas

• Los materiales para soporte de la docencia están
  estructurados pensando en el proceso del
  aprendizaje significativo y del constructivismo.
• Situación-problema
• Investigación y trabajo cooperativo
• Puesta en común y síntesis

46
Materiales curriculares
duas,
quatro
mil
Uma,
línguas.
três
47
Materiales curriculares
48
Materiales curriculares

• HE TROBAT TEXTOS ESCRITS EN diferentes Lenguas

49
Materiales curriculares

• Las meves descobertes importants sobre las
  lenguas

50
Materiales curriculares
51
Materiales curriculares
duas,
quatro
mil
Uma,
línguas.
três
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Materiales curriculares
jeden
un
dos
uèch
1
8
2
8
tres
3
sèt
7
4
6
unu
5
quatre
doi
opt
cinc
1
siès
8
2
trei
3
7
?apte
4
6
5
patru
cinci
?ase
occità
romanès
53
Materiales curriculares
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El proyecto Éveil aux langues EVLANG - JALING

• El marco general

hipótesis de trabajo

• Concreción del proyecto

• Instituciones y personas implicadas
• Resultados que se esperan obtener
• El diseño de la investigación (continuidad)
• Calendario

55
La investigación del proyecto EVLANG
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La investigación del proyecto EVLANG
57
La investigación del proyecto EVLANG
58
La investigación resultados cts del proyecto
59
La investigación del proyecto EVLANG
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La investigación resultados cls del proyecto
61
La investigación resultados cts del proyecto
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El diseño de la investigación
Continuidad

• propuesta aplicación reflexiva
• Adaptación del material al currículum de la
  escuela.
• propuesta creativa
• Creación de materiales para la escuela
• propuesta de investigación crítica
• Trabajo que implicará todo el claustro y que se
  centrará en la reflexión profesional del centro.
• propuesta de formación del profesorado
• Inicial (alumnado universitario en prácticas)
• Permanente (profesorado de los centros que
  quieren participar y planes de formación).

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El diseño de la investigación
Continuidad

• CENTROS CONVOCADOS PARA LA INVESTIGACIÓN
• CENTROS interesados en la adaptación y creación
  de materiales curriculares
• CENTROS EVLANG (experimentales o de control de la
  anterior experimentación)
• CENTROS LINGUA-PAX
• CENTROS relacionados con SOS-RACISME
• Grupo de Rosa Sensat
• Grupo de LLENGUA del ICE de la UAB
• OTROS CENTROS y COLECTIVOS

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El diseño de la investigación
Continuidad

• EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN-SOPORTE DE LOS CENTROS

EQUIPOS DE SOPORTE-INVESTIGACIÓN
EQUIPO MULTIDISCIPLINAR (Análisis del
Discurso) CENTRADO EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INSTRUMENTOS CUALITATIVOS
INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS
BASE DE DATOS
DOCUMENTOS
GRUPOS DE SOPORTE A LA INVESTIGACIÓN UAB, UB,
UdLl, Rosa Sensat G. Interculturalitat, Lingua
Pax
SOPORTE ADMINISTRATIVO y DE GESTIÓN
Departament dEnsenyament, ICEs, Ayuntamientos
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El proyecto Éveil aux langues EVLANG - JALING

• El marco general

hipótesis de trabajo

• Concreción del proyecto

• Instituciones y persones implicadas
• Resultados que se esperan obtener
• El diseño de la investigación
• Calendario (continuidad)

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CALENDARIO
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CONTINUIDAD

• 2001 Año europeo de las lenguas
• Implicació de diferentes entidades y de la
  administración en una propuesta que obra el
  proyecto DE LA ESCUELA AL BARRIO y AL PUEBLO
• Sócrates Comenius Janua Linguarum
• Para la creación de materiales y su
  experimentación dentro del currículum escolar y
  en el marco del proyecto lingüístico de los
  centres.
• Fòrum Universal de las culturas - 2004 Barcelona
• Las escuelas podrán establecer relacioness con
  otros centros de todo el mundo

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Si queréis más información

• Merce.Bernaus_at_uab.es
• Beatriz. Caballero_at_uab.es
• Cristina.Escobar_at_uab.es
• Enric.Larreula_at_uab.es
• MariaJose.Lobo_at_uab.es
• D. Masats dmasats_at_teleline.es
• Artur.Noguerol_at_uab.es
• Àngels.Prat_at_uab.es
• V. Unamuno mercator_at_mercator.org
• Nuria.Vila_at_uab.es
• Coordinación Artur Noguerol