El chat en el aprendizaje de idiomas: interaccin autntica en tiempo real'

1
El chat en el aprendizaje de idiomas interacción
auténtica en tiempo real.

• Cómo integrar el chat a la enseñanza del idioma
  extranjero
• 
  Rita Zeinstejer
• 
  rita_at_zeinstejer.com

2
Comunicación

• Asincrónica
• Email
• Foros de Discusión

• Sincrónica
• chat

3
elemento humano...?

• Kasper (1997) Involucrarse en interacciones,
  observar y comprender la diferencia pragmática
  entre la cultura nativa y el idioma objetivo es
  crucial para que los estudiantes adquieran el
  conocimiento del mismo
• Krashen (1981) filtros afectivos
• Salmon (2000) énfasis en componente social
• Hentschel (2001) aprendizaje esencialmente
  social

4

• Almeida de Eca la forma sincrónica de
  comunicación por medio de la computadora, un
  diálogo en tiempo real charlando a través del
  teclado...
• Vance Stevens
• usar el chat en el ambiente de aprendizaje
  es una experiencia significativa y
  constructivista
• ....es comunicación con gente real en tiempo
  real, que realza el aprendizaje de idiomas por
  ser interacción humana, intercambio y
  colaboración que conduce a nuevos conocimientos
  ..
• Allen Guy describió el Chat discurso
  escrito interactivo
• Dafne Gonzalez
• el chat también puede usarse para mejorar
  distintos aspectos de nuestra práctica de la
  enseñanza....

5
Herramientas sincrónicas para la comunicación
mediante la computadora Salones de Chat y cómo
usarlos para la enseñanza de idiomas

• 1-marco teórico referencial pedagógico para el
  uso de salones de chat como herramienta para el
  aprendizaje de idiomas.
• 2-razones para el uso del chat/ dificultades para
  los estudiantes
• 3-modos y tipos
• 4-chatiquette
• 5-taxonomía del Chat Educacional para el
  aprendizaje de idiomas extranjeros (Dafne
  Gonzalez)
• 6-proyectos y actividades posibles
• 7-recursos
• 8-conclusiones/ sugerencias
• 9-dónde encontrar salas de chat.
• (show transp Sow Train Coming)

6
Marco teórico referencial pedagógico

• permite a los alumnos interactuar en contextos
  auténticos con hablantes nativos no-nativos
• permite a los alumnos usar el idioma aprendido
  con un propósito real.
• permite que la comunicación se establezca en
  tiempo real.
• favorece productos conjuntos.
• actividades posibilitan y promueven compromiso
  activo.
• minimiza el rol del docente promueve autonomía
  en el aprendizaje.
• copias de charlas generadas útiles para estudiar
  el lenguaje usado.
• estudios sugieren que el chat mejora la
  competencia interactiva ayuda a estrechar
  relaciones.
• los alumnos pueden observar el lenguaje usado por
  hablantes nativos/no-nativos.
• provee oportunidades para el desarrollo de
  habilidades y para la práctica.
• provee un espacio natural para la negociación de
  significados, por la inmediatez de la respuesta.
• destaca cuestiones relacionadas con el respeto de
  turnos y con el manejo de clases.
• incluye características especiales del idioma
  (acrónimos) y emoticones.

7
Razones para usar salones de chat con estudiantes
de idiomas.

• Motivación audiencia genuina, sentido de
  propósito.
• Agrega lo humano
• Cercanía, intimidad, emoción, dinamismo
• Comunicación Sincrónica.
• Autenticidad.
• Alternativa.
• Práctica extra-curricular.
• Explotación
• Hablantes nativos y no-nativos.
• Cultura.
• Vocabulario.
• Anonimato.
• Traducción.
• Responsabilidad.
• Flexibilidad posible interacción fuera de
  horarios de clase.
• Habilidad con el teclado/ aprendizaje de
  tecnología.
• Relaciones sociales (Hentshel, 2001, Aprendizaje
  social).
• Confianza.

8
más razones...

• chat escrito práctica de comprensión escrita.
• chat oral práctica de pronunciación.
• chat auditivo práctica de comprensión
  auditiva.
• Objetivo principal incrementar fluidez y
  cohesión en la comunicación.
• 
  

9
Primeros usuarios de herramientas con voz
profesores de idiomas

• necesitamos escuchar un idioma para saber
  cómo se
• habla

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Encuentros sincrónicos

• estudiantes - estudiantes
• estudiantes profesores
• estudiantes nativos
• profesores profesores Comunidades de
  Práctica WEBHEADS
• uso del pizarrón
• invitados expertos/ oradores remotos
• asistencia grupal a reuniones remotas
  interacción personal posible paralela a
  conferencia.
• soporte para alumnos
• presentaciones orales
• desarrollo profesional asistencia a
  conferencias, investigación (NetWorking 2002)

11
Tres modos

• Texto
• Audio (voz)
• Video (imagen)

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Tres Ambientes para la Comunicación

• Mensajes instantáneos
• Conferencias (Baltimore)
• Grupos de Chat

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Tipos de Salas de chat

• Pre-establecidos

• Creados por usuarios
• públicos
• privados

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Clasificación del Chat Educacional

• Dafne Gonzalez

15
Dificultades tipos

• Técnicas
• Dirección de sesiones
• Participación de alumnos
• Lenguaje

16
técnicas

• Incompatibilidades entre sistemas operativos
• YM conexión telefónica en modo 3 in 1
• Mensajes de error de servidores
• Respuesta lenta/ descarga lenta/ corte
  temporario/ desconexión
• PERO intento una lección en sí misma!

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Dirección de Sesión

• Tiempo pre-programar sesión - GMT
• Número de participantes en salas diferentes
• Constatar que los alumnos tengan sus contraseñas
  y nombres de usuarios
• Se recomienda sesión de ensayo

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Participación de los alumnos

• habilidad en el teclado lenta
• ignorancia culturas diferentes
• temas inapropiados/ desconocidos/ ofensivos
  malentendidos
• habilidad de lectura lenta

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a nivel del uso del idioma

• uso de lunfardo, abreviaciones, lenguaje
  simplificado (del tipo de mensaje instantáneo),
  construcciones elípticas
• exposición a errores del idioma
• uso de estructuras pobres, informales
• ignorancia de mayúsculas
• cyber shock concientización de la posibilidad

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Advertencias previas al uso de salas de chat

• muchas son pornográficas
• gran consumición de tiempo

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Reglas del chat

• no hablar con letras mayúsculas
• no ingresar a una sala/ salir sin decir algo
• no permanecer callado (brb, np)
• ser paciente
• no usar colores excesivos
• evitar sarcasmo, humor y expresiones ambiguas no
  usar vocabulario irrespetuoso
• preguntar si es bienvenido
• ser simpático, amable, considerado

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para tener en cuenta

• con/ sin profesor ? moderador?
• correcciones?
• grupal o persona a persona?
• niveles
• nombres de usuarios
• zonas horarias
• copias

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Modos de uso del chat para el aprendizaje

• horas de oficina/ escuela
• grupos de interacción fuera de la clase
• estudiantes comunicación sincrónica con otros
  estudiantes del idioma en el mundo
• profesores comunicación sincrónica con otros
  profesores del idioma

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Actividades

• 1- aprender cómo funcionan las salas de chat,
  cómo enviar un mensaje, beneficios de estas
  salas, conocer vocabulario útil para integrarse.
• 2- abrir sala para los alumnos, practicar
  preguntas y respuestas, imprimir la copia y
  marcar formas de mejorar el lenguaje.
• 3- entrevistar a profesores, usar copia para
  concentrarse en estructuras interesantes,
  correctas, incorrectas.
• 4- jugar a Quién es? entre alumnos en clase.
• 5- organizar una serie de sesiones regularmente
  para práctica previamente enviar temas/
  preguntas para preparación de ideas, vocabulario.

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Proyectos posibles (preparación en clase)el
chat educacional debe tener metas claramente
definidas hacia el producto final...(Westhoff)

• encuestas
• tests, cuestionarios, quizzes, crucigramas
• role-plays (Entrevista personal completar
  blancos)
• debates, discusiones ejercicios con espacios para
  completar ( Festivales Celebraciones)
• describir/ dibujar (Groupboard)
• como herramienta para práctica (stds abren sala)
• como medio para entrevistas
• actividades combinadas (Dafnes chat con video)

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más actividades

• Role-play (juego de roles)
• con/ sin preparación persona a persona
• problema en la escuela
• escena de accidente

• Ejercicio combinado
• 4 grupos en 4 salas
• igual tema controversial
• instrucciones precisas
• nombrar encargado de resumir
• permitir discusión abierta
• enviar resúmenes a Foros de Discusión

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Actividades post- temas desarrolllados

• Gramática errores
• Vocabulario expresiones idiomáticas, sinónimos,
  ejercicios de selección múltiple
• Lenguaje Funcional
• Trabajo escrito reportes, editar copias
  impresas, cartas, proyectos en grupos

28
Evaluación de participación? Evaluación del
Chat Educativo Dafne Gonzalez
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Chat en el desarrollo profesional del docente

• compartir actividades
• explorar herramientas en la Web
• practicar ser moderador con alumnos
• participar en conferencias online como
  audiencia/ participante ( NETWorking 2002)
• organizar eventos/ proyectos conjuntos

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Conclusiones- sugerenciaspara el docente

• Vivir la propia experiencia participar de un
  chat
• Elegir un lugar virtual que sea fácil de utilizar
  amistoso, confiable.
• Decidir sobre intereses comunes, temas y
  distribución de tareas.
• Asignar una actividad clara y precisa.
• Ser claro sobre lugar, días y horarios de
  encuentro.
• Asegurarse que los alumnos tengan las habilidades
  tecnológicas necesarias.
• Programar ensayo de clase virtual anterior al día
  del chat con alumnos extranjeros.
• Mantener la comunicación constante

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Recursos

• suficientes computadoras
• conexión a Internet rápida
• impresora en red
• proyector disponible (preferentemente)
• Asegurarse familiaridad/ confianza en sala de
  chat a usar. Visitar ltwww.bravenet.comgt

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Programas de chat

• Wimba http//wimba.com
• Pure Voice http//eudora.qualcomm.com/purevoice/
• Audacity http//audacity.sourceforge.net/about.ph
  p?langen
• MOOs Educativos
• http//moolist.yeehaw.net/edu.html
• http//moolist.yeehaw.net/esl.html otros
  idiomas

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Dónde encontrar salas de chat

• buscadores YM, Net Meeting, MSN Messenger
• http//aitech.ac.jp/iteslj/links/
• http//englishclub.net/search/
• http//eslcafe.com/search/
• salas para estudiantes EFL/ESL
  http//chat.englishclub.com
• alumnos y profesores de todo el mundo buscan
  conectarse, compartir comunidades y proyectos
  http//www.epals.com/
• (sitio en portugués, francés, alemán,
  inglés, español)

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• Encuentro de profesores para organizar chat
  conjunto http//www.englishclub.net/cgi-bin/e-fri
  ends/tt.pl
• Conectarse con profesores del mismo idioma
  http//teachers.net/mailrings/
• Aprendizaje tandem www.etandemlearning.com
• Jean Michel Chaupart http//fletice.bloki.com/

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• El lenguaje es comunicación. El propósito de
  aprender un idioma es, para la mayoría, usarlo
  para comunicarse. Y por qué comunicarse?
• Es inmediata nuestra necesidad de decir algo o de
  entender lo que alguien quiere decir.
• El lenguaje que queremos y necesitamos aprender
  es esa parte del idioma que nos ayuda a responder
  a nuestras necesidades inmediatas.
• Vance Stevens

36
aprendizaje activo

• Cuéntame, me olvido
• Muéstrame, recuerdo
• Involúcrame, entiendo

37
bibliografía

•        Internet Audio Communication for Second
  Language Learning a Comparative Review of Six
  Programs , Gary A. Cziko y Sujunk Park
• -         How can Instructors and Administrators
  Fill the Missing Link in Online Instruction?,
  Thelma J. Roberson y Jack Klotz.
• - Webheads in Action, http//www.geocities.
  com/vance_stevens/papers/evonline2002/webheads.htm
  
• -         Educational Chat Classification,
  Dafne Gonzalez
• - Vance Stevens website http//www.geocities.
  com/vance_stevens/conferen.htm
• -         To Chat or not to Chat in the EFL
  Classroom, that is the Question!, Teresa Almeida
  d'Eça
• http//www.malhatlantica.pt/teresadeca/pap
  ers/evora2002/chat-and-efl
• -         A Taxonomy of Educational Chats for
  EFL/ESL, Dafne Gonzalez
• Webheads in the Action, Dafne Gonzalez,
  http//dafnegon.tripod.com/wia/doingwhat.htm
• -         Educational Chat Chat and the ESL
  Class (presentación) - John H. Steele (2001)
• -         Rubric for Group Chat Meeting, Dafne
  Gonzalez
• -         Introducing EFL Students to Chat Rooms
  - Jo Mynard (2002)
• -         Some CMC clients promoting language
  learning through chatting online, Vance Stevens
• -         Giving Exams in an Online Chat Room -
  Janet K. M. Marta (Jan. 2002)
• - Online Communication Tools and their Role
  in Language Learning, Teresa Almeida dEca
• http//www.malhatlantica.pt/teresadeca/pape
  rs/fletras2003/chat-pres.ppt
• - Ways to Integrate the Internet in the
  Classroom, Teresa Almeida dEca
• http//www.malhatlantica.pt/ter
  esadeca/papers/esebeja2002.ppt
• -         Constructing Knowledge with
  Technology, Martha Boethel and K. Victoria
  Dimock.