Models for Problembased Learning in Small, Medium and Large Classes

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Models for Problem-based Learning in Small,
Medium and Large Classes

• Barb Duch, MSERC
• Sue Groh, Chemistry and Biochemistry,
• Deb Allen, Biological Sciences
• part courtesy of Valerie Hans, Criminal Justice
• University of Delaware

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Modeles Pour LEnseignement en PBL en Petite,
Moyenne, et Grande Classes

• Barb Duch, MSERC
• Sue Groh, Chemistry and Biochemistry,
• Deb Allen, Biological Sciences
• part courtesy of Valerie Hans, Criminal Justice
• University of Delaware

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Factors In Choosing a Model

• Class size
• Intellectual maturity of students
• Student motivation
• Course learning objectives
• Instructors preferences
• Availability of peer tutors
• Other?

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Criteres de choix dun Modele

• Taille de classe
• Maturite intellectuelle des etudiants
• Motivation de letudiant
• Objectifs dapprentissage
• Preferences du professeur
• Disponibilite des tuteurs-pair
• Autre?

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Medical School Model

• Dedicated faculty tutor
• Groups of 8-10
• Very student-centered
• Group discussion is primary class activity
• A good choice for
• Highly motivated, experienced learners
• Small, upper-level seminar classes

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Modele de la Fac de Medicine

• Tuteur devoue de la Fac
• Groupes de 8-10
• Tres centre sur letudiant
• Discussion en groupe est lactivite essentielle
  en classe
• Un Bon Choix Pour
• Apprenti tres motive, apprenants experimente
• Petite classes de niveau avance

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Floating Facilitator Model

• Instructor moves from group to group
• Asks questions
• Directs discussions
• Checks understanding
• Group size 4
• More structured format instructor input into
  learning issues and resources

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Modele de Facilitateur Mobile

• Professeur circule parmi les groupes
• En posant des questions
• En dirigeant les discussions
• En verifiant la comprehension
• Groupe de 4
• Format plus structure le professeur introduit
  lors de lapprentissage des debouches et des
  ressources

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Floating Facilitator Model

• Class activities besides group discussions
• Groups report out
• Whole class discussions
• Mini-lectures
• A good choice for
• Less experienced learners
• Small to large-sized classes

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Modele Facilitateur Mobile

• Activites de classe en parallele aux discussions
  en group
• Rapport fait par les groupes
• Discussions en classe a grande echelle
• Mini-cours
• Un Bon Choix Pour
• Apprentis moins experimente
• Des classes de toutes tailles

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Peer Tutor Model

• Advanced undergraduates serve as tutors
• Help monitor group progress and dynamics
• Serve as role models for novice learners
• Capstone experience for tutor
• Group size 6-8 (dedicated peer tutor)
• 4 ( if tutor rotates among 2-3 groups)

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Modele Tuteur-Pair

• Etudiants en fin de cycle servent de tuteurs
• Aident a surveiller le progres et la dynamique
  des groupes
• Servent de modeles pour apprentis debutants
• Experience charniere pour le tuteur
• Groupes de 6-8 (tuteur-pair devoue)
• 4 ( si tuteur circule parmi 2-3 groupes)

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Peer Tutor Model

• Tutor training important
• Development of questioning skills
• Group dynamics
• Resource guide
• A good choice for
• Classes of all sizes

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Modele Tuteur-Pair

• Formation du tuteur est importante
• Developpement des competences a poser des bonnes
  questions
• Dynamique de groupes
• Guide de ressource
• Un Bon Choix Pour
• Classes de toutes tailles

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Large Classes

• Floating facilitator or peer tutor models are the
  most appropriate
• Requires a more teacher-centered, structured
  format instructor directs group activities
• Group size 4
• Numbers advantage in dealing with group vs.
  Individual papers, projects

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Grandes Classes

• Facilitateur mobile ou modele de tuteur-pair sont
  les plus adaptes
• Exige un dispositif plus centre sur le professeur
  et plus structure professeur dirige les
  activites de groupe
• Groupes de 4
• Plus adapte pour un travail de groupe quun
  travail par projet personnel

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Discussion

• Discuss which model would work best for your
  course(s)
• What barriers do you anticipate?

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Discussion

• Discutez quel modele conviendra le mieux a votre
  cours.
• Quels obstacles imaginez-vous rencontrer?

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Problem-based Group Learning in Large Classes A
Case Study

• Science 102 - 124 students
• Class structure
• 1 hr 15 min twice a week (large class)
• 50 min discussion once a week
• 2 hr lab once a week
• Same permanent groups in large class, lab, and
  discussion
• Same TA in lab discussion
• TA attends large class

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PBL en Grandes Classes Etude de Cas

• Science 102 - 124 etudiants
• Structure de classe
• 1 hr 15 mns deux fois par semaine (grande
  classe)
• 50 mns discussion une fois par semaine
• 2 hrs de laboratoire une fois par semaine
• Meme groupes en permanence pour les grandes
  classes, laboratoire, et discussions
• Meme tuteur en laboratoire et discussions
• Tuteur est present a la séance elargie

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Purpose of Teaching Plan

• Test the limits of PBL group learning in large
  classes.
• Find successful models for integrating PBL with
  other methods.
• Design appropriate TA development plan
• Test limits of instructor in grading in large PBL
  class.

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Objectif de Plan dEnseingment

• Experimenter les limites de lapprentissage en
  PBL en grande classe.
• Trouver des modeles reussis pour integrer PBL
  avec dautres methodes.
• Concevoir un plan de developpement bien adapte
  pour le tuteur
• Experimenter les limites du professuer dans
  levaluation dans un cours PBL en séance elargie

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Components of Course

• Permanent groups of 3-5 students in assigned
  seats
• Web syllabus and resources
• Group assignments in class, discussion, and lab
• Complex problems initiate learning, generating
  learning issues, and focusing large class
  activities
• Lab, discussion and large class inter-connected

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Composants du Cours

• Groupes permanents de 3-5 etudiants (places
  fixes)
• Programme et ressources sur le Web
• Projets en groupes en classes, discussion et lab
• Problemes complexes initie lapprentissage,
  stimule des questions dapprentissage, et fait
  ressortir les activites en séance elargie
• Interconnection entre lab, discussion et séance
  elargie

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Large Physical Science VS Small Physicsfor ETE
Majors for Pre-meds

• 120 students
• auditorium/fixed seats
• permanent groups, 3-5
• problems initiated in large class
• group discussion, lecture
• learning issues addressed in large class and
  discussion
• multiple choice/show work exams
• 3 projects related to problems

• less than 30 students
• round tables/chairs
• permanent groups of 4
• problems initiated in class
• more group oriented discussion than whole class
  activity or lecture
• learning issues addressed mainly in groups
• individual and group show your work
• one large project

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Grandes Classes Petite Classe de
de Science Physique Physique Specialite
en Education Etudiants en Fac de Medicine

• 120 etudiants
• Amphitheatre/places fixes
• groupes permanants, 3-5
• problemes abordes en
• grande classe
• discussion en groupe, presentation
• questions dapprentissage
• adressees en grande classe et en
• discussion
• choix multiple/examens ou on montre la solution
  detaille du probleme
• 3 projets en rapport avec problemes

• moins de 30 etudiants
• tables rondes/chaises
• groupes permanent de 4
• problemes abordees en classe
• plus de discussion en groupe que de conference
  magistrale ou dactivite pour la classe entiere
• questions dapprentissage adressees surtout en
  groupe
• examens ou on montre la solution detaille de
  probleme, pour lindividu et pour le groupe
• un grand projet

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What helped you learn in this class?

• Group-work cited most frequently
• Activities in large class, discussion, and lab
  cited equally
• Real world problems, projects, and outside
  research

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Quest-ce qui vous a aide a apprendre?

• Travaille en groupe (cite frequemment)
• Activites en grande classe, discussion et
• lab (cite a egalite)
• Problemes monde-reel, projets et recherche

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On the Other Hand.. What needs to be improved?

• More organized lectures
• Textbook
• Go slower lt-----gt Go faster cited equally
• Lab and Discussion
• Have more projects

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En RevancheQue peut-on ameliorer?

• Cours/presentations mieux organisees
• Ouvrage
• Ralentir/accelerer (cite a egalite)
• Lab et discussion
• Plus de projets

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Conclusion Using PBL in Large Classes

• It can be done!
• It is more challenging!
• It is more structured and less student-centered.
• Need TA buy-in.
• Try peer tutors

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Conclusion LUtilisation de PBL en Grandes
Classes

• Ca peut se faire!
• Cest un grand defi!
• Cest plus structure et moins centre sur
  letudiant.
• Demander un fort engagement des tuteurs.
• Essayez tuteurs-pair.

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Overcoming Barriers
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Surmonter les obstacles