Diapositiva 1

1
TERCERA UNIDAD Comprensión
de oraciones
Comprender un texto no es un proceso lineal. El
lector lee interpretando el texto en todos los
niveles.
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TERCERA UNIDAD
3
(No Transcript)
4
ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE
Enunciativas
Interrogativa
Exclamativa
El hablante expresa admiración, sorpresa,
asombro, alegría, disgusto. Utiliza signos de
admiración
Expresan un hecho, idea o pensamiento afirmativo
o negativo
Expresan una pregunta
Desiderativas
Imperativas o exhortativas
Dubitativas
Expresan deseo. Van encabezadas palabra ojalá
Expresan dudas. Se construyen con los
adverbios tal vez, quizás.
Expresan un ruego un mandato, prohibición, o una
orden.
5
Hechos no hay matices.
MATICES

• - quizá
• - tal vez
• Dudas - es probable que
• - es posible que
• - no es seguro que

Emisor no tiene certeza de que algo sucede o no
sucede
6
Hechos no hay matices.
MATICES

• Toma en cuenta el verbo (probabilidad)
• Podría ser que
• Podrían suponer
• Podrían pensar
• Creemos que
• Parece que

Emisor orienta hacia creer que algo sucede
Suposición
7
Hechos no hay matices.
MATICES

• Importante es el verbo y forma que se expresa
• Lo más importante es,
• Lo menos importante es,
• Es importante que
• Es prioritario que
• Verbos -Creemos que
• -Deberían
• -Vemos que
• -No deberían
• -No vemos que

Opinión
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VERBO
MODO
Corresponde al punto de vista del hablante de la
acción expresada por el verbo.
Indicativo
Subjuntivo
Expresa las acciones que creemos posibles o
deseables. También órdenes negativas.
Ejemplo -Tal vez vaya al cine.
Expresa las acciones reales. Ejemplo - Melisa
escribió una postal
Imperativo
Expresa ordenes afirmativas o mandatos.
Ejemplo Dame tu número telefónico.
9
Preposición y conjunción
Las preposiciones y las conjunciones son palabras
que sirven para realizar dos palabras o grupos de
palabras. Se consideran invariables ya que no
tienen género, número, tiempo ni persona.
Conjunción
Preposición
Copulativa
Disyuntiva
y, e, ni.
o, u.
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante,
en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por,
según, sin, sobre, tras.
Adversativa
Pero, mas, sino, aunque.
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Elementos que conforman un texto

• Un texto es un todo compuesto por elementos mas
  pequeños.
• Estos son Apartados, párrafos, oraciones y
  palabras.
• Un texto tiene una estructura formal según el
  tipo de texto y una estructura de ideas que esta
  formada por su contenido.
• Para desentrañar los contenidos de un texto, el
  lector tendrá que comprender lo que el autor
  quiso comunicar. Vamos a aprender a usar
• 1.- Comprensión de palabras, que ya fueron
  trabajadas en la segunda unidad.
• 2.- Comprensión de oraciones, que trabajaremos en
  esta tercera unidad

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QUE SE TRABAJARA EN ESTA TERCERA UNIDAD?

• Estrategias para extraer el significado de
  oraciones de difícil comprensión
• 1.- Identificar la intencionalidad de una oración
  ( por su contenido).
• 2.- Uso del contexto para descifrar la
  intencionalidad de la oración.
• 3.- Identificar las relaciones entre diferentes
  partes de una oración
• 4.-.Extraer la idea que subyace en la oración.

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Estrategias para identificar la intencionalidad
de una oración 1era estrategia Identificación
de la intencionalidad de una oración por su
contenido QUÉ ES ORACIÓN ? QUÉ IDEAS PUEDE
COMUNICAR UNA ORACIÓN?
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1era estrategia Identificación de la
intencionalidad de una oración por su contenido

• Oración es la unidad de sentido menor y a
• la vez la mas completa que una lengua tiene para
  comunicar ideas.
• Las ideas que puede comunicar la oración puede
  ser
• a.- Hechos b.- Opiniones.
• c.- Deseos d.- Dudas
• e.- Preguntas f.- Preguntas
• g.- órdenes h.-Suposiciones
• i.- Sorpresa j.-Asombro.

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Elementos que orientan sobre la intencionalidad
de la oración enunciativa

• 1.- La forma verbal.
• 2.- La presencia de matices.
• 3.- Otros que crea necesario el lector.
• AprendeCuando una oración expresa
• a.- Hecho Aquí la forma verbal es muy
  importante pero también la ausencia de matices
  que le imprimimos a la idea.
• b.- Opinión los matices son importantes pero
  lo mas importante es el verbo que se emplea y la
  forma en que se lo expresa.

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MATIZ

• Quizá, tal vez, es probable que, es posible que,
  no es seguro que
• Lo mas importante es, lo menos notorio es, etc.

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Identificación de la oración por su contenido

• En el mundo hay mas de 2000 especies de
  luciérnagas y ahora se han establecido un
  conjunto de sitios en la red para contabilizar
  las poblaciones de estos animales
• Qué expresa esta oración?
• Expresemos la misma idea a opinión
• Empleando otros tipos de verbos
• Creemos que hay,
• se deberían establecer

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Identificación de la oración por su contenido

• Qué expresa esta oración?
• Nadie ha confirmado aún que ocasiona el descenso
  de estas poblaciones, pero los expertos sospechan
  de la pérdida de hábitat.
• Ejercicio
• Cómo deberá expresarse esta oración, si se
  quiere comunicar una duda?
• Tal vez no se ha Duda o suposición
• Creemos que no se ha . Suposición o duda

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Identificación de la oración por su contenido

• Tailandia es un lugar que parece perder
  rápidamente a sus bioluminiscentes
  escarabajos.
• Ejercicio 2
• Identifica la forma verbal, esta forma verbal
  Expresa una duda?, Expresa una suposición?.
  Expresa un hecho? Expresa una opinión?

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Identificación de la oración por su contenido

• Ejercicio 3Tome la siguiente oración y analice
  si expresa hecho, opinión duda o suposición
• Los lugareños podían pescar, iluminados
  solo por los destellos de las luciérnagas
• RECOMENDACIÓN
• Tenga en cuenta la forma verbal y si hay o no
  matices.

20
Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Quizá podamos recuperar su hábitat.
• Quizá las luces artificiales que han proliferado
  en todas partes del mundo impidan que las
  luciérnagas machos encuentren a las hembras para
  reproducirse.
• La oración 1 indica duda, suposición,
  opinión, deseo.
• Qué expresa la forma del verbo?

21
Identificación de la oración por su contenido

• Si el párrafo dijera
• Estamos ante la posible extinción de las
  luciérnagas en el mundo. Aunque no se sabe con
  certeza, la destrucción de su hábitat, podría ser
  la causa de este triste fenómeno. Quizá podamos
  recuperar su hábitat. Los hombres nos hemos
  encargado de destruirlo

22
Identificación de la oración por su contenido

• Aprende
• Un contexto diferente puede definir una
  intencionalidad distinta para esta misma oración,
  sin cambiarle palabras, ni signos de puntuación.

23
Identificación de la oración por su contenido

• Ejercicio 4 Lea el siguiente párrafo
• Qué intencionalidad encontró y cómo la
  definió?
• Los seres humanos aún podemos resarcir muchos
  de los males que hemos causado a otras especies
  vivas.
• Podemos corregir nuestros hábitos invasivos
  de nichos ecológicos.
• Podemos evitar extender nuestros territorios y
  ciudades hacia el hábitat de otros animales, en
  ese caso el de las luciérnagas. Quizá podamos
  recuperar su hábitat. Esto nos quitará de encima
  el peso de haber acabado con ellas.

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Identificación de la oración por su contenido

• Ejercicio 5
• Escribir un párrafo, precisar la intención de
  comunicar una duda o una posibilidad. Aunque
  cambie la forma del verbo, todos los otros
  elementos de la oración deben permanecer iguales.
  Defina antes de escribir la intencionalidad.
• Consignas
• Trabajar en grupo de 4 personas
• De a leer a otro grupo sin decir la
  intencionalidad que definió. Haga que el grupo le
  diga la intencionalidad que encuentra en la
  oración y que pistas lo llevan a ello. Luego lean
  para el curso.

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Unidad 3

• SEGUNDA ESTRATEGIA
• Uso del Contexto Para descifrar la
  intencionalidad de la oración

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Uso del Contexto Para descifrar la
intencionalidad de la oración.

• Qué está provocando el descenso de poblaciones
  de luciérnagas en todo el mundo?
• La oración es interrogativa y puede expresar
• Una pregunta cuando averigua información.
• Una duda cuando toma como base una información
  que conoce y puede tener orientaciones contrarias
  Ej. quizá sí, o quizá no talvez sí o talvez no.

27
Uso del Contexto Para descifrar la
intencionalidad de la oración

• Oraciones
• 1.- Qué está provocando el descenso de
  poblaciones de luciérnagas en todo el mundo?
• 2.- Está descendiendo la población de
  luciérnagas en todo el mundo?
• Analicemos
• Qué no aparece en la 1ª oración y qué si aparece
  en la 2da oración

28
Uso del Contexto Para descifrar la
intencionalidad de la oración

• Conclusión
• En la 1ª. Oración
• No aparece la información.
• En la 2da.
• Si aparece la información y se indaga sobre
  hecho.

29
Uso del Contexto Para descifrar la
intencionalidad de la oración.

• Aprendamos
• La duda puede ser expresada en una oración
  enunciativa aseverativa ó por medio de una
  oración interrogativa.
• La duda también puede presentarse entre dos
  hechos, entre dos alternativas diferentes, que en
  cierta manera se oponen o al menos se presentan
  como disyuntivas

30
Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Ejemplo No tenemos certeza de que la población
  de luciérnagas esta descendiendo
• Esta descendiendo la población de luciérnagas en
  el mundo?
• Revise Dónde se expresa la duda?

31
Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Ejercicio 6 Extraiga la idea que hay en
  cualquiera de las dos oraciones
• No sé si debo trabajar por la conservación del
  medio ambiente o en la prevención del
  calentamiento global. O Deberé trabajar por
  la conservación del medio ambiente o en la
  prevención del calentamiento global.
• Sugerencia
• Centrarse en la disyuntiva que se presenta en
  la oración, para que puedan extraer claramente la
  idea de duda que se presenta en la oración.

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Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Oración Interrogativa
• Estamos a tiempo de cambiar nuestros hábitos de
  consumo de hidrocarburos?
• Expresada en una oración enunciativa
• Necesito saber si aún es posible cambiar
  nuestros hábitos de consumo de hidrocarburos.
• Analicemos
• Qué se está preguntando en los dos casos?

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Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Oración 6 Apaguemos las luces
• Analicemos
• Qué clase de oración es? A qué personas
  incluye?
• Cuál es la intención de incluir al emisor
• Cambie esta oración a Interrogativa

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Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Podemos apagar las luces?
• Por favor,Puedes apagar las luces
• Cuáles son los matices que estamos incluyendo?
• Qué finalidad tienen?

35
Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Respuesta
• Se pregunta sobre algo sobre lo que no se tiene
  información.
• Conclusión
• Pregunta
• Existe una posibilidad de cambiar unos hábitos
  específicos?

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Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Veamos la 2da parte de la oración
• Miren como brilla!
• Analicemos
• Qué clase de oración es? Por qué la
  reconocemos?
• Qué expresa?
• Cuál fue la intención del emisor?
• Cambie esta oración a admiración

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Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Cómo brillan! La misma idea expresando
  solamente SORPRESA
• Las dos oraciones tienen la misma
  intencionalidad aunque con pequeños matices que
  las diferencian

38
Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Ejercicio 7 Extraiga la idea que hay en
  cualquiera de las dos oraciones
• Clasificas la basura de tu casa?, Cuéntame si
  clasificas la basura de tu casa.
• 1.- Extraiga la idea de cada oración,
• 2.- Exprese la intencionalidad de cada una de las
  dos oraciones, en caso de que sea diferente. O de
  las dos en caso de que sea idéntica.

39
Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Ejercicio 7
• Creen que las dos oraciones expresan la misma
  idea?
• Por qué creen que sí o que no?
• Cuál es la intencionalidad de la 1era?
• Cuál es la intencionalidad de la 2da?
• Las intencionalidades son diferentes
• Por qué afirman eso?

40
Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Ejercicio 7
• Conclusión pero la intencionalidad es averiguar
  o preguntar si la otra persona clasifica las
  basuras en su casa.
• Ambas tienen la misma intencionalidad con un
  pequeño matiz de diferencia da una orden para
  indagar o preguntar algo puntual.

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Identificación de la intencionalidad de la
oración por su contenido

• Aprende
• La sorpresa también puede ser expresada por
  medio de interrogaciones Ej.
• Te dieron el premio?
• El asombro se puede mezclar con la duda Ej.
• Verdad ,te dieron el premio

42
La Pragmática

• Trata de todos aquellos aspectos que tienen que
  ver con la práctica de los hablantes de una
  lengua y de una cultura específica.
• La Pragmática la hemos aprendido todos los
  hablantes del castellano, en nuestro entorno y
  por inmersión.

43
Estrategias para identificar la intencionalidad
de la oración

• 1.Leer la oración.
• 2.Identificar los matices de la oración y las
  posibilidades de intencionalidad que estos le
  dan.
• 3. Identificar las formas del verbo que hay en la
  oración y las posibilidades de intencionalidades
  que estas le dan.
• 4. Identificar si es una oración enunciativa,
  interrogativa o exclamativa y relacionar esto con
  las posibilidades de intencionalidad que pueden
  que puedan estar asociadas a ellas.
• 5. Definir la intencionalidad de la oración de
  acuerdo con los aspectos relacionados y que
  fueron analizados en los puntos anteriores.
  (Expresa hechos, deseos, opiniones, duda,
  sorpresa, asombro, pregunta, órdenes,
  suposiciones)
• 6. En caso de que no sea clara la intencionalidad
  de una oración, debe recurrirse al análisis del
  contexto en el cure ella se encuentra para
  precisar qué pretende expresar. Analizar las
  oraciones que conforman el párrafo y de acuerdo a
  ello, precisar la intencionalidad que tiene la
  oración dentro del mismo.

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Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración

• Podemos encontrar oraciones compuestas de dos
  partes y ellas están ubicadas una después de la
  otra.
• Entre las dos partes puede haber una palabra
  que expresa la oración que hay entre las dos.
  Estas palabras expresan diferentes tipos de
  relaciones.

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Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración

• Ej. El calentamiento global ya se está dando
  pero podemos prevenirlo.
• De qué hablamos en la oración?
• Qué clase de oración es?
• Cuál es el término de relación?

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Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración

• Tipos de relación
• 1.- Oposición o disyunción.
• 2.- Adición.
• 3.- Condición
• 4.- Causa Efecto.
• 5.- Antecedente Consecuente o
  sucesión temporal.
• 6.-Explicación.
• Estos tipos de relación se laman
• CONECTORES

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Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración

• Ej.Si los seres humanos no hubiéramos invadido
  los territorios de otros animales, no hubiéramos
  provocado la destrucción de su hábitat.
• Cuál es el conector empleado en la oración?
• A qué clase pertenece?

48
Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración

• Clases de Conectores
• 1.-Oposición.- El uno constituye la negación del
  otro.Ej. 0,pero, no obstante, a pesar de, sin
  embargo.
• 2.- Adición.- Agrega elementos que completan el
  sentido.Ej. Y, también, además, por otro lado, de
  otra parte
• 3.-Condición.- Indica que un evento condiciona la
  existencia del otro. Se usa un Si que introduce
  la condición y, generalmente, después de un signo
  de puntuación aparece el evento condicionado.
• 4.-Causa.- Introduce una proposición que es causa
  o razón de otra. Se expresa por medio de en
  consecuencia, por eso, porque, por lo tanto. Por
  esta razón.
• 5.-Temporal.- Expresa identidad, continuidad de
  tiempo en los eventos. Se expresa por medio de
  adverbios temporales cuando, después, antes, a
  continuación, en adelante, anteriormente,
  posteriormente
• 6.- Explicativa.- Sirve para indicar una oración
  es explicación de otra. Ej. O sea, es decir, en
  oras palabras.

49
Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración

• Ejercicio 8Los seres humanos somos, en gran
  medida responsables, del calentamiento global,
  por eso debemos idear soluciones a este
  fenómeno.
• Analice la oración. Determine cuáles son las
  dos partes relacionadas. Identifique el conector
  y el tipo de relación que establece entre las dos
  partes y el papel que cumple cada una. Extraiga
  la idea que hay en la oración.

50
Estrategias para identificar las relaciones entre
diferentes partes de una oración

• Ejercicio 9
• Lea la oración El uso de hidrocarburos ha
  producido calentamiento global porque ha
  provocado acumulación de gases en la atmósfera de
  la tierra.
• Analice la oración. Determine cuáles son las
  dos partes relacionadas. Identifique el conector
  y el tipo de relación que establece entre las dos
  partes y el papel que cumple cada una. Extraiga
  la idea que hay en la oración.

51
Cómo usar las estrategias para identificar las
relaciones entre diferentes partes de la oración

• 1.- Verifique si la oración está compuesta de
  una, dos o más partes.
• 2.- Separe cada una de las partes que conforman
  la oración.
• 3.- Identifique la palabra que establece la
  relación entre las partes de la oración.
• 4.- Determine el tipo de relación que esa palabra
  está estableciendo entre las dos partes (utilice
  la tabla de conectores). Las relaciones pueden
  ser de 1) Oposición,2) Adición, 3) Condición. 4)
  Causa Efecto, 5) Antecedente consecuente o
  Sucesión temporal, 6) Explicación.
• 5.- Defina qué papel, dentro de esa relación,
  está cumpliendo cada parte de la oración.

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Estrategia para extraer la idea que subyace en la
oración.

• Analizar las oraciones Pág.
• Identifiquemos de qué o de quién se habla en las
  oraciones.
• Ahora extraigamos lo esencial.
• Armemos la oración con lo esencial de sus dos
  partes.

53
Estrategia para extraer la idea que subyace en la
oración.

• Ejercicio 10
• Lea la oración
• En el mundo hay mas de 2000 especies de
  luciérnagas y ahora, se han establecido un
  conjunto de sitios en la red para contabilizar
  las poblaciones de estos animales.
• Análisis de la idea que subyace en la
  oración
• Oración compuesta por .. parte
• El sujeto de la oración
• El predicado.
• El conector
• Esto significa
• Lo esencial del sujeto de la oración .
• La idea esencial queda así

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Cómo usar las estrategias para extraer la idea
que subyace en la oración

1. Identifique de qué o de quién se habla en la
   oración ó en cada parte de la oración (cuando
   tiene dos o mas partes). Este es el sujeto de la
   oración.
2. Extraiga lo esencial del sujeto de la oración.
3. 3. Identifique que se dice de ese algo ó alguien
   en la oración o en cada parte de la oración.
   (cuando tiene dos o mas partes). Este es el
   predicado.
4. Extraiga lo esencial del predicado de la oración.
   
5. Arme la idea con lo esencial de las dos partes
   que ya extrajo.

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Aplicación de todas las estrategias Unidad 3

• Ejercicio 11
• Lea el texto
• Los osos de anteojos siguen en peligro por los
  daños a su hábitat.
• Y es que aún es considerada una especie en
  peligro de extinción debido a la caza furtiva y a
  la creciente depredación de su territorio.
• La deforestación, la construcción de la
  carretera Interoceánica y de los ductos del gas
  de Camisea en el sur del país son algunos de los
  enemigos del oso de anteojos.
• Solo el 20 del hábitat del oso en el país están
  protegidos y que en algunas zonas de Piura,
  Cajamarca, Amazonas y San Martín corren peligro.
• Aunque no hay censos que indiquen la cantidad de
  animales, tanto silvestres como en cautiverio,
  nuestro país y Bolivia concentran el 70 de esta
  población, mientras que en Ecuador, Colombia y
  Venezuela comparten el otro 30 de estos
  animales.
• Nuestro país tiene el mejor hábitat para la
  supervivencia del oso de anteojos, por la riqueza
  de alimento que puede encontrar en las vertientes
  orientales y occidentales, así como en los
  bosques secos y páramos

56
GRACIAS