Democracia y educaci

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Democracia y educación (1916)john dewey

• Antonio Palacios Cibrián

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OBJETIVO DE LA PRESENTACIÓN

• Esta es una presentación/resumen/
  del libro de John Dewey.
• En mi opinión una fuente fundamental a la hora de
  actuar en el aula en general.
• Y una guía práctica sobre como hacer filosofía en
  particular.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA

• La democracia necesita de una forma definida y
  específica de educación.
• La calidad de una democracia depende en gran
  medida de la calidad de la educación de los
  individuos que la forman.
• La educación ha de tener como uno de sus
  objetivos básicos promover la aceptación del
  cambio y la diversidad de opiniones como elemento
  fundamental de la evolución y por tanto,
  supervivencia de la sociedad democrática.

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LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN

• La educación como reconstrucción.
• La educación ha de ser una reorganización o
  reconstrucción constante de la experiencia y este
  proceso ha de ser constante durante todo el ciclo
  vital.
• La educación es un proceso directivo.
• Dos vertientes regular limitando y guiando las
  disposiciones de los alumnos.
• La educación es un proceso social.
• La escuela ha de ser un medio ambiente social con
  características especiales.

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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

• La paradoja de la educación
• La educación ha de ser un fin en sí misma, es
  decir, todos los objetivos o fines que se busquen
  mediante la educación han de ser considerados
  como consecuencias colaterales de la educación.
• Desarrollo de las capacidades naturales que cada
  individuo muestra de acuerdo con su naturaleza.
• Eficacia social, la eficacia social en un sistema
  democrático tiene dos aspectos, uno con una
  dimensión colectiva y otro con una dimensión
  individual.
• La consideración de la cultura o desarrollo de la
  personalidad como un fin.

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LOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN

• El primero consiste en facilitar la unión entre
  las capacidades del alumno y las finalidades del
  maestro.
• El segundo es la disciplina con persistencia y
  perseverancia en la relación de los planes de
  acción.
• La acción disciplinada tiene dos vertientes una
  es la claridad a la hora de asumir los resultados
  de las acciones y otra es la capacidad de usar y
  dominar los recursos existentes para relacionar
  correctamente las acciones planificadas.
• El tercer medio es la experiencia y su papel en
  la educación. El aprendizaje solamente se produce
  cuando se reflexiona sobre ella.
• El cuarto elemento, y el más definitorio de la
  educación, es el pensamiento como objetivo a
  conseguir derivado de los factores anteriormente
  citados.

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EL MÉTODO Y LA MATERIA DE ESTUDIO

• La indisolubilidad de la relación entre método y
  materia.
• La existencia misma de una materia de estudio
  como tal ya muestra que ha sido fruto de la
  aplicación de un método. Aplicando la analogía a
  la filosofía, la existencia de la filosofía como
  disciplina muestra que alguien ha filosofado. O
  viceversa, no se puede filosofar sin hacer
  filosofía como resultado de la acción.
• La materia de estudio del alumno no es, ni puede
  ser, idéntica a la materia formulada,
  cristalizada y sistematizada del adulto.

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OTRAS CUESTIONES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN

• EL JUEGO Y EL TRABAJO EN EL PROGRAMA
• LA SIGNIFICACIÓN DE LA GEOGRAFÍA Y LA HISTORIA
• LA CIENCIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS
• LOS VALORES EDUCATIVOS
• TRABAJO Y OCIO
• ESTUDIOS INTELECTUALES Y PRÁCTICOS
• LOS ESTUDIOS FÍSICOS Y SOCIALES NATURALISMO Y
  HUMANISMO

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REFLEXIONES FINALES (I)

• EL Individuo Y EL MUNDO
• El individuo debe ser generador de ideas para
  generar el progreso social .
• No hay oposición entre trabajar con otros, que es
  el único medio que haga aflorar ciertas
  capacidades y la individualidad
• ASPECTOS VOCACIONALES DE LA EDUCACIÓN
• Dos direcciones, una es la expresión de aquello
  con lo que más se inclina una persona y esta
  vocación debe ser útil a la sociedad.
• Las vocaciones no deben ser unidimensionales
• FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
• La filosofía de la educación podría definirse
  como la tendencia a generar relaciones y
  conflictos entre las distintas materias que
  forman parte del currículo educativo.

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REFLEXIONES FINALES (II)

• TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
• El conocimiento se muestra en una serie de
  hábitos inteligentes.
• El conocimiento está organizado para adaptarnos a
  las demandas de nuestro ambiente y a satisfacer
  nuestras necesidades y fines.
• El conocimiento resuelve la perplejidad que
  nuestras acciones en el mundo nos ha originado.
• TEORÍA DE LA MORAL
• El desarrollo moral se basa en que la escuela sea
  una comunidad de vida que permita el desarrollo
  de las percepciones y los intereses sociales de
  los alumnos en base a una experiencia común y con
  el objetivo de que esa experiencia debe
  continuarse fuera de la escuela, es decir, debe
  haber continuidad entre el desarrollo moral
  social que se produce dentro y el de fuera de la
  escuela.
• No basta que el hombre sea bueno tiene que ser
  bueno para algo, y la educación moral, forma
  parte de ese proceso de ser bueno para algo y
  desarrollar nuestra aportación a la sociedad en
  la que nos enmarcamos inevitablemente.