Enseignement FOS

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• Enseignement FOS
• Thierry LEBEAUPIN

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comprendre et produire du sens en français
en contexte professionnel ou de formation

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En matière de communication transculturelle,
lessentiel nest pas de communiquer un message
donné mais dobtenir de linterlocuteur la
réponse espérée. Il est plus important de
déclencher la bonne réponse que denvoyer le
bon message. Edward T. HALL

• Marcheur, il ny a pas de chemin
• le chemin se fait en marchant...
• MACHADO

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Français sans objectifs ?

• Apprendre une langue est il un objectif en soi ?
• Apprendre une langue est-ce apprendre à
  communiquer ?
• Communiquer signifie-t-il sexprimer ?
  transmettre des informations ?
• A quoi sert le langage ?
• à communiquer ou
• à coordonner laction ?
• la communication a pour objectif laction avec
  dautres dans un contexte particulier
• Objectif denseignement / apprentissage
• produire un discours adapté, pouvoir être
  efficace en français dans un contexte déterminé
• définir pour ce faire des objectifs dès le début
  de lapprentissage.

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Quel français enseigner ?Comment enseigner le
français ?

• enseigner le français ?
• FLM réfléchir en classe tout au long dune
  scolarité et souvent à travers la littérature sur
  une langue pratiquée et acquise en dehors de la
  classe
• enseigner du français !?
• FLE pratiquer une langue apprise et parlée
  uniquement en classe implique des choix
  communicatifs pour agir avec dautres
• FLE, FOS, FLES ? Déterminer des objectifs en
  fonction de
• compétences discursives (aspect linguistique)
• compétences professionnelles ou de formation
  (aspects sociaux et cognitifs)
• temps disponible (aspect psychologique)
• évaluation (aspect institutionnel)

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Quel français enseigner ?Comment enseigner le
français ?

• Quelle évolution ?
• langue
• des approches linguistiques la langue
• - français scientifique et technique
• - français, langue de spécialité
• - français instrumental
• - français fonctionnel
• une méthodologie diversifiée les usagers
• - enseignement fonctionnel du français
• - français sur objectifs spécifiques
  emplois

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Français sur Objectifs Spécifiques

• Des obstacles une centration sur la langue pour
  elle-même
• Français général contre Français de spécialité
  des notions floues
•  survie  (débutants)  spécialités 
  (avancés) ?
• Français de spécialité Lexique spécialisé!
• confusion entre mot et concept
• Une finalité disposition autonome à laltérité
  en contexte professionnel ou de formation
• Langage de laction commune construire des
  référents communs
• Langue de travail et de formation (exposition et
  argumentation)

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Français sur Objectifs Spécifiques

• Ne veut pas dire
• français sur objectifs scientifiques
• cours de spécialités en français pour niveaux
  avancés
• apprentissage de vocabulaires de spécialité
• Signifie plutôt
• programmation systémique dun cours de français
  prenant en compte des objectifs d apprentissage
  visant laction commune
• approche de la construction du sens dans
  linteraction dans une finalité professionnelle
  ou de formation (non linguistique)

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Français sur Objectifs Spécifiques

• Domaines traditionnels du FOS emplois du
  français
• en sciences et techniques
• dans les affaires, en économie
• dans le tourisme et lhôtellerie
• dans les relations internationales, le droit, la
  politique
• en préparation au travail universitaire (PVU)
• Cours de DNL (classes bilingues)
• Distinguer en FLE
• Discours quotidien les jugements de valeurs
• Discours dexposition idéal dobjectivation
• Discours didactique idéal de formation
• Discours stratégique idéal defficacité

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Modes dorganisation du discours
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Quelles caractéristiques ?

• Univers du Discours
• Discours objectivé
• Hiérarchisation des idées
• Programmation de laction
• Reformulation
• Tenir un discours adapté

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Quelles caractéristiques ?

• Types de discours
• argumentatif, descriptif, expositif, explicatif,
  narratif, prescriptif...
• Caractéristiques linguistiques
• Subjectivation, Objectivation
• articulateurs logiques, anaphores et cohésion,
  lexique, modalisation, ponctuation, expression du
  temps
• Caractéristiques non linguistiques
• chiffres, schémas et tableaux, images, symboles
• mise en page, gestuelle, intonation, proxémie

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Communication et construction de
sensEmplois de la langue en relation

• Culturelle
• Reconnaissance et adaptation à laltérité
• Modes de vie et de travail
• Stratégies

• Discursive
• Subjectivation et objectivation
• Lexique et structures et gestion des
  interactions (Registres de
  langue, situation et interlocuteurs)
• Argumentation (justification, raisonnement)
• Hiérarchisation des informations
• Modalisation
• Schémas, tableaux , images, mise en page (non
  linguistique)

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Langage de l action commune construire des
référents communs

• Des savoir-faire transversaux
• Exposer un problème ou raconter
• Écouter, lire et rendre compte
• Décrire et expliquer
• Argumenter ou démontrer
• Une pratique de la communication en contexte
  professionnel ou de formation impliquent
• des savoir-faire techniques
• des savoir-faire culturels
• sociaux, psychologiques, cognitifs
• des savoir-faire linguistiques

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Emplois de la languedans le quotidien
dans les spécialitéssubjectivation
objectivation

• Jugements de valeurs
• argumentation
• justification, raisons
• polysémie
• non-dit, implicite
• réponses
• vérité unitaire

• Faits
• raisonnement
• information, causes
• monosémie
• dit, explicite
• questions
• vérités multiples

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Discours construit en interaction

• DISCOURS ADAPTE CULTURELLEMENT
• prend en compte
• linterlocuteur visé
• la situation culturelle dans laquelle il se
  produit
• lintention de lauteur
• les moyens utilisés (texte, image)
• implique
• écoute, compréhension
• REFORMULATION

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Objectif global une ouverture culturelle

• Comprendre et produire du SENS en français en
  fonction dun interlocuteur défini et dune
  intention recherchée
• Organiser un propos en vue daméliorer la
  compréhension entre individus de nationalités
  différentes
• Sadapter à linterlocuteur pour obtenir la
  réponse attendue
• parler pour être entendu et accepté
• écrire pour être lu

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Que peut apporter le FOS ?Construire un
apprentissage sur mesure

• Travailler sur le SENS et non plus sur des
  structures seules
  cohérence textuelle
• Construire du SENS en situation professionnelle
  adaptation culturelle
• Développer des savoir-faire appropriés à
  laction transculturelle à partir dune analyse
  de besoins et une connaissance des discours en
  vigueur

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Notions de programmationFLES

•  
• cahier des charges dispositif
  évaluation
• pédagogique
•  
• OBJECTIFS DE OBJECTIFS
• FORMATION
  PEDAGOGIQUES OUTILS
• niveau de compétence comportements
  tests
• visé par l'action
  spécifiques simulation
  attendus
  examen
• __________________________
  ___________________________
• -
  Analyse des discours
• -
  Analyse des besoins
• - Choix
  de savoir-faire et constitution de corpus
• -
  Élaboration de matériel

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Classer des savoir-faire

• Se présenter.
• .
• Définir
• Expliquer
• .

• Hiérarchiser
• Négocier
• ..

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Le FOS et perspectives

• Envisager le FOS un contexte de mondialisation
• Importance de linterculturel
• Limites culture générale, professionnelle
• Savoirs et savoir-faire du XXI siècle
• Internet et culture mondialisée
• la formation denseignants dans ce contexte
  mouvant

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A consulter sur la toile

• SITOGRAPHIE FLE
• http//pagesperso-orange.fr/fle-sitographie/
• FILIPE Filière linguistique préparatoire aux
  études en France.
• http//www.e-filipe.org/
• Le FOS.COM
• http//www.le-fos.com/
• Les revues Synergies en ligne
• http//ressources-cla.univfcomte.fr/gerflint/revue
  s.html

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Contacts

• http//cla.univ-fcomte.fr
• http//perso.orange.fr/fle-sitographie/
• thierry.lebeaupin_at_univ-fcomte.fr
• tlebeaup_at_orange.fr

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(No Transcript)
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Interroger nos pratiques

• Les quatre compétences et linteraction
• Ces 4 compétences séparées restent des activités
  unidimensionnelles
• Communiquer nest pas réductible à lexpression
  et à la transmission dinformations
• Être entendu nest pas réductible à être compris
• Activités de réception
• réévaluation de la compréhension en interaction
  (écoute, lecture)
• Activités de production
• prise en compte de la phonétique pour être
  entendu en interaction, de la cohésion, du sens
  en construction (rôle des gestes de
  lintonation, de la mise en page, les schémas)