MISE EN PLACE DUN DISPOSITIF DE FORMATION DISTANCE EN SOUTIEN AUX CANDIDATS AU BACCALAURAT Cas du fr

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MISE EN PLACE DUN DISPOSITIF DE FORMATION À
DISTANCE EN SOUTIEN AUX CANDIDATS AU BACCALAURÉAT
(Cas du français)
Journées scientifiques RES_at_TICEJeudi 13 et
vendredi 14 décembre 2007
Faculté des sciences de léducation de
lUniversité Mohammed V - Souissi, Rabat

• Faouzia Messaoudi

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OBJECTIFS DU PROJET

• Soutenir les apprenants en difficulté
  dapprentissage
• Consolider leurs connaissances de base en
  littérature , en leur assurant une remise à
  niveau
• Motiver les apprenants, optimiser leur
  apprentissage, favoriser leur autonomie
• Les préparer aux épreuves du français (Bac
  national)
• Favoriser une appréhension de la langue en
  contexte
• Introduire la FOAD pour enrichir le cours en
  présentiel
• Participer à la gestion de la transition des
  structures pédagogiques traditionnelles vers de
  nouveaux modèles

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PUBLIC CIBLE

• Élèves candidats au baccalauréat , souffrant
  particulièrement de difficultés dapprentissage
  et/ou de démotivation à légard de la
  littérature. Doù leur blocage à la fois cognitif
  , psychologique et méthodologique.

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BESOINS SUPPOSÉS
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DÉMARCHES SUIVIES

• Analyser les besoins de formation
• Analyser les compétences des différents acteurs
• Analyser la population visée
• Identifier les bénéfices attendus
• Identifier les caractéristiques du milieu
  daccueil et les possibilités daction sur
  celui-ci
• Faire un bilan systématique des facteurs
  favorables et défavorables
• Prendre la décision dopportunité des ressources
  humaines et techniques pour la conception du
  dispositif
• Développer le prototype
• Expérimenter le dispositif
• Lévaluer en vue de laméliorer.

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MODALITÉS DE MISE EN OEUVRE

• SCÉNARIO PEDAGOGIQUE
• La formation se fait à distance et se propose
  denrichir le présentiel
• Le tutorat est assuré en synchrone et en
  asynchrone.
• MODÈLE DENSEIGNEMENT
• Recours aux cognitivisme et au socio-constructivis
  me.
• STRATÉGIE PÉDAGOGIQUE GÉNÉRALE
• Pédagogie à la fois participative, interactive et
  collaborative
• Approche du travail collaboratif (interaction
  entre pairs)
• Situation problème
• Réalisation dactivités dapprentissage
  individuelle et collective
• MODE D ÉVALUATION
• Évaluation formative et sommative.

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PRODUIT FINI

• Trois modules structurés suivant le contenu du
  programme de littérature au Bac (Étude des uvres
  intégrales)
• Unité 1 Principaux genres littéraires
• Unité 2 Éléments danalyse littéraire
• Unité 3 Méthodologie danalyse
• Lévaluation est de type formatif et sommatif
• Des activités locales six exercices interactifs
  imbriqués dans le cours
• Un test de sortie autocorrectif
• Deux activités globales individuelle et
  collective.

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CONDITIONS DE MISE À LESSAI

• Motivation des différents acteurs du dispositif
• Recours à la médiation humaine tutorat assuré à
  distance (accompagnement technopédagogique)
• Recours à la médiatisation utilisation dune
  plateforme denseignement à distance (Acolad)
• Implication des apprenants dans les différentes
  activités dapprentissage
• Prise en main des fonctionnalités de la
  plateforme.

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BILAN CONSTATS

• Disparition de lappréhension du départ, par
  rapport au dispositif TIC FOAD au lycée
• Manifestation, de la part des élèves, dun
  intérêt spontané et plus grand pour lactivité
  d'apprentissage en français
• Autonomie et investissement de lapprenant
• Amélioration de l'acquisition de nouvelles
  connaissances en littérature et développement des
  habiletés et des attitudes qui y sont reliées
• Naissance dune vraie réflexion sur leffet des
  nouvelles pratiques sur lapprentissage des
  élèves
• Émergence dune envie de pérenniser le travail de
  collaboration au delà de cette expérimentation
• Volonté des acteurs de simpliquer davantage dans
  la mise en place de ce dispositif au sein de
  lAcadémie Régionale (AREF)
• Prospective de mise en place dune autre
  formation avec lobjectif de louvrir à des
  enseignants pour les sensibiliser aux TICE.

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ENSEIGNEMENTS TIRÉS

• La FOAD doit être le fruit de la fusion des
  efforts de différents acteurs
• La FOAD apporte une valeur ajoutée à
  lenseignement, indépendamment des cycles de
  formation et des profils des apprenants
• Le succès dun projet de FOAD se mesure autant à
  médiatisation de la formation quà la médiation
  humaine
• Laccompagnement pédagogique est une condition de
  réussite de la formation à distance (soutenir,
  motiver et relancer les apprenants)
• Lattitude du tuteur à distance doit être à la
  fois réactive et proactive
• Lactivité collective doit être plus rassurante
  et les objectifs moins ambitieux au niveau
  cognitif mais davantage axés sur le développement
  des compétences méthodologiques
• La prise en main des outils et supports
  techniques utilisés dans la FOAD est
  indispensable et doit être assurée en présentiel
  pour garantir son efficacité
• Privilégier une approche bottom up (plutôt que
  top down) en promouvant les initiatives internes
  plutôt que les décisions imposées de
  l extérieur.

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http//projetuticef.u-strasbg.fr www.Coupdepoucel
itterature.com