Raffaele GHILBERTI Acadmie de Montpellier

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Raffaele GHILBERTIAcadémie de Montpellier
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Insertion dans les nouveaux programmes cette
séance peut être un élément de létude de cas sur
Paris pour faire émerger la notion de
 métropole 
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La séance se déroule sur une heure, trois
feuilles sont à distribuer aux élèves

• Une fiche de cours
• Une feuille dexercice avec une coupe
  transversale de la ville et des pointillés à
  compléter (vous en trouverez sur l e cahier
  dexercices Hatier)
• Une feuille avec une vue de Paris et son schéma
  qui permet délaborer un une légende et donc un
  croquis de paysage

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Ce diaporama veut expliciter la démarche du
professeur et linscrire dans lesprit des
nouveaux programmes de 6ème centrés sur une
réflexion inductive autour de l étude de cas

• Grâce au diaporama-élèves faire trouver la
  problématique et lécrire sur la fiche de cours
  élève
• Commencer la navigation avec le globe virtuel
  (Googleearth ou Géoportail) situer Paris sur
  Terre, en Europe, en France (vous pouvez activer
  loption  frontières )
• Après la lecture de la définition faire
  lexercice avec la découpe de la ville et le
  corriger à laide de la suite du diaporama élèves
• Trouver et rédiger la trace écrite du A.

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5) Commencer la visite virtuelle de Paris avec
ou le Géoportail de lIGN ou Google Earth Le but
est de faire visiter Paris en trois dimensions
aux élèves cette opération comporte une phase de
préparation importante Il sagit de marquer à
lavance le parcours à suivre (lElysée, le
Louvre et la Tour Eiffel, la Défense) grâce aux
outils  repères  de GoogleEarth (cela prend la
forme dune  punaise  à planter) ou du
Géoportail. Le logiciel fait ensuite le parcours
de façon automatique mais il est nécessaire de le
mettre en pause pour lire les notices
explicatives des différents bâtiments proposés
aux élèves et donc de leur faire identifier la
 fonction de pouvoir  politique, culturel ou
économique Il est donc nécessaire de faire un
aller retour entre ce ppt et la fenêtre de
navigation avec la connexion Internet qui vous
donne accès à la visite en trois dimensions.
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(No Transcript)
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• 5) Pendant la  visite virtuelle  les élèves
  complètent au fur et à mesure leur fiche de cours
  en attribuant une fonction de pouvoir à chacun
  des lieux visités (pouvoir politique, culturel ou
  économique).
• 6) Grâce à la feuille avec la vue de Paris et le
  croquis de paysage, commencer lanalyse de
  paysage urbain en utilisant le diaporama les
  élèves complètent ensuite leur croquis de
  paysage, vous pouvez le corriger grâce au
  diaporama.
• 6) Faire donc trouver aux élèves la définition
  géographique de  métropole  et ensuite leur
  faire proposer une conclusion (il y en a une
  possible en rouge à la fin du diaporama).