Le mmoire professionnel

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Le mémoire professionnel

• Définition
• Pourquoi un mémoire
• Critères de recevabilité
• Ce quils ne sont pas
• Démarche problématisation
• Notion de temps
• Mise en forme

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Définition
Le mémoire professionnel Il sappuie sur
lanalyse des pratiques professionnelles,
rencontrées en particu - lier lors du stage en
responsabilité, et doit permettre de vérifier les
capacités du professeur stagiaire à -
identifier un problème ou une question concernant
ces pratiques - analyser ce problème et
proposer des pistes de réflexion ou daction
en se référant aux travaux existant dans ce
domaine. Il ne doit ni constituer une simple
narration dun travail personnel sans analyse et
réflexion critique, ni être une réflexion
théorique ou historique extérieure à lexpérience
du professeur stagiaire.
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Un mémoire professionnel
Profession
métier
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Critères de recevabilité
Pour un stagiaire un mémoire est recevable sil

• questionne ses pratiques
• articule réflexion et son action
• se réfère aux travaux existants
• utilise une méthodologie rigoureuse
• analyse un problème authentique et propose des
  pistes de réflexion ou daction

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Ce quils ne sont pas

• description ou témoignage dune situation de
  classe (type mémoire de stage)
• journal de bord
• compilation bibliographique
• simple description de situations de classe ou de
  préparations sans analyse
• analyse de situations non vécues
• recherche fondamentale sans lien avec la
  pratique
• enquête sur la profession.

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Problématique ?
Démarche de la recherche
Définition de la difficulté
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Problématisation
Une difficulté identifiée
Une question
Définition, terminologie, état des lieux des
connaissances sur le problème
Hypothèse
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Essais
Evaluation ( Résultats, discussion)
Conclusion
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Ecrire son mémoire
Exemple 1
Exemple 2
Un plan matérialisé
Exemple 3
Exemple 4
Des stratégies de lecture
initiale
Des stratégies dobservation
finale
provisoire
Des stratégies décriture
définitive
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Exemples de plans possibles
-retour réflexif sur la pratique 1. pratiques
professionnelles vécues 2. problématisation 3.
analyse de ces pratiques.
retour
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expérimentation 1. pratiques professionnelles
vécues ou observées 2. problématisation 3.
formulation dhypothèse (s) 3. mise en uvre
dune expérience, avec recueil de données 4.
analyse de ces pratiques, en fonction du
traitement des données recueillies.
retour
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recherche-action (ou expérimentations
successives 1. pratiques professionnelles vécues
ou observées 2. problématisation 3. formulation
dhypothèse (s) 4. mise en uvre dune
expérience, avec recueil de données 5. analyse
de ces pratiques, en fonction du traitement des
données recueillies 6. mise en uvre dune
nouvelle expérience, avec recueil de données 7.
analyse de ces pratiques, en fonction du
traitement des données recueillies
retour
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comparaison de pratiques 1. pratiques
professionnelles vécues ou observées 2.
problématisation 3. mise en uvre de pratiques
différentes mais comparables, avec recueil de
données 4. analyse de ces pratiques par
comparaison, en fonction du traitement des
données recueillies.
retour
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Notion de temps échéancier
09 10 11 12 01 02
03 04 05 06
Soutenance mi juin
Date de remise du mémoire 1 juin
Journée banalisée
Ecriture
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Exemple déchéancier personnel

• Réunion doctobre une problématique mise en
  mots
• Ré investissement pédagogique au cours du 1er
  stage et/ou deuxième stage
• Essai doutil de prélèvement de données sur les
  deux premiers stages
• Décembre présentation des premiers écrits
   définitifs 
• Retour vacances janvier écriture de la
  problématisation
• Prélèvement de données sur le deuxième stage
• Analyse et discussion des résultats, Conclusion
  de Mars à Mai

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Des caractéristiques formelles

• Times new roman 12
• Interligne double
• Marge 2,5 cm et 3,5 à gauche
• 30 pages maximum sans les annexes
• Page de garde
• Sommaire
• Bibliographie

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IUFM de la réunion
Martin Pierre
Le mémoire professionnel
Directeur de mémoire Payet Yves
Année scolaire 2004 2005
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Bibliographie normée

• BISAULT J. et LAVARDE A., (1995 ).Le mémoire en
  IUFM théorie et pratique,
• Beauvais CDDP de LOise,.
• CHATILLON J., (1997)Quel mémoire pour quelle
  professionnalisation?,
• EXPRESSIONS, N9, pp. 83-101.Publication de
  lIUFM de La Réunion
• CROS, F. (1999).Le mémoire professionnel en
  formation denseignants, Paris LHarmattan
• GUIGUE-DURNING, M. (1995). les mémoires en
  formation entre engagement professionnel et
  construction de savoirs. Paris LHarmattan,.
• MAFFRE, A. (1998)., Réussir son mémoire
  professionnel. Lyon Chroniques sociales.
• Recherche et Formation, 1992, N12, Le mémoire
  professionnel, Revue de
• lINRP.

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Rôles possibles du directeur de mémoire

• Réunir les stagiaires et/ou contact Internet
• Aide à la problématisation
• Aide à la recherche théorique
• Aide à larticulation théorie /pratique
• Aide à la structuration du mémoire
•  aide  à lécriture
• Rappel des échéanciers
• Aide à la préparation de la soutenance

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Choisir son directeur
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Bon courage