LIDD en classe

1
LIDD en classe

• Un exemple à Laval

Gaston Quirion Bibliothécaire
2
Déroulement de la présentation

• Diffusion des produits de lIDD/Formation en
  classe
• Planification/Préparation/Présentation dune
  séance de formation en classe
• Exemple dune séance de formation en classe
  (Déroulement)
• Suivis et retombées de la formation en classe

3
Diffusion des produits de lIDD

• Organisation des produits (page-ressourceProduits
  /Publications/Recherche outils locaux
  dinformation)
• Communication (collègues, professeurs, étudiants)
• Formation (individuelle, en classe)

4
DiffusionFormation en classe

• La formation en classe
•   la diffusion par excellence 
• -favorise  lapproche clientèle 
• -favorise lorganisation optimale des
  ressources
• -permet de cibler des ressources
  spécifiques
• -permet de faire des liens entre les
  ressources
• -fait connaître la personne-ressource

5
Formation en classe--Objectifs

• Répondre à des besoins exprimés ou constatés
• Professeurs / Étudiants
• Répondre aux besoins de façon spécifique
  (gabarits de présentations)
• Connaissance générale -gt formation générale
• Connaissance thématique (sujet) -gt formation axée
  sur certains produits
• Connaissance spécifique (pointue) -gt formation
  relative à un produit (recensement)

6
Formation en classePlanification

• Rencontre(s) avec le professeur
• Évaluation/précision des besoins (type de
  présentation)
• Contexte dintervention (travail ?) // produits
  cibles
• Formulaire (renseignements de base) // plan de
  cours
• Ébauche de la présentation (à laide dun
  gabarit)
• Validation

7
Formation en classe--Préparation

• Support (web--hyperliens, ppt)
• Outils (outils locaux STAT)
• Choix des exemples (produits/publications/liens)
• Plan détaillé/distribution du temps
• Local (faculté, bibliothèque)
• Matériel (disquette, document daccompagnement)

8
Formation en classePrésentation (déroulement)

• Défis
• Faire dune pierre plusieurs coups!!
• Cibler lessentiel (par rapport aux
  produits/publications)
• Dire ce qui doit être dit!
• Introduction
• Développement
• Conclusion

9
Formation en classeExemple dune présentation
thématique

•  trouver et utiliser des statistiques
  concernant lépidémiologie psychosociale 
• Contexte 1er cycle/Produits et publications
  /120h/Suite à prévoir (micro-données)
• Produits ciblés Indicateurs de la santé
  Rapports de la santé
• Principales enquêtes sur la santé (Sources)
• Support Présentation web (hyperliens)
  /page-ressources

10
Formation en classe Déroulement (70 min)

• Introduction (10 min)
• Objectifs, page-ressources, accès, formats
  (outils)
• Développement (55 min)
• Produits de données agrégées/Publications/Recherch
  e dans la collection
• Conclusion (5 min)
• Sources de données supplémentaires (ISQ/DI)

11
DéroulementIntroduction (10 min)

• Objectifs
• Accès
• Formats
• Statistique Canada

12
DéroulementDéveloppement (55 min)

• Données agrégées (25 min)
• -IS ?, Cansim IIE-stat--CS
• Publications (25 min)
• -Accès
• -Recherche (StatCan)
• -Liens produits/sources
• -Guide
• Imprimés microfiches
• (5 min)

13
DéroulementConclusion (5 min)

• ISQ (statistiques officielles)
• Données internationales (OCDE, ONU)
• Disponibilité

14
Formation en classe Suivis

• Professeurs (Besoins? ..Améliorations?)
• Étudiants (Commentaires, référence)
• Corrections/réajustements
• Modifications (page-ressources) si nécessaires

15
Formation en classe Retombées

• Ré-appropriation des produits
• Diffusion élargie (contacts professeurs)
• Ressources plus (et mieux) utilisées
• Ressources mieux organisées

16
Formation en classe Retombées

• Moins de formations individuelles
• Meilleure gestion de la référence
• ? Gestion du temps améliorée ?