Animation pdagogique

1
Animation pédagogique

• Expositions au Muséum et Education à
  lEnvironnement vers un Développement Durable
  (EEDD)

2
Objectifs de lanimation pédagogique

• Module de 3 x 3h
• Mercredi 18 janvier 2006 Collège Jules Vallès
• Mercredi 15 mars Exposition Paysages ou 12
  avril 2005 Histoire de la Terre et de la vie,
  lEvolution au Muséum
• Mercredi 19 avril Collège Jules Vallès
• Définir les notions liées à lEEDD
• Repérer les démarches et outils pour la classe 
  démarche dinvestigation, cahier dexpériences,
  documents dapplication et daccompagnements,
• Repérer où et comment sinsert une visite au
  Muséum dans la démarche dinvestigation,
• Définir un projet à réaliser en classe,
• Connaître les partenaires et les dispositifs de
  financement de projet. 

3
Les programmes 2002 en sciences

• Les documents dapplication
• Ils détaillent le programme de sciences et
• technologie et indiquent les compétences
• spécifiques et les connaissances à acquérir à
• lissue du cycle.
• Découvrir le monde cycle 2
• Sciences et technologie cycle 3
• Fiches connaissances cycles 2 et 3

4

• Les documents daccompagnement
• Ils comportent des séquences toutes prêtes à
• mettre en uvre dans la classe
• Enseigner les sciences à lécole cycles 1et 2
• Leau à lécole maternelle cycle 1
• Lair est-il une matière? cycle 2
• Une graine, une plante? cycle 2
• Découvrir le monde à lécole maternelle
• Le monde, mes sens et moi PS
• La main, le geste, lobjet technique MS
• Planter, semer- graines de pensées
• Le vent, le souffle, lair en mouvement PMGS
• Enseigner les sciences à lécole cycle 3
• Que deviennent les aliments que nous mangeons?
• Quelle heure est-il à Paris, Pékin, Sidney? Etude
  des fuseaux horaires.
• Le fonctionnement du levier
• Comment savoir doù vient le vent?

5
DéfinitionsCIRCULAIRE N2004-110 DU 8-7-2004

• Lenvironnement peut être défini comme
• lensemble, à un moment donné, des aspects
  physiques,chimiques,
• biologiques et des facteurs sociaux et
  économiques susceptibles
• davoir un effet direct ou indirect, immédiat ou
  à terme, sur les êtres
• vivants et les activités humaines (circulaire n
  77-300 du 29 août1977).
• Le développement durable, se définit comme un
  développement qui répond aux besoins du présent
  sans compromettre la capacité des générations
  futures de répondre aux leurs
• Il conduit à prendre en compte
• les différentes échelles de temps et despace
• la complexité du domaine dont les multiples
  composantes.

6
Complexité et interdépendance

• Le concept de
• développement durable
• s'appuie sur trois pôles
• d'étude et d'action  la
• préservation et la
• régénération de
• l'environnement, la
• satisfaction des
• besoins humains et
• l'efficacité économique.

7
Un exemple détude La forêt
8
La démarche expérimentale dinvestigation

• La mise en situation
• Provoque la curiosité, le questionnement des
  élèves sur le monde réel
• étude dun phénomène, dun objet vivant ou non
  vivant, naturel ou construit
• par lhomme.
• 2. La formulation dun problème
• Permet de mener une investigation sappuyant sur
  diverses méthodes
• - lexpérimentation directe
• - la réalisation matérielle
• - lobservation directe ou assistée par un
  instrument
• - La recherche sur documents
• - Lenquête, la visite
• 3. La structuration du savoir
• Permet de valider ou invalider les hypothèses de
  départ, de confronter les
• conclusions de la classe au savoir savant .

9
Insérer une visite au Muséum dans la démarche
dinvestigation

• Une visite mise en situation pour
• une découverte sensorielle
• susciter le questionnement, verbaliser
• collecter des informations.
• Une visite protocole dinvestigation pour
• répondre à un questionnement,
• Mener des investigations observation,
  manipulation,enquête
• Une visite confrontation au savoir savant
  pour
• valider les investigations menées précédemment,
• relancer le questionnement.

10
Exposition Paysages liens avec le
programme de sciences cycle 3

• Education à lenvironnement
• Approche écologique à partir de
• lenvironnement proche rôle et place
• des êtres vivants
• Fiche connaissance n10
• Compétences spécifiques
• Savoir quil existe divers milieux
• caractérisés par les conditions de vie qui y
• règnent et par les végétaux et les animaux
• qui les habitent, et quil existe des relations,
• alimentaires notamment, entre les êtres
• vivants.
• Être capable de mettre en oeuvre une
• enquête pour découvrir les éléments dun
• milieu de vie de lenvironnement proche, en
• particulier les êtres vivants.

• Le Ciel et la Terre
• Les points cardinaux et la boussole
• Fiche connaissance n 18
• Compétences spécifiques
• Être capable dutiliser les points
• cardinaux pour repérer une
• direction à partir dun lieu sur
• Terre.
• Savoir utiliser une boussole pour
• repérer une direction ou pour
• progresser dans une direction
• donnée.

11
Exposition Histoire de la Terre liens avec les
programme de sciences cycle 3

• Unité et diversité du monde vivant
• Des traces de lévolution des êtres vivants
  (quelques
• fossiles typiques). Grandes étapes de lhistoire
  de la
• vie sur Terre notion dévolution des êtres
  vivants
• Fiche connaissance n9
• Être capable dexploiter des documents écrits ou
• multimédias (histoire de la remise en cause du
• fixisme, reconstitution de squelettes despèces
• aujourdhui disparues) et des visites de musées
• ou des sorties sur le terrain.
• Être capable de mettre en relation lévolution
  des
• espèces avec lobservation de quelques fossiles
  (directe
• ou sur documents).
• Être capable de situer sur une frise du temps
  les
• grandes étapes de lhistoire de la vie sur Terre,
  dy
• constater lapparition et la disparition de
  certaines

• Le ciel et la Terre
• Manifestations de lactivité de la Terre
• (volcans, séismes)
• Fiche connaissance n 22
• Connaître les phases dune éruption
• volcanique, les caractéristiques des
• séismes.
• Être capable de localiser des volcans
• en activité et de comprendre que la
• connaissance des volcans actuels nous
• permet de retrouver lhistoire des anciens
• volcans.

12
Sciences et Langage

• A loral lélève
• Formule des questions pertinentes
• Participe activement à un débat argumenté
• Utilise des connecteurs logiques, un lexique
  spécifique des sciences
• Écoute les autres,
• Demande des explications
• Expose son point de vue

13

• A lécrit lélève
• Rédige un texte court
• Prend des notes
• Rédige avec laide du maître un compte rendu
  dexpérience ou dobservation
• Dessine
• Schématise
• Produit des textes pour communiquer (texte
  documentaire)
• Utilise les TICE (messagerie, logiciel, Internet)

14
Le cahier ou carnet dexpériences

• Il comporte des écrits
• Individuels représentations initiales, notes,
  dessins
• De groupes élaboration dun protocole
  expérimental, recueil dobservations, notes,
  dessins, schémas..
• Collectif de classe textes correspondants à la
  structuration du savoir élaborés avec laide du
  maître, texte documentaire

15
www.ac-grenoble.fr/circo THEMES Sciences
expérimentales
16
Site sciences départementalwww.ac-grenoble.fr/ia3
8
17
http//eduscol.education.fr/
18
www.lamap.fr
19
http//www.ac-grenoble.fr/cddp07/eedd/article2.php
3?id_article97
20
Les ressources en sciences

• Le matériel et documentation
• Dans lécole armoire sciences ou salle de
  sciences
• A la circonscription matériel et documentation
  à emprunter
• Auprès de lanimatrice sciences recherche
  doutils spécifiques, lieux et partenaires
  ressources.
• Sur Internet listes de matériel, de
  fournisseurs, bibliographie, partenaires.

21
Mercredis sciences 2006

• Objectifs réactiver des connaissances,
  manipuler et repérer les notions à aborder avec
  les élèves en fonction des cycles, en partenariat
  avec un scientifique et lanimatrice sciences
• Les ateliers auront lieu le mercredi après midi
  de 14h à 17h.
• La classification des êtres vivants 8 février
  2006, Françoise Verdetti Muséum dHistoire
  naturelle.
• Astronomie 10 mai 2006, Chercheurs de
  lObservatoire de Grenoble
• La chimie au quotidien 16 mai 2006, Pierre
  Aldbert du CNRS
• Etats et changements détat de leau 31 mai
  2006, Didier Delabouglise, INPG