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Modelos de Intervencin para los DCA

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II. Tratamientos de Intervenci n con Enfoque Social y Educativo ... Ya en la d cada del cincuenta Bijou y Baer; prominentes investigadores operantes, ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Modelos de Intervencin para los DCA


1
Modelos de Intervención para los DCA
  • Profesora Maritza García González
  • Educación 333
  • Colegio de Educación
  • PUCPR

2
Modelos de Intervención para los DCA
  • Se clasifican en dos tipos
  • Tratamientos de Intervención con enfoque
    Biológico
  • II. Tratamientos de Intervención con Enfoque
    Social y Educativo

3
Tratamientos de Intervención con Enfoque
Biológico
  • Ya que se reconoce el Autismo como una condición
    biológica,más que emocional, se ha creado un
    énfasis en la búsqueda de causas biomédicas y
    alternativas farmacológicas para tratar la
    condición.
  • Existe una gran variedad de medicación que se ha
    estado utilizando para las personas con la
    condición, dependiendo de las manifestaciones
    clínicas y de conducta en cada uno de los casos.
  • Aunque las intervenciones farmacológicas no son
    la cura para la condición al momento podrían
    contribuir en reducir los síntomas o conductas
    extremas.
  • Es importante que al considerar las
    intervenciones farmacológicas se tome en
    consideración que ésta deberá ser monitoreada

    continuamente para disminuir o trabajar de forma
    inmediata los efectos secundarios que pudieran
    presentarse.

4
Tratamientos de Intervención con Enfoque
Biológico
  • Medicamentos Anticonvulsivos
  • Neurolépticos
  • Estimulantes
  • Antidepresivos tricíclicos
  • Bloqueadores de Beta
  • Lithium
  • Fenfluramine
  • Naltrexone
  • Terapia de megavitaminas

5
Tratamientos de Intervención con Enfoque Social y
Educativo
  • A través de los años, los mayores logros en el
    tratamiento de las personas con Autismo,
    comenzaron a observarse, cuando se incluyeron
    técnicas conductuales para tratar la condición.
  • Las intervenciones basadas en la conducta,
    comenzaron a desarrollarse y cobrar auge siendo
    hoy las más utilizadas.
  • Inicialmente se enfocaba el tratamiento en la
    utilización de técnicas de modificación de
    conducta donde se reforzaba la conducta deseada
    y se utilizaba el castigo como consecuencia de
    las conductas no deseadas. De esta forma se
    aumentaba o disminuían los comportamientos.
  • Recientemente estas intervenciones han tenido una
    evolución y se han clasificado en tres
    principales grupos aprendizaje operante,
    cognoscitivo y social.

6
Tratamientos de Intervención con Enfoque Social y
Educativo
  • Aprendizaje Operante
  • Estas técnicas están asociadas al Modificación de
    conducta
  • Los principios básicos

7
Modelo de Intervención Integral en Autismo (MIIA)
  • Diseñado por las profesoras Lourdes Rovira y
    Yadira Rentas, en el año 2001, con el propósito
    de crear un mejor ambiente para la enseñanza y la
    modificación de conductas de ni_at_s y jóvenes con
    algun desorden dentro del continuo de autismo.

8
MIIA
  • Reúne las fortalezas encontradas en otros modelos
    de tratamiento que se han utilizado en PR. Añade
    a éstas las técnicas de intervención que han
    resultado exitosas durante los años de
    experiencia en el trabajo con esta población
    tambié en PR.

9
Modelos evaluados para la creación de MIIA
  • Applied Behavior Analysis (ABA)
  • Treatment and Education of Autistic Children and
    Related Communication Handicapped Children
    (TEACCH)
  • Método Miller
  • Adiestra miento Auditivo
  • Picture Exchange Communication System (PECS)

10
Modelo Miller
  • Promueve lenguaje de señas
  • Enfatiza en destrezas motoras
  • Enfatiza en el sistema vetibular (modulación
    sensorial)

11
Fortalezas del Adiestramiento Auditivo
  • Trabaja con la modulación de la información
    sensorial
  • Berard
  • Tomatis

12
Fortalezas del Modelo PECS
  • Utiliza un sistema alterno de comunicación
    visual con láminas

13
ABA
  • El análisis de la conducta, comienza desde
    principios de 1920, precursores importantes como
    Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, entre otros.
    De éste, se desprende análisis experimental y
    análisis de la conducta aplicada. Análisis
    experimental hace referencia a como el campo de
    estudio se limita a las situaciones controladas
    en el laboratorio y análisis de la conducta
    aplicada (ABA), aplica los principios del
    aprendizaje al desarrollo de conductas
    especificas y la evaluación de los cambios
    producidos por esta aplicación. El análisis de la
    conducta, en cuanto a contenido se ocupó de los
    problemas relacionados con la enfermedad mental,
    la educación, el retardo en el desarrollo, la
    crianza de los niños y la delincuencia, aplicando
    una metodología auto evaluadora y auto
    explicativa del cambio producido (Perez,1996).

14
ABA
  • Ya en la década del cincuenta Bijou y Baer
    prominentes investigadores operantes, llevaron el
    análisis de la conducta al ámbito infantil y
    desarrollaron toda una psicología evolutiva en
    términos operantes y una conceptualización del
    retardo Mental, de este modo, ABA entra en el
    ámbito educativo y trata tanto de resolver
    problemas de conducta como de mejorar la
    instrucción académica y el nivel de
    funcionamiento del niño.

15
ABA
  • El primer autor que analizó el autismo desde el
    enfoque conductual fue Fester (1961) y a
    diferencia de ver el autismo como un trastorno
    emocional subyacente, como se concebía en ese
    momento, propuso que los problemas derivados del
    autismo eran el resultado de una dificultad para
    aprender, este hallazgo fue el precursor para un
    continuo de investigaciones desde el Análisis
    conductual. El autor más representativo O. I
    Lovaas y sus colegas a principios de 1973
    publicaron un comprensivo estudio, que demostraba
    que el ABA, era efectivo en tratar múltiples
    comportamientos con diversos niños.

16
ABA
  • Por otro lado (Harris y Handleman, 1994),
    revisaron varios estudios de investigación que
    mostraron que más del 50 de niños autistas que
    participaron en programas preescolares utilizando
    ABA fueron satisfactoriamente integrados a los
    salones de niños no discapacitados, con muy pocos
    requerimientos de tratamiento posterior.
    Actualmente, se están llevando a cabo importantes
    estudios en los que se ratifica la eficacia de
    ABA, por ejemplo Carr (1993) con sus
    investigaciones en análisis funcional. Estudios
    que han facilitado que los padres hayan
    encontrado datos verídicos y soluciones efectivas
    para el manejo de sus hijos.

17
ABA
  • Consiste en la división de tareas -aún complejas
    y/o abstractas tales como el lenguaje, en una
    serie de pasos jerárquicos cada uno de los
    cuales prepara el camino para el próximo.
    Enseñando a través de esfuerzos separados,
    terapeutas y padres trabajan en forma combinada
    para crear un medio ambiente estructurado, con
    actividades planificadas y una forma coherente de
    aprendizaje.

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TEACCH
  • Modelo dinámico que se beneficia de la
    investigación en varias áreas
  • Modelo inclusivo (para ser utilizado en escuelas
    regulares)
  • Compatible con otras terapias como PECS, Terapia
    Ocupacional, Terapia Física y Modificación de
    Conducta
  • Ayuda a identificar talentos con mayor
    probabilidades de éxito
  • Modificable para reducir el estrés del niño y de
    la familia

19
TEACCH
  • El propósito del tratamiento es maximizar la
    adaptación de cada niño a través de los dos
    esfuerzos relacionados de mejoramiento de
    habilidades para la vida y de estructuración del
    ambiente para ubicar las deficiencias
    específicas. Los objetivos del tratamiento TEACCH
    incluyen
  • Desarrollar formas especiales en las cuales el
    niño pueda disfrutar y comprender a otras
    personas y vivir más armoniosamente en casa.
  • Incrementar la motivación y la habilidad del niño
    para explorar y aprender.
  • Mejorar el desarrollo desparejo de las funciones
    intelectuales. Los terapeutas y maestros evalúan
    las habilidades de aprendizaje del niño y diseñan
    métodos de enseñanza y estrategias en secuencias
    evolutivas adecuadas para mejorar las habilidades
    sociales, comunicativas y de supervivencia del
    niño. En colaboración con la familia, los
    programas de modificación del comportamiento y
    las habilidades de auto ayuda también son
    desarrollados. Toda la programación está diseñada
    para detectar las necesidades específicas de cada
    niño y su familia.
  • Superar los impedimentos en áreas motoras de
    percepción finas y gruesas a través de ejercicios
    físicos y actividades de integración-------
  • Reducir el estrés de vivir con una persona con
    autismo o desórdenes relacionados a otros
    miembros de la familia.
  • Superar los problemas de adaptación escolar del
    niño.

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TEACCH
  • Es un sistema que se basa en la organización del
    espacio, cambio de actividades mediante agendas,
    sistemas de estudio y trabajo para facilitar el
    proceso de aprendizaje y la organización del
    material para estimular la independencia del
    alumno.

21
(No Transcript)
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