Diapositiva 1

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Proyecto de Tutoría Compartida
Orígenes del modelo de experiencia desarrollado
en el I.E.S. Manuel Romero desde 2001 Villanueva
de la Concepción - Málaga
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PILARES DEL PROYECTO
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1.La tolerancia cero ante la violencia combina
el respeto a los valores con una actitud activa y
comunitaria de resistencia y rechazo a este tipo
de recursos en todas sus posibles formas de
expresión
CONFLICTO
VIOLENCIA

• Urgencia e inmediatez.
• El violento es juez.
• Interesa el resultado.
• Siempre se producen efectos negativos.
• Ej incendio

• No hay inmediatez.
• Los actores son parte.
• Interesa el proceso.
• Consecuencias o dependiendo de recursos.
• Ej cerilla

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2. ENFOQUE COMUNITARIO
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3. PRINCIPIO DE LA INCLUSIÓN

• Versus Exclusión
• Herencia comunitaria (el profesorado de centros
  públicos debe tratar a todos los tipos de
  alumnado sin excluir ninguno)?
• Distinción entre
• Violento (víctima a la que hay que ayudar)
• Violencia(luchar contra ella)?

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4. VALORES - ANTIVALORES DESVALORES

• Valor Libertad
• Desvalor Libertad mal entendida
• Antivalor Libertinaje (nadie te puede poner
  límite)?
• Paradoja de los valores Los conflictos son
  Inevitables (postergan o generan otros),
  necesarios (antes de cualquier crecimiento
  hallamos un conflicto) e
• imprescindibles porque...
• Los Valores sólo pueden ser aprendidos, en su
  plenitud, en entornos conflictivos.

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5. PODERES Y AUTORIDADES

• Autoridad legal y/o académica
• Autoridad familiar actual
• Poder desafectuado
• Poder desvalorizado
• Poder permisivo o autoritarista
• Autoridad ética o moral
• Se basa en valores empatía, afecto, respeto...
• Se reconoce, no se impone
• No crea temor, sí respeto
• Combina afecto con disciplina y viceversa
• Concede poder a la comunidad

TIPOS DE AUTORIDAD

• Autoridad mal empleada, autoridad cuestionada y
  acabada.
• Autoritarismo , modelo autoritario
• Autoridad no ejercida, autoridad perdida.
• Permisividad, modelo laissez faire
• Autoridad ética reconocida, autoridad para toda
  la vida
• Autoridad moral , modelo democrático

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6. Perspectiva de género
Respuestas personales ante los conflictos

• Con violencia
• Compitiendo
• Inhibiéndose
• Concediendo
• Cooperando
• Pacificando

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7. PILARES DE LA DOCENCIA

• LO ACADÉMICO
• Departamentos
• Áreas curriculares
• Conocimientos
• Titulaciones
• Calidad
• Resultados
• Rol de enseñante
• Adaptación curricular

• LO EDUCATIVO
• Tutoría
• Ejes transversales
• Valores
• Ciudadanía
• Equidad
• Proceso
• Rol de educador
• _____________?

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PROYECTO DE TUTORIA COMPARTIDA
I. E. S. ITABA TEBA MÁLAGA
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I. E. S. ITABA

• Centro Público.
• I. E. S. de 1º a 4º E.S.O (2 líneas)?
• ALUMNADO 200
• PLANTILLA DEL PROFESORADO 24 ( 69 interinos)?
• PROFESORADO Con carga tutorial (9)
• sin cargo tutorial (15)?
• Cargos directivos (3) Orientador (1)?
• 11 profesores pueden ser cotutores.
• 92 del Claustro participa en el Proyecto.

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RED ESCUELA ESPACIO DE PAZ
El Plan Andaluz para la Cultura de Paz y la
Noviolencia contempla entre sus objetivos apoyar
a los centros educativos en la elaboración, el
desarrollo y la evaluación de proyectos
educativos integrales de Cultura de Paz y
Noviolencia, dirigidos a la prevención de la
violencia. Con este fin, entre sus medidas se
encuentra la convocatoria con carácter bianual de
ayudas a proyectos integrales, relacionados con
los objetivos de este Plan y en los que se
encuentre implicado colectivamente todo el centro
educativo. GT (2001-2002) PIN
(2002-2003-2004) - PEEP Desde 2004 SUBVENCIONES
Hasta 3.000 euros en dos años.
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QUÉ ES EL P. T. C.?

• El PTC es un conjunto de estrategias de
  personalización tutorial dirigida al alumnado
  objetor escolar con perfil disruptivo .
• Objetivos mejorar el clima de clase y del centro
  iniciando dinámicas conductuales y académicas
  positiva en este alumnado.
• Idea original vinculación individualizada de un
  Segundo tutor por cada caso detectado. La
  comunidad entera comparte la carga tutorial.
• Participantes alumnado, profesorado, familia.
• Metodología 10 estrategias básicas.

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DECRETO DE CONVIVENCIA

• Atención individualizada.
• La orientación y acción tutorial en los
  institutos de educación secundaria es competencia
  de todo el profesorado del centro
• La orientación y la tutoría forman parte de la
  función docente
• Tres principios de acción tutorial
• Principio de inclusión
• Principio de individualización
• Principio de corresponsabilidad tutorial

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TUTOR O TUTORA Persona encargada de orientar a
los alumnos de un curso o asignatura. Educador
personal
VÍNCULO AFECTIVO Lazo emocional que mantiene
unidos a dos personas condicionando la forma de
actuar de ambas.
COMPARTIR Participar de alguna cosa o
experiencia haciéndola común.
CONFIANZA Esperanza firme que se tiene de una
persona o cosa.
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Este cotutor o cotutora establece un vínculo
afectivo con su tutorando durante el desarrollo
del programa que pretende cambiar la dinámica
negativa del alumnado objeto de este tipo de
proyectos por otra positiva de habilidades
personales, a través de la resolución pacífica de
los conflictos, el uso de modelos de correcciones
a las faltas que buscan la rehabilitación y
reconciliación, un aprendizaje significativo
acorde a sus niveles de progreso y la consecución
de una buena atmósfera de estancia escolar que
tiene como objetivo conseguir la motivación y la
valoración del aprendizaje por parte de este
alumnado.
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Perfil del alumnado objeto del proyecto

• A -Objetores escolares. Alumnos pasivos que
  abandonan la mayoría de las áreas curriculares.
• B -Conflictivos. Disruptores del clima del aula
  con historial disciplinario problemático.
• C -Problemas de atención y aprendizaje graves.
• D -Ratio alta. Pertenencia a un aula con un tutor
  desbordado en su tarea. Concepto relativo.
• E -Irrecuperables. Alumnado en los que los
  procedimientos tradicionales de integración han
  fracasado.

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FASES DEL PROYECTO

• FASE 1
• EMPAREJAMIENTO
• Solicitud de participación
• Selección del alumnado
• Emparejamiento
• Entrega de cuadernillos

• FASE 2
• DESARROLLO
• 10 estrategias básicas.

FASE 3 EVALUACIÓN
FASE 4 LÍMITES Y DIFICULTADES
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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PROYECTO DE TUTORÍA COMPARTIDA ALUMNOS
VOLUNTARIOS APELLIDOS NOMBRE CURSO GRUPO  
ME GUSTARÍA QUE MI SEGUNDO TUTOR FUESE (POR ORDEN
DE PREFERENCIA) 1- 2- 3- 4- 5-

Fdo. Teba Noviembre
2007
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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10 ESTRATEGIAS BÁSICAS

• CONTRATO DE TRABAJO
• ENTREVISTAS CON EL ALUMNO
• ENTREVISTAS A PADRES y/o MADRES
• INTERMEDIACIÓN Y CONCILIACIÓN EN CONFLICTOS.
• INFORMES MENSUALES.

• BONIFICACIONES
• TAREAS ADAPTADAS
• BONOS DE INVITACIÓN
• MODELO DE CORRECCIONES Las cuatro ERRES
• ASAMBLEAS DE CLASE

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CONTRATO DE TRABAJO

• Es el punto de partida.
• Compromiso del alumno o alumna, y del centro.
• Trabajar siempre (C. Parcial C. Total)?
• Siempre buena conducta.
• Firma el delegado o delegada de clase como
  testigo.
• Contrato revisable.
• Si hay incumplimiento continuo del Contrato,
  puede ser DESPEDIDO

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(No Transcript)
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ENTREVISTAS CON EL ALUMNO

• Vía para conocer a nuestro alumno o alumna.
• El vínculo afectivo como punto de partida y talón
  de Aquiles.
• Mínimo 1 sesión semanal (hora libre de guardia)?
• Crear una ficha inicial.
• Consensuar objetivos a corto, medio y largo
  plazo.
• Recoger sus consultas y quejas.
• Organizarle su vida escolar (agenda escolar)?
• En ocasiones, estudiar con ellos y aclarar
  dudas.

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(No Transcript)
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ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES

• Actuación imprescindible complicidad de las
  familias.
• Información del seguimiento del alumno o alumna.
• Lograr la implicación de la familia en la
  educación de sus hijos e hijas.
• En caso de algún problema acceso directo e
  inmediato con los padres y madres.
• Mejorar la relación padres-madres-hijos.

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(No Transcript)
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CONCILIACIÓN EN CONFLICTOS

• Dialogar con los actores de los conflictos en los
  que está involucrado el tutorando, para facilitar
  la comunicación y llegar a soluciones negociadas.
• El lazo afectivo profesor-alumno disminuye las
  tensiones generadas por las situaciones
  conflictivas.
• Aprender del conflicto. Enseñar al tutorando a
  acercarse de forma constructiva a los conflictos
  y a manifestar tolerancia cero hacia la
  violencia.
• La conciliación no es mediación, ya que ésta
  requiere que se dé entre iguales, con el
  consentimiento de implicados y sin posibilidad de
  ofrecer soluciones...)?

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INFORMES MENSUALES

• De forma quincenal o mensual. Distinto al boletín
  trimestral de calificaciones.
• Información de la consecución de los objetivos
  previstos en el PTC y del contrato de trabajo.
• Objetivos académicos y conductuales.
• Efecto reforzador al recibir buenos resultados.
  Pedagogía de éxito.
• Participación de todo el profesorado.

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(No Transcript)
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BONIFICACIONES

• Bonos académicos y conductuales
• Bonos trabaja a su nivel en el aula y/o tiene
  buena conducta.
• Bonos no ha trabajado y/o ha manifestado
  actitud negativa.
• Cada profesor otorga los bonos en su clase.
• Muchos bonos continuados pierden efectividad.
• Otorgar el bono después de un período razonable
  de trabajo y/o buena conducta.
• Suma de 6 bonos 3 académicos y 3 conductuales
  ...PREMIO!
• Fases de reconstrucción de la motivación y
  cultura del esfuerzo A) Premio
  materialrefuerzo verbal. B) Refuerzo verbal. C)
  Automotivación

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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TAREAS ADAPTADAS

• Mantener a este alumnado ocupado. La ocupación es
  la mejor prevención.
• Disminuye la conflictividad improductiva creando
  una sensación de normalización del clima de
  convivencia en la clase.
• Tareas adaptadas a su nivel con el concierto del
  profesor de la materia y departamentos.
• Crear hábito de trabajo.
• Cuadernillos de diferentes materias. C vac.
• Participación del profesorado y de los
  departamentos.

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(No Transcript)
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BONOS DE INVITACIÓN

• Una especial forma de aplicar correcciones.
• Incentivar el interés del alumno o alumna
  participando en actividades atractivas.
• Se obtiene con el buen comportamiento y
  aprovechamiento escolar.
• Actividades salidas, cine, taller, huerto,
  informática.
• Se beneficia el resto del grupo pudiendo asistir
  a estas actividades.

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Cineforum, huerto escolar, actividades
extraescolares...
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(No Transcript)
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MODELO DE CORRECCIONES

• Sanciones con una finalidad didáctica.
• Las 4 R Reconocimiento,Responsabilidad,
  Reparación y Reconciliación.
• Son atenuantes en el nuevo Decreto de
  convivencia Art 18
• Alternativas a la expulsión. Pedagogía de la
  inclusión. Decreto de convivencia.
• Pérdida del derecho a las salidas extraescolares,
  cambio de clase, disculpas públicas, aviso
  inmediato al padre o la madre, seguimiento
  específico, compromisos de convivencia.

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ASAMBLEAS DE CLASE

• En horario de tutoría con el tutor y todo el
  grupo. Gestión no violenta de conflictos.
• El grupo valora el trabajo y la conducta del
  alumno/a del PTC. Gestión comunitaria.
• Posibilidad de que el grupo otorgue un bono ( o
  -). Refuerzos comunitarios.
• Las disrupciones disminuyen cuando la mayoría de
  la clase se manifiesta en contra de ciertos
  comportamientos.
• Sesiones tutoriales de HHSS y noviolencia

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Asambleas de clase
Las asambleas de clase como máxima expresión de
la democracia y de poder en el aula normas,
conflictos y presión. El educador/a, un
dinamizador con autoridad ética.
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Beneficios del PTC trabajando a un 50 de su
potencial
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LA TUTORÍA COMPARTIDA COMO UTOPÍA HECHA
REALIDADLo conseguimos! Menos mal que nadie
reparó durante el camino en que era imposible
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Evolución de la Hipótesis del Proyecto PTC
No existen alumnos irrecuperables... sino
estrategias pedagógicas eficaces por descubrir...
y recursos adecuados de los que disponer
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LA DIFERENCIA
Cuenta la leyenda que una niña trataba de
devolver al mar algunas de las miles de estrellas
que una tormenta había arrastrado a la playa. Un
hombre le preguntó por qué lo hacía si entre
hacer su acción o no hacerla no había diferencia.
La niña le respondió tomando una estrella en su
mano... para ESTA estrella si hay diferencia