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LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN CANARIAS
COMUNIDAD AUTÓNOMA CANARIA
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PREÁMBULO
La orientación educativa es un elemento
imprescindible para alcanzar los objetivos de
calidad de la enseñanza . La LOGSE reconoce la
orientación educativa y la intervención
psicopedagógica como recursos necesarios dentro
del sistema educativo la actuación debe ser
global, preventiva, cooperativa, continua e
integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
tomando al centro escolar como referencia básica
de toda intervención.
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PREÁMBULO
La Orientación Educativa es una exigencia
básica en el desarrollo del nuevo curriculum no
universitario. En el año 1995 se regula la
Orientación Educativa en la Comunidad Autónoma
Canaria, a través del Decreto 23/1995, de 24 de
febrero. En aquellos momentos la Orientación
Educativa y la intervención psicopedagógica la
realizaban el Servicio Técnico de Orientación
Educativa y Profesional (extinto STOEP), los
Equipos Multiprofesionales y los Departamentos de
Orientación de centros que anticipaban la ESO.
Todos estos servicios quedan integrados en el
nuevo modelo de Orientación, compuesto por
Equipos de Orientación de zona y específicos, con
preponderancia en su trabajo en centros de
primaria. En el año 1996 se convocan el primer
concurso-oposición para cubrir plazas de
profesores de Psicología y Pedagogía,
extendiéndose la cobertura en los Institutos de
Enseñanza Secundaria, garantizándose así el
derecho a la Orientación.
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RESPUESTAS A LAS NECESIDADES DE LAS COMUNIDADES
EDUCATIVAS
Asesoramiento Organizativo y curricular.
Cooperación para establecer estrategias
organizativas y curriculares de atención a la
diversidad y a las nee. Colaboración en la
Acción Tutorial y Orientación personal y
profesional. Asesoramiento a las familias.
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CARÁCTERÍSTICAS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
GLOBAL PREVENTIVA COLABORATIVA CONTÍNUA
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INSTRUMENTOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
LOS CLAUSTROS DEL PROFESORADO. LOS EOEPs.
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN EN SECUNDARIA. LAS
COMISIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
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QUÉ ES UN E.O.E.P. Es un servicio que pretende
dar respuesta a las necesidades educativas de los
centros de enseñanza no universitaria, de un modo
coordinado
FINALIDAD
Conseguir el máximo desarrollo de las capacidades
del alumnado, su desarrollo integral y su
integración social, así como el respeto a la
diversidad, mediante la adecuación progresiva de
la atención educativa a sus características
particulares
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PRINCIPIOS BÁSICOS DE LOS EOEPs
Carácter multidisciplinar. Ámbito de
actuación en la enseñanza no universitaria.
Respuesta a partir del análisis de necesidades de
cada zona educativa. Sus componentes son
Psicólogos/as, Pedagogos/as, Trabajadores/as
Sociales, Maestros especialistas en Audición y
Lenguaje y cualquier otro profesional necesario.
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ESTRUCTURA DE LOS E.O.E.Ps
E.O.E.Ps DE ZONA
E.O.E.Ps ESPECIFICOS
Están asignados a una zona educativa, en función
de número de Centros, unidades o grupos.
dispersión geográfica. las características
sociales de la zona. Cada componente del
E.O.E.P. posee un centro sede de cuyo claustro
forma parte.
Compuestos por especialistas en atender
necesidades educativas especiales cuya actuación
tiene un carácter complementario a los E.O.E.Ps
de zona Existen cuatro equipos especificos
por provincia para atender al alumnado que
presenta necesidades educativas especiales
derivadas de Discapacidad auditiva, discapacidad
motora, discapacidad visual y trastornos
generalizados del desarrollo
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FUNCIONES PRINCIPALES DE LOS E.O. E. P.s. DE
ZONA Colaborar en los diferentes procesos de
concreción curricular. Valorar las Necesidades
Educativas Especiales del alumnado, asesorando en
la respuesta educativa más adecuada, participando
en el seguimiento del proceso de estos alumnos y
alumnas. Asesorar a los centros y colaborar en
la orientación individual y grupal del alumnado,
participando, entre otros, en los diseños de los
planes de Acción Tutorial, Orientación
Profesional, Programas de Garantía Social y
Acciones Compensadoras de la Educación.
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FUNCIONES PRINCIPALES DE LOS E.O. E. P.s. DE
ZONA Colaborar con las familias, Asociaciones
de Padres y Madres del alumnado, Asociaciones de
Alumnos y Alumnas y otras organizaciones
sociales, en aquellos aspectos que redunden en el
proceso educativo del alumnado. Colaborar con
los centros educativos y otras instituciones en
los procesos de formación de los profesionales de
la educación de su sector. Promover y
desarrollar trabajos de investigación. Elaborar y
difundir temas y materiales relacionados con los
procesos educativos. Coordinarse con otras
instituciones y servicios que incidan en su
ámbito de actuación. Favorecer la colaboración
que posibilite la coordinación de actuaciones
entre los diferentes centros educativos del
sector. Colaborar en la elaboración del Mapa
de Necesidades Educativas con el fin de
racionalizar los recursos disponibles.
Colaborar con las instituciones que tengan
competencias en la resolución del absentismo
escolar.
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FUNCIONES PRINCIPALES DE LOS E.O.E.P.s.
ESPECÍFICOS Asesorar y apoyar a los E.O.E.P.s.
de Zona, en el área de su especialidad.
Desarrollar programas de investigación,
elaboración, recopilación y difusión de recursos,
para dar respuesta a las necesidades específicas
del alumnado. Colaborar con los E.O.E.P.s. de
Zona, en la valoración psicopedagógica de los
alumnos y alumnas, que presenten las
características de su ámbito de trabajo.
Asesorar y apoyar a los centros y a los tutores y
tutoras en la respuesta educativa al alumnado,
escolarizado en los centros de integración
preferente, o en aquellos otros donde se
encuentren recibiendo atención. Colaborar en la
elaboración del Mapa de Necesidades Educativas,
con el fin de racionalizar los recursos
disponibles. Aportar formación especializada a
los Equipos y al profesorado en el ámbito de las
Necesidades Educativas Especiales que atienden.
Colaborar con otros servicios educativos,
sanitarios y sociales, en actuaciones con
alumnado, en el ámbito de sus competencias.
Coordinar su actuación con los demás E.O.E.P.s.
Específicos.
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E.O.E.Ps.
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(No Transcript)
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(No Transcript)