TCNICAS DIDCTICO PEDAGGICAS EN EDUCACIN SUPERIOR - PowerPoint PPT Presentation

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TCNICAS DIDCTICO PEDAGGICAS EN EDUCACIN SUPERIOR

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La labor educativa implica ense ar a aprender, lo cual supone que los mismos ... en el aprendizaje al finalizar una experiencia, sesi n, episodio o ciclo escolar. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: TCNICAS DIDCTICO PEDAGGICAS EN EDUCACIN SUPERIOR


1
TÉCNICAS DIDÁCTICO- PEDAGÓGICASEN EDUCACIÓN
SUPERIOR
  • Especialidad en Enseñanza Universitaria
  • Mtra. Rosario Rojas Mata

2
IMPORTANCIA
  • La labor educativa implica enseñar a aprender,
    lo cual supone que los mismos docentes aprendan a
    enseñar. El acto educativo compromete al
    profesional de la docencia a ser un organizador y
    mediador en el encuentro del Alumno con el
    Conocimiento, para ayudarlo a aprender, pensar,
    sentir, actuar y desarrollarse en todas las
    dimensiones como persona.

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  • Por ello, la formación docente debe ir
    encaminada a la articulación de conocimientos
    teóricos, estrategias psicopedagógicas y una
    actitud reflexiva sobre la propia práctica, para
    hacer de ésta una actividad que responda cada vez
    mejor a las demandas y necesidades que los
    alumnos nos plantean cotidianamente en el aula.

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OBJETIVOS
  • Identificar y comparar distintas estrategias
    didáctico-pedagógicas en el proceso de enseñanza-
    aprendizaje.
  • Aplicar diferentes estrategias didáctico-
    pedagógicas en la planeación, desarrollo y
    evaluación de una materia.

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METODOLOGÍA
  • Esta materia se desarrollará a manera de taller
    apoyado con lecturas de algunos autores como base
    teórica de las estrategias y recursos que se
    desarrollarán en las tres sesiones que
    compartiremos.

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CONTENIDOS
  • Planeación Didáctica
  • El rol del docente
  • Estrategias para enseñar
  • Estrategias para aprender
  • Estrategias para evaluar

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Planeación
  • Un PLAN es un proyecto de lo que debe realizase
    para alcanzar metas valederas y valiosas. La
    planificación se ocupa de señalar el qué o a
    dónde ir y los requisitos para llegar eficiente
    y eficazmente.
  • Consta de 6 etapas

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  • 1. Identificar el problema/ necesidades.
  • 2. Determinar las alternativas de solución.
  • 3. Seleccionar estrategias de solución
  • 4. Implementar las estrategias elegidas.
  • 5. Determinar el grado de eficiencia de la
    realización.
  • 6. Evaluar cualquiera de las etapas del
    proceso.

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Rol del docente en el PEA
10
(No Transcript)
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  • ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR

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  • Son las estrategias que preparan y alertan al
    estudiante en relación con qué y cómo va a
    aprender, inciden en la activación o generación
    de conocimientos y experiencias previas.
  • Estrategias preinstruccionales

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  • Son las estrategias para que el alumno mejore la
    atención e identifique la información principal,
    mejore la codificación y conceptualización de los
    contenidos, y organice, estructure e
    interrelacione las ideas importantes.
  • Estrategias coinstruccionales

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  • Es una estrategias que busca atraer la atención,
    activar los conocimientos previos o crear una
    situación motivacional de inicio.
  • Son situaciones sorprendentes, incongruentes o
    discrepantes con los conocimientos previos de los
    alumnos.
  • Actividad focal introductoria

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  • Son enunciados que describen con claridad las
    actividades de aprendizaje y los efectos que se
    pretenden conseguir en el aprendizaje al
    finalizar una experiencia, sesión, episodio o
    ciclo escolar.
  • Objetivos o intenciones educativas.

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  • Claves o avisos estratégicos empleados a lo largo
    del discurso, para enfatizar u organizar
    contenidos. Su función es orientar al alumnos
    para que éste reconozca lo más importante.
  • Señalizaciones

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  • Procedimientos que el docente utiliza en forma
    reflexiva y flexible para promover el logro de
    aprendizajes significativos en sus alumnos.
  • Estrategias de enseñanza

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  • Son las estrategias que permiten al alumno
    formarse una visión sintética, integradora y
    crítica del material o para valorar su propio
    aprendizaje.
  • Estrategias postinstruccionales.

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  • Considera las características de los alumnos.
  • Tipo de dominio del conocimiento.
  • La intencionalidad o meta.
  • Vigilancia del proceso de enseñanza.
  • Determinación del contexto subjetivo.
  • Aspectos esenciales para considerar qué tipo de
    estrategia es la indicada.

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  • Son recursos lingüísticos (tipo de
    señalizaciones) del autor para destacar aspectos
    importantes del contenido temático.
  • Señalizaciones intratextuales.

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  • Son recursos utilizados para expresar una
    relación espacial esencialmente de tipo
    reproductivo cuando no se tiene la oportunidad de
    tenerlos en forma real.
  • Ilustraciones.

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  • Son recursos de edición o tipográficos (tipos de
    señalizaciones) que se adjuntan al discurso y
    sirven para destacar ideas o conceptos
    relevantes.
  • Señalizaciones extratextuales.

23
  • Tipo de ilustraciones que buscan explicar los
    componentes o elementos de una totalidad objeto,
    aparato o sistema.
  • Ilustraciones construccionales.

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  • Son recursos que expresan relaciones de tipo
    numérico entre dos o mas variables por medio de
    líneas, sectores, barras, etc.
  • Gráficas.

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  • Cuestiones que se plantean al alumno a lo largo
    del material para facilitar su comprensión y
    aprendizaje.
  • Preguntas intercaladas.

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  • Es una propuesta mejor organizada del cúmulo de
    ideas que ya se han discutido o expuesto.
  • Es una versión breve del contenido donde se
    enfatizan los puntos más importantes de la
    información.
  • Resumen.

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  • Tipo de ilustraciones que muestran cómo es un
    objeto físicamente, nos dan una impresión
    holística del mismo cuando es difícil su
    descripción en términos verbales.
  • Ilustraciones descriptivas.

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  • Resumen u organizan corpus significativos de
    conocimiento y pueden emplearse como estrategia
    de enseñanza y aprendizaje.
  • Organizadores gráficos.

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  • Proporciona una estructura coherente global de
    una temática y sus múltiples relaciones. Organiza
    información sobre uno o varios temas centrales.
  • Cuadro sinóptico.

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  • Tipo de ilustraciones que buscan producir un
    impacto considerando aspectos actitudinales y
    emotivos.
  • Ilustraciones expresivas.

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  • Recurso instruccional introductorio formado por
    conceptos y proposiciones de mayor nivel de
    inclusión y generalidad que la información nueva.
  • Organizadores previos.

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  • Proposición que indica que un objeto o evento es
    semejante a otro.
  • Analogía.

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  • Estructura jerarquizada por diferentes niveles de
    generalidad o inclusividad conceptual. Formados
    por conceptos, proposiciones y palabras enlace.
  • Mapa conceptual.

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  • Su tipo de discurso es mas complejo por su grado
    de abstracción y arreglo lógico. Proporcionan
    explicaciones y elaboraciones de la información.
  • Textos expositivos.

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  • Son representaciones entre conceptos sin
    organización jerárquica, su configuración puede
    ser de araña, cadena o híbridas.
  • Redes conceptuales.

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  • Partirás de los intereses y motivos.
  • Partirás de los conocimientos previos.
  • Dosificarás la cantidad de información nueva.
  • Etc.
  • Mandamientos del aprendizaje.

37
  • Su función es divertir y/o dejar una enseñanza
    moral.
  • Textos narrativos.

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Estrategias para evaluar
39
  • Son las técnicas que se utilizan dentro de los
    episodios de enseñanza con una duración breve,
    resultan ideales para valorar el desempeño tal
    como se presenta.
  • Técnicas de evaluación informal.

40
  • Tipo de evaluación que se realiza en forma
    simultánea al proceso de enseñanza aprendizaje,
    tiene una función reguladora para adaptar o
    ajustar las condiciones pedagógicas al servicio
    del aprendizaje.
  • Evaluación formativa.

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  • Técnicas que requieren mayor tiempo de
    preparación y valoración, además exigen respuesta
    más duraderas de los alumnos.
  • Técnicas semiformales.

42
  • Tipo de evaluación que se realiza al término de
    un proceso instruccional o ciclo educativo. Su
    función es verificar el grado en que las
    intenciones educativas han sido alcanzadas.
  • Evaluación sumativa.

43
  • Técnicas que se utilizan en forma periódica y/o
    al finalizar un ciclo completo de enseñanza-
    aprendizaje.
  • Técnicas formales.

44
  • Se realiza previamente al desarrollo de un
    proceso educativo.
  • Evaluación diagnóstica.
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