URUGUAY EN EL SEGUNDO ESTUDIO REGIONAL COMPARATIVO Y EXPLICATIVO SERCE

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URUGUAY EN EL SEGUNDO ESTUDIO REGIONAL
COMPARATIVO Y EXPLICATIVO (SERCE)

• .
• LLECE
• OREALC/UNESCO
• División de Investigación, Evaluación y
  Estadística.
• Dirección Sectorial de Planificación Educativa
• Anep-Codicen

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Agenda de la Jornada

• Apertura de la Jornada
• Presentación de los resultados de Uruguay en el
  SERCE
• Andrés Peri (Director de la DIEE)
• Comentarios sobre los resultados
• Graciela Arámburu (Inspectora Técnica del CEP).
• Presentación de Aportes para la didáctica de la
  Lectura (Ana Atorresi)
• Presentación de Aportes para la didáctica de la
  Matemática (Liliana Bronzinas)
• Presentación de Aportes para la didáctica de las
  Ciencias (Julia Leymonié)
• Talleres temáticos en la tarde.

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Índice de la presentación

• Características del SERCE en URUGUAY
• Resultados Uruguayos comparados con la región
• Resultados comparados por contexto y categoría de
  escuela
• Análisis de Factores Asociados al Desempeño
• Enseñanzas que deja el SERCE

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Qué es el SERCE?

• Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y
  Explicativo que evalúa el desempeño de los
  estudiantes en América Latina y El Caribe e
  indaga los factores asociados a dichos
  desempeños.
• Está organizado y coordinado por el Laboratorio
  Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
  Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las
  acciones globales de la oficina regional de
  educación de la UNESCO para América Latina y El
  Caribe.

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Países participantes

• El Salvador
• Guatemala
• México
• Nicaragua
• Panamá
• Paraguay
• Perú
• Uruguay
• Nuevo León

• Argentina
• Brasil
• Colombia
• Costa Rica
• Cuba
• Chile
• Dominicana
• Ecuador

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El SERCE PRETENDE RESPONDER A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

• Cuál es el nivel de logro de los estudiantes de
  tercero y sexto grado de primaria en algunas
  competencias esenciales de lectura, escritura y
  matemática (ciencias)?
• Cuáles son los factores escolares y
  extraescolares que contribuyen a explicar los
  diferentes niveles de logro?
• Cómo es el nivel de desigualdad de desempeño
  entre países e intra país entre los participantes
  latinoamericanos en la evaluación del SERCE?

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Qué evalúa el SERCE?

•  
• Las pruebas que los estudiantes responden evalúan
  sus niveles de logro en las áreas curriculares de
• lectura,
• escritura,
• matemática y
• ciencias (6to)
• El enfoque desde el que estos conocimientos son
  evaluados es el de habilidades para la vida que
  trasciende al ámbito escolar.

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CUESTIONARIOS

• Además se aplicaron cuestionarios de Factores
  Asociados
• Mediante la aplicación de estos cuestionarios se
  intenta identificar características del entorno
  escolar y familiar de los estudiantes evaluados
  con las pruebas.
• Recogen información sobre las condiciones y
  formas bajo las cuales se produce el proceso de
  enseñanza-aprendizaje, así como las opiniones o
  percepciones de los diferentes actores educativos
  (estudiantes, docentes, directores y familias).

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Los Cuestionarios Aplicados fueron...

•  
• Cuestionario al estudiante.
• Cuestionario al maestro de clase.
• Cuestionario sobre la enseñanza de matemática,
  lenguaje y ciencias
• Cuestionario al director.
• Cuestionario a la familia.
• Ficha de empadronamiento del centro educativo.

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Cómo se seleccionaron las escuelas?

• Todos los centros educativos que participan en
  este estudio han sido elegidos por la UNESCO de
  manera aleatoria, (Uruguay proveyó el marco
  muestral y la selección se hizo en el exterior).
  
• Dentro de los centros educativos seleccionados se
  evaluaron a los grupos de estudiantes de tercero
  y sexto grados.

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MUESTRAS

• En Uruguay formaron parte del universo de estudio
  todos las escuelas primarias públicas y
  privadas urbanas y rurales.
• De este universo fueron sorteados por UNESCO y
  participaron efectivamente
• 219 ESCUELAS
• 659 GRUPOS - 350 (3ro) 309 (6to)
• 14.978 ALUMNOS - 8.195 (3ro) 6.783 (6to)
• Uruguay pidió específicamente ampliar la muestra
  para evaluar escuelas de TC y CSCC

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Agenda Futura

• El LLECE elaborará un informe sobre los Factores
  Asociados al aprendizaje (antes de fin de año).
• Edición de la serie Aportes para la Didáctica
  para cada una de las Áreas Evaluadas (hoy)
• Se estimula la realización de Investigaciones
  sobre factores escolares que promueven los buenos
  resultados. (Experiencias exitosas)
• Uruguay está siguiendo el panel de los alumnos de
  tercero hasta sexto grado (Oct. 2009)

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• Ubicación de los Resultados de Uruguay entre los
  países de América Latina participantes en el SERCE

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Puntaje Promedio e intervalo de confianza en
Lectura 3er año
Nivel IV
637
Nivel III
522
Nivel II
461
Nivel I
367
15
(No Transcript)
16
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
17
(No Transcript)
18
Nivel I
19
(No Transcript)
20
(No Transcript)
21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23
(No Transcript)
24
Síntesis Regional de los Desempeños en el SERCE
25
Resultados en uruguay por contexto y CATEGORÍA de
escuela
26
LECTURA
27
Porcentaje de alumnos de tercero en cada nivel de
desempeño en Lectura en cada país, y según
contexto sociocultural para Uruguay
28
Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de
desempeño en Lectura en cada país y según
contexto sociocultural del grupo para Uruguay
31
29
(No Transcript)
30
A modo de síntesis

• El 36 de los alumnos uruguayos de tercer grado
  que participaron en el estudio alcanza los
  niveles III y IV, los más altos de la escala.
  Estos resultados son superiores al promedio
  latinoamericano, pero inferiores a los obtenidos
  por Cuba, Chile y Costa Rica.
• Los resultados obtenidos por los alumnos de sexto
  año son sensiblemente mejores que los de tercero,
  un 59 alcanza los niveles III y IV. Este
  porcentaje es mayor al que presenta el promedio
  de los países latinoamericanos, similar al
  alcanzado por Chile e inferior a los de Cuba y
  Costa Rica.
• La incidencia del contexto sociocultural sobre
  los aprendizajes es muy similar
  independientemente de la categoría de escuela.
  Los distintos formatos escolares no logran
  revertir las desigualdades de origen de los
  alumnos.

31
MATEMÁTICA
32
Porcentaje de alumnos de tercero en cada nivel de
desempeño de Matemática en cada país, y según
contexto sociocultural, para Uruguay
33
Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de
desempeño de Matemática en cada país y según
contexto sociocultural del grupo para Uruguay
34
(No Transcript)
35
A modo de síntesis

• El 38 de los alumnos uruguayos de tercer año que
  participaron en este estudio se ubicaron en los
  dos niveles de mejor desempeño (III y IV). El
  promedio latinoamericano para estos niveles fue
  del 25, lo que permite concluir que nuestro país
  presenta mejores resultados que la mayoría de los
  países que participaron en este estudio. Estos
  resultados son muy similares a los Costa Rica y
  Chile, pero se encuentran muy por debajo de los
  obtenidos por los alumnos de Cuba.
• Por otra parte, en sexto año, el 72 de los
  alumnos uruguayos se ubican en los dos niveles
  superiores. El promedio latinoamericano en dichos
  niveles fue del 43, por lo que se puede afirmar
  que Uruguay presenta resultados
  significativamente superiores que los de otros
  países participantes. La única excepción la
  constituye Cuba, aunque en este caso las
  diferencias de resultados entre uno y otro país
  son menores que las apreciadas en tercer año.
• Si comparamos los resultados al interior del
  país, encontramos una clara incidencia del
  contexto sobre los resultados de los alumnos. El
  grado en que el contexto incide sobre los
  aprendizajes es muy similar en casi todas las
  escuelas. Se destacan las escuelas rurales como
  más equitativas que el resto de las categorías.

36
CIENCIAS
37
Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de
desempeño de Ciencias en cada país y según
contexto sociocultural del grupo para Uruguay
38
(No Transcript)
39
A modo de síntesis

• En los niveles más altos de la escala de
  desempeño (III y IV) se ubicó poco más de la
  cuarta parte de los estudiantes uruguayos
  evaluados (27). Este porcentaje es superior al
  de todos los países latinoamericanos que
  participaron en la evaluación de esta área,
  excepto al de Cuba, que tiene el 65 de los
  estudiantes evaluados en estos niveles.
• La incidencia del contexto sociocultural sobre
  los aprendizajes es algo menor en ciencias que en
  Lectura y Matemática. De todas maneras el grado
  de inequidad en los resultados es muy similar en
  todas las escuelas con la excecpión nuevamente de
  las rurales.

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FACTORES ASOCIADOS A LOS DESEMPEÑOS
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OBJETIVOS

• Conocer, a través de las pruebas, si las escuelas
  se diferencian en su rendimiento.
• Determinar en qué medida la desigualdad de
  aprendizajes (varianza del puntaje) obedece a
  factores propios de las escuelas, de los grupos
  y/o de los niños.
• En caso de que haya diferencias entre escuelas,
  estudiar cuáles son los factores
  organizacionales y del entorno social que
  contribuyen en mayor medida a explicar dichas
  diferencias.
• Modelo Jerárquico lineal que toma en cuenta la
  información de las escuelas, los grupos y los
  niños.

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Porcentaje de varianza de los puntajes en cada
área que se explica por diferencias en cada uno
de los niveles alumnos, grupos y escuelas
43
Las variables que NO HACEN DIFERENCIA en el
puntaje de un alumno, una vez controlados los
efectos de todas las demás, son

• Los alumnos y sus familias
• ingreso a la escuela a los cinco años o antes
  y evaluación de la calidad de la escuela según
  los padres.
• Los maestros
• antigüedad en la escuela, cargo efectivo,
  multiempleo, satisfacción docente y clima
  grupal.
• Las escuelas y directores
• categoría de la escuela (ni tiempo completo,
  contexto sociocultural crítico(sm), rural o
  privado se diferencian de urbana común),
  cantidad de alumnos de primero a sexto, libros
  por alumno, relaciones entre maestros,
  violencia en el centro, insumos para la
  enseñanza, relaciones con actores externos a la
  escuela, antigüedad en la escuela del director
  en dicho cargo y multiempleo del director.

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Efecto de cada variable sobre el puntaje en las
áreas evaluadas
p lt 0.05
45
A Modo de Síntesis

• La variable con mayor poder explicativo sobre los
  resultados es el contexto sociocultural, esto
  tiene consecuencias directas sobre la inequidad
  en los logros de los alumnos.
• Entre las variables sobre las cuales la escuela
  puede operar, a partir de la evidencia hallada,
  cabe destacar la importancia de lograr un buen
  clima escolar que redunde en un buen entorno de
  aprendizaje.
• La experiencia de repetición no equipara a los
  alumnos en su desempeño. Los niños que repitieron
  tienen más de 20 puntos menos que aquellos que no
  lo hicieron -controlando por los otros factores.

46
Conclusiones
47
Conclusiones generales del Estudio SERCE El
estudio del SERCE muestra que si bien el entorno
sociocultural tiene gran incidencia en la
variación de resultados educativos, una parte
apreciable de los resultados se debe a factores
escolares. Entre los factores escolares más
relevantes se encuentra el clima escolar, medido
a través de preguntas sobre el agrado y la
tranquilidad que siente el estudiante cuando se
encuentra en la escuela, el grado de pertenencia
a la institución, y la relación con sus
compañeros. Luego, la segregación de estudiantes
por nivel socioeconómico es el segundo factor más
relevante para comprender la dispersión de
resultados educativos en América Latina. Sin
embargo en el Uruguay es la variable de mayor
relevancia en explicar las diferencias de
desempeño.
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La evaluación de aprendizajes del LLECE monstró
que

• Uruguay se encuentra entre los países de mejor
  desempeño en A. Latina
• En todos los grados y áreas está por encima del
  promedio regional
• En el 2 lugar en Matemáticas en 6 y en Ciencias
  de 6
• En el 3 escalón de países en Matemática de 3
• En el 3 escalón de países en Lectura de 3 y 6

• Consistentemente con la Evaluación Nacional de 6
  de 2005, y los resultados en PISA 2006, Uruguay
  tiene en términos relativos mejores desempeños en
  Matemática que en Lectura.
• Al ser la lectura una competencia básica
  fundamental para todas las áreas de conocimiento,
  cualquier mejora en Lectura puede influir en
  todas las asignaturas. (Importancia fomentar el
  Plan de Lectura para todos los grados).

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Diferencias de Desempeño por Género SERCE
Uruguay no presenta diferencias por género en
Matemáticas ni en Ciencias aunque si una
diferencia muy marcada a favor de las niñas en
Lectura tanto en 3 como en 6
50

• El estudio del Serce mostró que

• Tanto en Matemática y Lectura, Uruguay tiene
  siempre un mejor desempeño relativo en 6 que en
  3 grado. Esto podría estar indicando que la
  escuela uruguaya hace la diferencia frente a
  sus pares regionales, sobre todo en el ciclo
  superior de la primaria.
• El seguimiento de la cohorte de Serce de 3 a 6
  que se va a realizar este año va a arrojar luz
  sobre el efecto escuela en la última etapa de la
  educación primaria.

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• Uruguay presenta una gran heterogeneidad en sus
  resultados educativos
• Mientras que 23 de los alumnos del primer
  quintil del contexto sociocultural tienen un
  desempeño inferior al Nivel II en Lectura de 6,
  ese porcentaje es de apenas 3 en el contexto más
  alto.
• Si comparamos el porcentaje de alumnos con un
  desempeño en los niveles III y IV, el 80 de los
  estudiantes llega a ese nivel en el contexto más
  alto, mientras que en el contexto más bajo lo
  hace el 34.
• En las otras áreas las diferencias siguen un
  patrón similar, aunque menos pronunciado.
• El Serce mostró que a pesar de tener la mejor
  distribución del ingreso en América Latina,
  Uruguay presenta un gradiente de desempeño por
  nivel socioeconómico muy pronunciado. Al parecer,
  el sistema Educativo Uruguayo no logra traducir
  en resultados educativos su matriz social
  igualitaria.

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Gracias por su atención

• Por información sobre el Serce
• http//www.anep.edu.uy/sitio/anep.php?identificado
  r261
• Área de Evaluación de los Aprendizajes
• División de Investigación, Evaluación y
  Estadística,
• Dirección Sectorial de Planificación Educativa,
  ANEP-CODICEN

53
Patrones de Desempeños en 3 y 6 en Matemática
54
Patrones de desempeño en 3 y 6 en Lectura
55
Anexo
56
Composición social de las distintas escuelas

• Anexo

57
Contexto sociocultural de los grupos
58
Entorno escolar por categoría de escuela
(escuelas públicas)