La Evaluacin por Competencias

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La Evaluación por Competencias

• Dra. Magalys Ruiz Iglesias
• Directora General del Centro de
  Internacionalización de Competencias (CICEP) A.C.
  Monterrey, N.L.

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MARCO CONTEXTUAL DE LA EVALUCIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS

• DE DÓNDE VENIMOS Y HACIA DÓNDE VAMOS?
• QUÉ JUSTIFICA ESTE ENFOQUE DE
  EVALUACIÓN?
• QUÉ SITUACIÓN PRESENTA LA EVALUCIÓN
  BASADA EN COMPETENCIAS EN OTROS PAÍSES?

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MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUCIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS

• QUÉ ES UNA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
• DESDE QUÉ ENFOQUES SE ASUME EL CONCEPTO DE
  COMPETENCIA Y CÓMO EL ENFOQUE DETERMINA LA FORMA
  DE EVALUACIÓN?
• QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA EVALUACIÓN BASADA
  EN COMPETENCIAS?
• EN QUÉ CONSISTE EL MODELO TEÓRICO TRIANGULAR
  QUE RIGE LA RELACIÓN ENTRE QUÉ SE EVALÚA Y CÓMO
  SE EVALÚA?

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MARCO METODOLÓGICO DE LA EVALUACIÓN BASASADA EN
COMPETENCIAS

• QUÉ SE EVALÚA (OBJETO) Y CÓMO SE EVALÚA
  (MÉTODO)?
• CÓMO SE LOGRA CONSISTENCIA ENTRE CONOCIMIENTOS,
  SABER HACER Y COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE
  EVALUACIÓN?
• CON QUÉ INSTRUMENTOS SE PUEDEN EVALUAR LAS
  COMPETENCIAS?
• CÓMO SE CONCIBE APLICAR LOS MÉTODOS DE EVALUCIÓN
  EN DIFERENTES FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA?

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(No Transcript)
6
(No Transcript)
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POR QUÉ EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?

• PORQUE NECESITAMOS REFERENTES, NECESITAMOS
  ESTANDARIZAR
• Un estándar es un criterio claro y preciso que
  expresa lo que debe hacerse y cuán bien debe
  hacerse .Es un punto referente de lo que un
  alumno está en capacidad de saber y saber hacer
• (se trata de buscar lo fundamental , lo
  indispensable para logar calidad, no lo mínimo
  ,tampoco un límite inferior o promedio)

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Clasificación de niveles de competencia

• Interpretativo
• Argumentativo
• Propositivo

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Cuáles son las evidencias o referentes
fundamentales para determinar que se está
argumentando?

• Plantear una idea
• Describir las ideas contrarias a la idea de
  partida
• Emitir argumentos personales para refutar las
  ideas contrarias
• Concluir, remitiéndose a la idea de partida

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Qué situación presentan otros países en la
relación competencia-evaluación?

• El énfasis en la evaluación de competencias está
  desequilibrado
• La evaluación de la competencia frustra más de lo
  que apoya su desarrollo y aprendizaje

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Qué situación presentan otros países en la
relación competencia-evaluación?

• Es difícil determinar si se ha logrado la
  competencia o no
• Las competencias están formuladas en términos muy
  generales
• La competencia se enfatiza de tal manera que se
  suele prestar escasa atención al componente del
  conocimiento

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MARCO CONCEPTUAL DE LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS

• Qué es la evaluación basada en competencias?
• La evaluación basada en competencias es un
  proceso de recogida de evidencias sobre el
  desempeño de una competencia. El resultado es el
  juicio sobre si la persona que aprende ha
  conseguido dominar y poner en práctica la
  competencia requerida.

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• El enfoque desde el cual se asuma el concepto
  de competencia, determina el tipo de evidencia
  que se aporta para ser evaluada
• Enfoques
• a) Conductista
• b) Genérico
• c) Constructivista

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• Esos enfoques conducen a que el foco se
  proyecte hacia
• El comportamiento Vs La capacidad

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Cuando asumimos la competencia como capacidad ,
es porque la integran los diferentes tipos de
saberes

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La competencia profesional

• 1)La competencia técnica (saber) sería el poseer
  ciertos conocimientos especializados y
  relacionados con un ámbito profesional específico
  y que permitan al trabajador o profesional
  dominar los contenidos y las tareas propias de su
  actividad y funciones laborales
• 2)La competencia metodológica (saber hacer)
  supone saber aplicar esos conocimientos a las
  situaciones laborales concretas ,y utilizando
  procedimientos adecuados a cada tarea o grupo de
  tareas, solucionando problemas de una manera
  autónoma y transfiriendo con creatividad e
  ingenio las experiencias previamente adquiridas.
  A situaciones nuevas e inesperadas
• 3)La competencia participativa( saber estar)
  consistiría en grandes líneas en estar atento a
  la evolución del mercado laboral ,oferta y
  demandas ,cambios tecnológicos ,desarrollando
  actitudes de predisposición activa al
  entendimiento interpersonal, sabiéndose
  comunicar cooperativamente con los otros
  compañeros de profesión y demostrando una
  conducta orientada hacia la interacción grupal
• 4)La competencia personal (saber ser)-
  finalmente podría ser el poseer una imagen
  realista de sí mismo, basada en la confianza en
  las propias convicciones y potencialidades, en
  saber asumir responsabilidades personales y
  laborales, saber tomar decisiones inteligentes y
  con prospectiva a medio plazo y superar fracasos
  y errores de una manera madura emocionalmente.

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Características de la evaluación basada en
competencias

• Continua
• Sistemática
• Basada en evidencias

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Continua

• implica la evaluación para aprender. La
  evaluación ha de ser por ella misma una
  experiencia de aprendizaje y un acto de
  fortalecimiento. Se considera formativa porque el
  alumno conoce de antemano qué se espera de él y
  tiene elementos personales y objetivos para
  contrastar con el desempeño esperado .La
  diferencia entre el desempeño mostrado y el
  requerido es la distancia entre los dos polos del
  rendimiento del aprendiz

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Sistemática

• Que el proceso de planificación sea estandarizado
  ,que comprenda tareas diversas, aunque
  íntimamente ligadas entre sí ,que demuestre una
  consistencia interna debidamente secuenciada y
  que los diseñadores curriculares atiendan a los
  mismos criterios y a los mismos planteamientos
  ideológicos y pedagógicos

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Basada en evidencias

• asumimos la evidencia como una aportación que
  debe hacer el alumno en función de un criterio de
  verdad, a lo que pudiéramos añadir más
  específicamente, que busca la manifestación de
  una cosa, de manera que no se dude de ella. Por
  ello al final , los indicadores ,los criterios y
  evidencias son incluidos dentro de la categoría
  de evidencias

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Características de las evidencias
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EL MODELO TEÓRICO TRIANGULAR QUE GUÍA LA RELACIÓN
ENTRE EL MÉTODO Y EL OBJETO DE EVALUACIÓN
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MARCO METODOLÓGICO DE LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS

• Qué y cómo se evalúa?
• (el objeto y el método)

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El objeto y el método de evaluación

• Objeto
• Conocimientos
• Saber hacer
• Competencia

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ALEMANIA

• COMPETENCIA COGNITIVA --- CONOCIMIENTOS
• COMPETENCIA FUNCIONAL --- DESTREZAS
• COMPETENCIA SOCIAL --- CONDUCTAS Y ACTITUDES
• AUTOCOMPETENCIA

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EL OBJETO EN LA PIRÁMIDE DE MILLER
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(No Transcript)
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CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Métodos de evaluación basada en competencias
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• INDICADORES DE LOGROSIGNOS INDICIOSSEÑALESHUEL
  LASSÍNTOMASMANIFESTACIONES O EVIDENCIAS
•  
• Nos permite intuir-inferirinterpretar-o
  deducir
• Si un cierto logro ha sido alcanzado o no

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La formulación de logros

• LA TAREA ES
• 1) DESGLOSAR LOS PROCESOS EN SUBPROCESOS O
  DIMENSIONES CON SUS GRANDES LOGROS
• 2) PROPONER POSIBLES DESCRIPCIONES DE NIVELES DE
  LOGRO DENTRO DE LAS DIMENSIONES
• 3) ENCONTRAR Y FORMULAR INDICADORES DE LOGRO E
  INDICADORES DE AVANCE DE UN NIVEL A OTRO
•  

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PLANEACIÓN
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Qué características tienen las tareas
integradoras?

• La tarea es compleja
• La tarea es finalizada
• La tarea es interactiva
• La tarea debe ser abierta
• La tarea ha de ser inédita
• La tarea es construida

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CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN

• Pertinentes Si decimos que vamos a evaluar
  competencias esto es lo que debe evaluarse, y no
  debemos limitarnos a evaluar contenidos pues ello
  les confiere falta de validez (recordemos que
  algo es válido cuando se da la correspondencia
  entre lo que dice que se va a evaluar y lo que
  realmente se evalúa).
• Jerarquizados Se debe tener en cuenta que hay
  criterios comprometidos con la esencia de la
  competencia en cuestión, y otros que son para
  lograr el perfeccionamiento de la misma.
• Independientes Si un criterio determina una
  reacción en cadena con los demás, nos quedaremos
  sin la verdadera información en torno a dónde
  están las dificultades reales.
• Pocos Los criterios deben ser pocos pues una
  propuesta muy larga haría inviable su puesta en
  práctica como herramienta útil para orientar la
  planeación y la verificación de resultados

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PERTINENTES

• 1)Si reconoce con precisisón las normativas
  legales
• 2)Si tiene conceptos claros sobre políticas de
  
• 3)Si demuestra que sabe planificar un proceso
  resolutorio a corto y medio plazo y con visión
  realista
• 4)Si utiliza bien los recursos materiales y
  humanos
• 5)Si actúa con racionalidad
• 6)Utiliza con precisión el material instrumental
• 7)Demuestra que sabe cómo explicar el problema a
  otros y que sabe escuchar a los demás
• 8)Muestra una disposición positiva al trabajo
• 9) Se implica en la realización de la tarea
  total, parcial y/o totalmente
• 10)Cumple con los compromisos adquiridos
• 11)Demuestra una conducta proactiva para evitar
  fallos y errores
• 12)Muestra que puede identificar cuáles son los
  obstáculos con los que se va a tener que
  enfrentar
• 13) Se relaciona activamente con los miembros
  del equipo
• 14) Muestra facilidad para recomponer el problema
  y las soluciones

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ALTERNANCIA

• ENTRE CONOCIMIENTOS, SABER HACER Y COMPETENCIAS
• ENTRE COMPETECIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

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TIPOS DE TAREAS PARA EVALUAR RESULTADOS

• Escindida
• Integrada
• Semiintegrada

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Características de las tareas o desempeños para
evaluar resultados

• nuevas
• complejas
• adidácticas
• obedecer a criterios

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ANÁLISIS Y USO DE RESULTADOS

• CUANTITATIVOS A TRAVÉS DE LA MEDICIÓN Y LA
  VALORACIÓN DE LAS PONDERACIONES
• CUALITATIVOS SOBRE LA BASE DE ELEMNTOS
  SIGNIFICATIVOS DEL APRENDIZAJE
• El desarrollo de la capacidad reflexiva.
• El desarrollo de la metacognición.
• La transferencia de lo aprendido.
• El aprendizaje en equipo.
• El desarrollo de la autonomía personal.
• El fomento de una cultura de la práctica.

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Ya instauramos la evalución de Competencias en mi
escuela
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PERO LA REALIDAD PUEDE SER OTRA
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Ciertamente aún se constataLA AUSENCIA DE
CAMINOS BIEN DELINEADOS PARA IMPLEMENTAR LA
EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
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Pero Cuando tenemos la capacidad de
orientación, de decisión y voluntad firme
cuando desafiamos la roca que nos sostiene y nos
zambullimos en la búsqueda de sus cimientos,
hemos dado el paso hacia la construcción de
nuestra brújula. La construcción de nuestra
brújula en materia de EVALUACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS, LA CUAL CONJUGA EL SABER QUE SE
PUEDE , QUERER QUE SE PUEDA!
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INVITACIÓN

• LO INVITAMOS A PARTICIPAR EN EL TALLER
  VIRTUALSOBRE FORMULACIÓN DE LOGROS,NIVELES E
  INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR COMPETENCIAS
• Matrícula abierta del 23 de septiembre al 9 de
  octubre
• Más información en PROGRAMAS DE DESARROLLO
  SOCIAL , UNIVERSIDAD VIRTAL, TEC DE MONTERREY
• FECHA DE INICIO 16 DE OCTUBRE
• FECHA DE CULMINACIÓN 16 DE NOVIEMBRE