Por Jorge Everardo Aguilar Morales

1
LA ENSEÑANZA PROGRAMADA

• Por Jorge Everardo Aguilar Morales
• Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C.
• 2009

2
Antecedentes

• El primer antecedente de la enseñanza programada
  puede localizarse en la máquina de aprendizaje
  automatizado de Sidney Pressey en la década de
  1920. Pero fue Skinner el que desarrollo la
  tecnología instruccional que hoy es utilizada en
  la mayor parte del Software educativo.

3

• Skinner advirtió que la mayor parte de los
  educadores pasan por alto algunos de los
  componentes indispensables en el aprendizaje y
  señaló que estos componentes pueden ser
  proporcionados por las máquinas de enseñanza,
  las computadoras actuales.

4

• Las computadoras son especialmente exitosas en
  facilitar a los estudiantes dos de los
  componentes críticos de la instrucción efectiva
  de Skinner
• La emisión de miles de respuestas y
• la retroalimentación de duchas respuestas.
• Componentes necesarios tanto para el aprendizaje
  de conductas complejas como para la enseñanza de
  discriminaciones sutiles.

5

• Aunque las máquinas de enseñanza fueron las
  primeras aplicaciones de la instrucción
  programada, es común que se piense en la
  enseñanza programada como libros de textos
  programados. Cuando las computadoras se hicieron
  disponibles de manera masiva. La instrucción
  programada sentó las bases para todas las formas
  de instrucción asistida por computadora. Miles de
  programas han sido desarrollados con esta
  tecnología.

6
INSTRUCCIÓN PROGRAMADA LINEAL

• La instrucción programada esta típicamente
  organizada en una serie de tres cuadros. El
  cuadro A es el antecedente y contiene usualmente
  una pequeña pieza de información introductoria
  que sirve de modelo de la conducta esperada.
• El cuadro B requiere que el estudiante de una
  respuesta observable en la cual utilice la
  información presentada en el cuadro A.

7

• Y finalmente en el cuadro C permite que el
  estudiante revise la exactitud de su respuesta.
• Cuando los cuadros se construyen cuidadosamente,
  es poco probable que el estudiante se equivoque,
  pero en este caso los estudiantes son instruidos
  para vuelvan a realizar la serie o vayan cuadro
  atrás y repitan la instrucción. A este proceso
  se le conoce como instrucción programada lineal.
• Los cuadros se basan en objetivos conductuales
  que especifican los resultados a medir.

8
INSTRUCCIÓN PROGRAMADA RAMIFICADA

• La mayor parte de los materiales están diseñados
  de acuerdo a lo que se conoce como instrucción
  programada ramificada.
• En esta los estudiantes continúan trabajando en
  una secuencia hasta que cometen un error,
  entonces el programa se ramifica y estudiante
  tiene que completar una secuencia diseñada para
  remediar el error.

9

• Una vez que el error es superado el estudiante
  retorna a la secuencia original. En la enseñanza
  programada lineal el estudiante solo repite la
  secuencias en las que cometió errores en la
  enseñanza programada ramificada los estudiantes
  tiene que contestar cuadros nuevos.

10

• En la enseñanza programada el estudiante avanza
  de acuerdo a su propio desempeño. Solo puede
  avanzar hasta que domine las habilidades que se
  esperan.
• El acceso a la siguiente parte del programa, la
  oportunidad de continuar la lección es el
  reforzador mas poderoso, si bien algunos
  programas utilizan puntos que luego los
  estudiantes pueden cambiar por lo que ellos
  prefieran.

11

• Todas las respuestas dadas por el estudiante son
  una medida directa de los objetivos de
  aprendizaje y la precisión con que se da cada
  respuesta es usada para tomar decisiones
  instruccionales como continuar con el programa,
  repetir algunos de los cuadros en los programas
  lineales o realizar algunos ejercicios nuevos en
  los programas ramificados.

12

• Bibliografía
• Frederick, L. D. Hummel, J.H.( 2004) Reviewing
  the outcomes and principles of effective
  instruction. En Moran, D.J. y Malott, R. W.
  Evidence-Based Educational Methods. USA
  Elsevier, Academic Press.

13

• En caso de citar este documento por favor utiliza
  la siguiente referencia  
• Aguilar-Morales, J. E. (2009) Principios y
  resultados de una instrucción efectiva. México
  Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. En
  http//www.conductitlan.net/enseñanza_programda.pp
  t