La historia y la filosofa de la ciencia en una educacin cientfica para todos y todas HPS in science

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La historia y la filosofíade la cienciaen una
educación científicapara todos y todasHPS in
science education for all

• Agustín Adúriz-Bravo
• Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de
  las Ciencias Naturales
• Centro de Formación e Investigación en Enseñanza
  de las Ciencias
• Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
• Universidad de Buenos Aires

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• Agustín Adúriz-Bravo
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Desde dónde hablo en esta charlaStarting point
of this talk

• Grupo GEHyD. Research group.
• Colectivo de investigadores y profesores.
  Teachers and researchers.
• Cuatro años de producción grupal de ideas y
  herramientas en el ámbito de HPS y NOS.
  Productions in HPS and NOS.

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Una reflexiónsobre las finalidadesde la
educación científicaAims of science education
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Para qué enseñábamosciencias naturales? (s.
XIX)Traditional aims

• Para que los estudiantes aprendieran ciencias
  naturales. (curriculum, social)
• Para que los estudiantes conocieran las teorías.
  (intrinsic, self-referential)
• Para que los estudiantes aprendieran a pensar y a
  resolver problemas. (formal)
• Para que los estudiantes entendieran situaciones
  de la vida cotidiana. (utilitarian)
• Para que los estudiantes estuvieran preparados
  para la universidad. (propedeutic)

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Para qué enseñaremosciencias naturales? (s.
XXI)Contemporary aims

• Para que los estudiantes den sentido a algunos
  fenómenos del mundo. (modelling)
• Para que los estudiantes tomen contacto con
  productos intelectuales valiosos. (cultural)
• Para que los estudiantes valoren la actividad
  científica, sus alcances y sus límites.
  (evaluative, critical)
• Para que los estudiantes tomen decisiones en
  materia sociocientífica. (citizenship)

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Para estas nuevas finalidades, los estudiantes
deberían saber de las ciencias naturales pero
también de saber sobre las ciencias
naturales. Students should know of and about
science.
Emerge entonces una nueva componente curricular,
la naturaleza de la ciencia. NOS emerges as a new
curriculum component.
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El soponcio de RosieRosies dismay
Rosalind Elsie Franklin (1920-1958)
Los científicos somos humanos We scientists are
human
HORROR!!!!!!!!!!
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Qué es la naturaleza de la ciencia?What is NOS?

• Es un conjunto de contenidos metacientíficos,
  provenientes de diversas épocas, escuelas,
  autores y textos, adecuadamente transpuestos, y
  que tienen algún valor importante para la
  educación científica. Eclectic selection of HPS
  with value for Sci Ed.

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De qué versión de naturalezade la ciencia estoy
hablando?My view on NOS

• A mi juicio, la naturaleza de la ciencia ha de
  nutrirse principalmente de contenidos de la
  filosofía de la ciencia, ambientados en la
  historia de la ciencia y advertidos por la
  sociología de la ciencia contra el dogmatismo y
  el cientificismo.
• NOS philosophy of science contents, set in
  the history of science and warned by sociology
  of science against scientism.

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El gigante de BalvaneraThe giant of Balvanera

• Praga, fines del siglo XVI.
• El rabino Löw, de la Sinagoga Staronová, crea el
  Gólem.
• Prague, end of 16th century, creation of the
  Golem.

La ciencia es como un Gólem. Science as a Golem.
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Tres preguntas sobre la cienciaThree questions
on science

• Qué es la ciencia? What is science?

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Describime un cromosomaDescribe a chromosome for
me

• Qué características tiene la explicación
  científica?
• What is scientific explanation?

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Tres preguntas sobre la ciencia

• Qué es la ciencia?

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Tres preguntas sobre la ciencia

• Qué es la ciencia?
• Cómo cambia la ciencia? How does science change?

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Lavoisier, padrastro de la químicaLavoisier,
step-father of chemistry

• Cuándo se constituye la química como ciencia?
• Había vida inteligente en la Tierra antes de
  Lavoisier? Was there intelligent life on Earth
  before Lavoisier?
• Qué estatuto tenían la alquimia y la
  iatroquímica? Alchemy? Iatrochemistry?

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Tres preguntas sobre la ciencia

• Qué es la ciencia?
• Cómo cambia la ciencia?

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Tres preguntas sobre la ciencia

• Qué es la ciencia?
• Cómo cambia la ciencia?
• Cómo se relaciona la ciencia con la sociedad y
  la cultura? How does science relate to society
  and culture?

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El impertinente péndulo de M. RicherMonsieur
Richers impertinent pendulum

• El péndulo simple
• es tan miserable e ínfimo en la ciencia
  occidental como parece?
• Is the pendulum as miserable as it seems?
• Michael Matthews, International Pendulum Project

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Tres preguntas sobre la naturaleza de la
cienciaThree questions on NOS

• Para qué enseñar/aprender la naturaleza de la
  ciencia? Why teach/learn NOS?

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Para qué enseñarnaturaleza de la ciencia?

• Finalidad intrínseca para pensar sobre las
  propias ciencias naturales con el auxilio de
  metamodelos.
• NOS helps think ON science.

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Disputas de farmacéuticosRows in the pharmacy
herboristería herbal versus iatroquímica iatrochem
ical
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Para qué enseñarnaturaleza de la ciencia?

• Finalidad cultural para inscribir las ciencias
  naturales en su contexto general y hacer juicios
  de valor sobre ellas.
• NOS helps to see science as culture.

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Las científicas en el cine,ausentes con
avisoWomen scientists in movies??
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Para qué enseñarnaturaleza de la ciencia?

• Finalidad instrumental para ayudar a la
  comprensión de las ciencias naturales para
  auxiliar en la enseñanza y el aprendizaje de los
  contenidos científicos.
• NOS helps to learn science.

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Chupate esta lavandinaA taste of your own bleach!
Nicolas Lémery (1645-1715)
La ontogenia replica la filogenia? Does ontogeny
mirror philogeny?
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Tres preguntas sobre la naturaleza de la ciencia

• Para qué enseñar/aprender la naturaleza de la
  ciencia?

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Tres preguntas sobre la naturaleza de la ciencia

• Para qué enseñar/aprender la naturaleza de la
  ciencia?
• Qué naturaleza de la ciencia enseñar/aprender?
  What NOS teach/learn?

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No hay esqueletos en el armarioNo skeletons in
the closet

• El positivismo lógico, la concepción heredada y
  la filosofía neo-analítica tienen todavía algo
  que decir.
• Kuhn no es la última Pepsi-Cola del desierto.
• Hay visiones recientes muy valiosas.
• Lets explore from the Vienna Circle until today.
• Los extremistas también aportaron
• una caricatura grotesca de la empresa
  científica. A grotesque cartoon of the
  scientific enterprise.

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Tres preguntas sobre la naturaleza de la ciencia

• Para qué enseñar/aprender la naturaleza de la
  ciencia?
• Qué naturaleza de la ciencia enseñar/aprender?

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Tres preguntas sobre la naturaleza de la ciencia

• Para qué enseñar/aprender la naturaleza de la
  ciencia?
• Qué naturaleza de la ciencia enseñar/aprender?
• Cómo enseñar/aprender la naturaleza de la
  ciencia? How to teach/learn NOS?

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Podríamos poner en marchaWe could use

• El pensamiento analógico. analogies
• Los diferentes tipos de razonamiento,
  especialmente el abductivo. abductive reasoning
• Los procedimientos cognitivo-lingüísticos,
  especialmente la argumentación. argumentation

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Actividades HPS del GEHyDHPS activities of my
research group
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Misteriosa Buenos AiresPuzzling B.A.
barrio/neighbourhood Versalles
pasaje/street Ángel Peluffo
estación/tube station Medalla Milagrosa
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Idea claveKey idea

• Los modelos representan solo algunos aspectos de
  los sistemas, de acuerdo con las finalidades que
  persiguen.
• realismo pragmático Ronald Giere pragmatic
  realism

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Vampiros en ValaquiaVampires in Valachia
Hipótesis de Dolphin Los vampiros renacentistas
son pacientes incomprendidos por sus médicos de
cabecera vampirism porphyria
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Idea claveKey idea

• Las observaciones, experimentos (intervenciones)
  se tiñen de las ideas del científico.
• carga teórica de la observación Norwood R.
  Hanson theory-ladenness of observation

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El guiso fantasmagóricoThe ghastly stew
George de Hevesy Manchester, 1911
mítica invención de los marcadores
radiactivos mythical invention of radioactive
tracers
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Ideas claveKey ideas

• Los conceptos de descubrimiento e invención
  son grises. Discovery, invention.
• La ciencia y la tecnología van de la mano.
  Science, technology.

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La historia y la filosofíade la cienciaen una
educación científicapara todos y todas

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