Global Viewpoint- Lower yields underpin our equity risk premium

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Charla para padres e hijos El desafío de la
Universidad Mariano Fernández Director de
Admisiones
Noviembre, 2005
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- Consideraciones Generales - Proceso de
Elección - Transición - Problemas, Deserción,
Fracasos - Objetivos de la Acción Docente
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Comportamiento frente al cambio Que nos
diferencia de nuestros hijos?

• Resistencia
• Indiferencia
• Dejar que las cosas sucedan por si solas
• Dejar la decisión en manos de otro actor
• Hacer o decir lo contrario a lo que se piensa o
  desea

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Cuanto stress genera la decisión ?
Hipótesis del tiempo en términos reales Porque
tener un hijo, nos preocupa ? Porque
despues de los 40 años nos preocupa nuestro
retiro? Porque nuestros padres se preocupan
menos por sus bienes, una vez que sus hijos
tienen asegurado el futuro?
Historia de éxitos o fracasos Visión del
mundo Lugar que ocupamos en el entorno Veces que
tomamos decisiones
Un adolescente tiene poco stock y poca
experiencia TOMAN UNA DECISIóON POR LOS PROXIMOS
4 O 5 AÑOS DE SU VIDA QUE REPRESENTAN 1/3 DE SU
VIDA EDUCACIONAL
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Tratemos de imaginar que cosas entran en la
decisión...
Cuando los adolescentes se preguntan como se
verían dentro de algunos años están mirando A
sus padres A sus referentes
Muchas veces, el hecho de que un padre exitoso
pueda darse algunas licencias puede confundir al
adolescente, quién podría imaginar que para el
logro de un objetivo no es necesario
Disciplina
Constancia Reglas
Sacrificio
Determinación Esfuerzo
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Planteo del problema en términos de la relación
entre Stock y Flujo

• Hoy conseguimos resultados con poco flujo de
  esfuerzo dado que ya tenenmos stock. De no
  trasmitir esto con claridad podemos dar señales
  confusas.
• Podríamos inducir a la elección de carreras que
  se venden como fáciles y de rápida salida
  laboral aunque sabemos que los proyectos
  disociados de la realidad tienen esperanza
  negativa.
• En todo momento debemos diferenciar los objetivos
  de las restricciones.

Consideraciones generales Introspección
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Muestra 733 Alumnos Respuestas 1237
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(No Transcript)
9
(No Transcript)
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• La elección es bastante estable. (bajo nivel de
  influencia mediática)
• La elección es importante. (alto peso relativo
  en relación a la edad)
• Problema de cosmovisión
• El miedo al fracaso puede inclinar la balanza
  hacia elecciones no deseadas.

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• Alta carga de incertidumbre. El alumno no conoce
  códigos de nueva organización.
• Se producen dos tipos de comportamientos.
  Ultra-compromiso o Indiferencia.
• Se confunde baja participación o estímulo con
  timidez.
• La falta de contacto con los docentes no ayuda a
  manejar la transición

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• Baja tolerancia al fracaso.
• Bajo nivel de concentración
• Bajo nivel de abstracción.
• Percepción de que el conocimiento está muy lejos
  de su frontera. (visión de equilibrio parcial)

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• Dificultades de stock de conocimientos de
  matemática de nivel medio.
• Dificultad para expresar, en lenguaje escrito,
  las ideas en forma clara y concisa.
• Dificultad para enfrentar restricciones de
  tiempo.
• Tendencia a leer sólo las clases.

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• Disminuir la carga de incertidumbre
• Maximizar el rendimiento del alumno de acuerdo a
  sus capacidades
• Incentivar la discusión y la investigación
  metódica, de acuerdo a criterios científicos.
• Crear una comunidad académica entre alumnos y
  profesores

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• Evaluaciones de testeo
• Seguimiento de trabajos prácticos
• Clases optativas de dudas
• Atención de alumnos fuera de horario de clases
• Reuniones de cátedra
• Reuniones periódicas entre alumnos y tutor

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• El proceso de evaluación tiene un alto
  componente de discrecionalidad, lo que permite al
  grupo de profesores manejar los incentivos
  eficientemente.
• Se evalua negativamente la dispersión
  intra-examen (teórico-práctico)
• Se premia el crecimiento personal y la
  superación
• Se evalua negativamente la especulación y la
  involución del alumno en el examen.
• Se analizan los casos problemáticos en reuniones
  de cátedra y en reuniones con los evaluados a fin
  de dilucidar y corregir la naturaleza de los
  errores.

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• Aumenta el grado de autocompromiso del alumno
• Durante el primer o segundo semestre disminuye
  la carga de incertidumbre
• El alumno aumenta su potencial de resolución, al
  ampliar su conocimiento sobre la metodología y
  el estilo de cada profesor.
• Las deserciones tienen que ver con problemas de
  madurez o de elección previa. (en caso de
  detectar un alumno con problemas de elección se
  lo ayuda a tomar la mejor decisión)

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• La mayor deserción se da en el primer semestre.
• No es común que alumnos de rendimiento aceptable
  durante el primer semestre disminuyan el mismo
  durante la segunda mitad del año.
• Hay una correlación positiva entre primer examen
  y segundo examen.
• Mejoran los promedios generales durante el
  segundo semestre.