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Estrategia didáctica para propiciar el
desarrollo de la competencia gestión de la
información en los estudiantes universitarios
mediante la enseñanza aprendizaje de la
matemática a distancia.
Por MCs. Cecilia González Fernández Dra.
Nancy Montes de Oca Recio
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Importancia y actualidad de la temática.

• Entre las misiones y funciones reconocidas a
  la educación superior se encuentran
• Promover, generar y difundir conocimientos por
  medio de la investigación.

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Importancia y actualidad de la temática
Se insiste en la necesidad de preparar al ser
humano para vivir en la sociedad del
conocimiento, signada por un vertiginoso
desarrollo de la ciencia y un gran volumen de
información.
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Importancia y actualidad de la temática

• Por lo tanto hay que preparar al alumno para que
  logre
• Desarrollar la capacidad de autogestión de su
  aprendizaje.
• Integrar los conocimientos, habilidades y
  capacidades a partir de un proceso educativo
  creativo.

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RESULTADOS DE LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

• Se ha corroborado la necesidad de
• Trabajar desde diferentes escenarios las
  llamadas competencias informacionales,
  asumiéndose estas como la capacidad de la
  persona para reconocer la necesidad de
  información, localizarla, evaluarla y usarla con
  eficacia y efectividad.

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RESULTADOS DE LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

• Se ha corroborado la necesidad de
• Incorporar el desarrollo de las competencias
  informacionales como esenciales en los planes de
  estudio de cualquier profesional, dada la
  trascendencia que tienen en la llamada Sociedad
  del conocimiento.

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RESULTADOS DE LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
Se reconoce que en el estudio de la
matemática, la actividad de resolver y formular
problemas desempeña un papel muy importante
cuando se discuten las estrategias y el
significado de las soluciones, sin embargo, no se
explicitan de forma consciente, cómo este proceso
tiene sus bases en la propia actividad
científica, en la gestión de la información
matemática, desaprovechando estos elementos en la
planificación, organización y ejecución de la
docencia.
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PROBLEMA CIENTÍFICO

• La Concepción didáctica para el tratamiento de
  competencias informacionales desde la actividad
  matemática en la carrera Ingeniería en Sistemas
  de Computación de la Escuela de Informática de
  UNAPEC.

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OBJETIVO

• Diseñar una estrategia didáctica sustentada en
  un modelo didáctico semipresencial para favorecer
  el desarrollo de la competencia gestionar la
  información matemática.

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HIPÓTESIS

• Si se diseña e implementa una estrategia
  didáctica sustentada en un modelo didáctico
  semipresencial para la gestión de la información
  matemática, que integre la actividad científica,
  profesional y académica, a través de la ejecución
  de tareas investigativas que tengan en cuenta la
  gestión de la información en el contexto
  matemático, necesaria para la modelación y
  análisis de los procesos técnicos, económicos -
  sociales, productivos y científicos que se les
  presentan en las diferentes esferas de actuación
  y haciendo uso eficiente de las técnicas de
  computación, se contribuye a desarrollar la
  competencia gestionar la información matemática
  en los estudiantes de la carrera ingeniería en
  sistemas de computación de la escuela de
  informática de UNAPEC.

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Fundamentos epistemológicos

• Según las tendencias actuales (Machado, E.
  2005), Investigar es un tipo de actividad
  científica sistemática y cotidiana en el marco
  de la labor PROFESIONAL en la cual se establecen
  interrelaciones con los diversos sujetos y
  procesos sociales, económicos, productivos,
  políticos, etc. y cuya función principal es, con
  la ayuda de métodos y técnicas propios de la
  metodología científica, solucionar las
  contradicciones en ese ámbito, lo cual traerá
  consigo la obtención y/o perfeccionamiento de
  conocimientos y prácticas para los sujetos
  intervinientes y para la continuidad y ascenso
  de los procesos involucrados.

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Fundamentos epistemológicos

• En cuanto a las concepciones generales
  sobre el desarrollo de competencias se
  establecieron como premisas las siguientes
• Su desarrollo se produce a partir de la
  socialización de la persona a través de su
  integración al medio social humano.
• Ellas se forman, desarrollan y manifiestan en la
  actividad y la comunicación como resultado de la
  interacción continua entre las condiciones
  internas del individuo y las condiciones de vida
  externas, siendo la interacción social con los
  otros (docentes, alumnos, etc.) de vital
  importancia para su desarrollo.

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Fundamentos epistemológicos

• En cuanto a las concepciones generales
  sobre el desarrollo de competencias se
  establecieron como premisas las siguientes
• Es imprescindible referirse a ellas como la
  integración de procesos cognitivos,
  meta-cognitivos, volitivos y afectivos, que
  exigen la atención voluntaria y consciente, la
  asimilación del sistema de conocimientos,
  habilidades y valores que la conforman y su
  formación y desarrollo, requiere de los alumnos,
  comprender el significado y el valor de procesos
  para conocer y hacer.

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Fundamentos epistemológicos

• Sobre la enseñanza no presencial en nuestra
  propuesta tuvimos en cuenta lo siguiente
• Predomina la autopreparación del estudiante como
  método primordial para su formación.
• La comunicación estudiante-profesor se establece
  fundamentalmente a través de medios de enseñanza,
  sin necesidad de coincidir en un mismo lugar y al
  mismo tiempo.

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Fundamentos epistemológicos

• Sobre la enseñanza no presencial en nuestra
  propuesta tuvimos en cuenta lo siguiente
• Para que el aprendizaje se produzca es necesario
  crear elementos mediadores entre los profesores y
  los alumnos para los momentos presenciales y no
  presenciales (tarea).

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Competencia para la gestión de la información
matemática

• Proceso complejo que caracteriza los modos
  de actuación del estudiante en la sociedad del
  conocimiento, que permite el acceso a las
  diferentes fuentes de información matemática y la
  selección de sus contenidos, como medio no sólo
  de aprender conocimientos, sino para
  estructurarlos y relacionarlos lógicamente como
  capacidades útiles para toda la vida.

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Prototipo de tareas investigativas

• Sobre la tarea investigativa
• Se ha asumido la definición de prototipo de
  tareas investigativas de los autores E. Machado y
  N. Montes de Oca ( 2007) como tareas que se
  descontextualizan de un sistema de conocimientos
  específicos, pero presuponen características
  esenciales a través de las cuales es posible,
  atendiendo a su clasificación según la función
  que persiguen en el proceso formativo,
  desarrollar las competencias objeto de estudio
  (informacionales) según el momento en que se
  encuentra el estudiante para la solución del
  problema. Por su generalidad pueden ser tomadas
  como referentes o modelos por cualquier
  asignatura, disciplina o componente de la
  carrera, ser adecuadas atendiendo al contenido
  específico que será abordado, enriquecidas o
  servir de base para la elaboración de otras.

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Ejemplos de tareas investigativas

• Busque en los materiales y/o lugares X, Y, Z la
  información N y ubique la información/datos
  temporal y / o espacialmente. Determinar, época y
  momento histórico al que pertenece la fuente y
  los lugares físicos dónde encontrarlos.

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Ejemplos de tareas investigativas

• Busca información acerca del autor del texto P.
  Es confiable atendiendo a su experiencia en la
  temática? Utiliza él o ella fuentes actuales
  para fundamentar su teoría? Qué editora lo
  publica? Es confiable esa casa publicitaria?
  Busca información para que argumentes tu
  respuesta.

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Ejemplos de tareas investigativas

• Sobre la problemática Nn, utiliza los buscadores
  (Yahoo! (búsqueda por índices), y AltaVista
  (búsqueda por palabras clave). Otros como Lycos,
  HotBot, Exice, WebCrawler, Magellan o Infoseek
  Crea una carpeta donde organices y ubiques la
  información que recuperas.

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Ejemplos de tareas investigativas

• Ante la situación Pp. Qué acciones planificarías
  realizar para obtener información sobre dicha
  situación? Elabora los instrumentos
  correspondientes. Localiza la información que
  precises y fundamenta tu elección a partir de su
  actualidad y cientificidad. Aplica los
  instrumentos, tabula los datos en un sistema de
  gestión de bases de datos y la información en las
  correspondientes fichas bibliográficas y de
  contenido.

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• Para materializar lo expresado se
  contextualizaron las tareas con los contenidos de
  la asignatura Matemática, ahora estamos en
  proceso de montaje de la asignatura en la
  plataforma MOODLE, y se utilizarán los
  diferentes recursos que brinda la misma.

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CONCLUSIONES

• Los aspectos sintéticamente expuestos
  en el desarrollo llevan a la reflexión de que en
  el desarrollo de competencias investigativas en
  los estudiantes se requiere dedicar mayor tiempo
  al trabajo independiente en función de la
  solución de tareas, capacitar a los docentes para
  desarrollar habilidades de dirección y de dominio
  de problemáticas científicas en su esfera de
  actuación y fortalecer el usos de las Tics en
  función de esos propósitos.

24
Gracias