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DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE UNIVERSITARIO

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Un programa de Desarrollo Profesional Docente Universitario (DPDU) se asienta en ... expresarse con suficiencia en los debates cient ficos o tratar con aplomo los ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE UNIVERSITARIO


1
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE UNIVERSITARIO
  • Luis Miguel Villar Angulo

2
Introducción
  • Un programa de Desarrollo Profesional Docente
    Universitario (DPDU) se asienta en la actuación
    de las personas en los escenarios docentes.

Las acciones de un profesor explican sus palabras
escritas en la programación de una materia.
Por tanto
Las capacidades curriculares y didácticas (CyD)
de un profesor universitario constituyen un nuevo
lenguaje para el conocimiento de la práctica.
3
Introducción
Un profesor demuestra capacidad CyD
  • Al emitir juicios sobre los fundamentos y métodos
    de una disciplina.
  • Al mostrar valores éticos sobre la investigación
    fundamental y aplicada de la disciplina.
  • Al exteriorizar autoconfianza en los proyectos
    que exigen riesgos físicos y sociales.
  • Al comprometerse con la mejora de una situación.

Una buena enseñanza reasegura y da reentrada a
elementos de reflexividad, actividad, compromiso
y transformación de la docencia.
Una capacidad CyD
  • Es la unidad mínima de la excelencia docente
    universitaria.

Desde un aprendizaje en situaciones de clase
hasta un metaaprendizaje.
  • Pasa por estados sucesivos de aprendizaje.
  • Se organiza en experiencias de actuación.

4
Introducción
Una capacidad CyD se une a otras formas, tipos y
niveles de aprendizaje.
Intercambio de conocimientos científicos y
creencias pedagógicas con los demás Exposición de
la práctica docente para que ésta pueda ser
diseccionada y valorada
Se adquiere responsabilidad y concurrencia con la
misión universitaria
Profesionalidad docente universitaria
Cultura de investigación sobre docencia
universitaria, integración de los conocimientos
científicos y didácticos, y aplicación del
conocimiento pedagógico a nuevas situaciones
académicas.
5
Capacidades CyD y DPDU
Un programa DPDU está sometido a una gran
tensión Dialéctica entre rol docente y
aprendizaje de capacidad profesional. Entre
contenido científico de una materia y su proceso
de aprendizaje.
  • Cuando las capacidades CyD están incluidas en un
    programa DPDU son una transformación que se hace
    inteligible y traducible en cada profesor.
  • La adquisición de capacidades CyD va más allá de
    la programación de cursos de horas contadas.
  • En un programa DPDU concebido de esa forma se
    trasciende el lenguaje de la calidad técnica para
    establecer la búsqueda de la excelencia.

Es una amalgama resultante de alear conciencia,
destrezas, emociones, que se reengendra
continuamente cada día de clase y de curso, y se
readapta a cada situación cambiante hasta
perpetuarse por la motivación interna subrayando
reflexión y responsabilidad.
6
Teorías métodos y procesosde un programa DPDU
La fuerza, el vigor, la energía de un docente
universitario lo conducen a dominar descriptores
y contenidos actualizados de los programas de las
asignaturas.
  • Un programa DPDU cristaliza en profesores con
  • poderío,
  • confianza,
  • compromiso,
  • y visión compartida

Para expresarse con suficiencia en los debates
científicos o tratar con aplomo los temas de
investigación.
Obligación contraída bajo la promesa de asegurar
la calidad de un servicio universitario.
Observación minuciosa de la excelencia en el
trabajo universitario, clasificación de los
estándares y cualidades que la consiguen y su
distribución entre todos los agentes
universitarios.
7
Teorías métodos y procesosde un programa DPDU
Programa DPDU
Naturaleza holística del desarrollo profesional y
separación de elementos
Capacidades CyD concretas (planteamiento de
problemas, reflexión sobre realidades)
(Puente de unión)
Teoría entendida como sistema de acción Su
principio es la práctica
  • Observación de la realidad con precisión.
  • Distinción de sus elementos constitutivos
    mediante interrogaciones con colegas.
  • Aplicación del lenguaje (comunicación).

El proceso de integración de capacidades CyD en
un docente se realiza por etapas
El progreso de un profesor se hace por el dominio
de la naturaleza de un área de conocimiento y de
las actividades docentes e investigadoras
referidas a una materia.
Capacidades CyD
8
Teorías métodos y procesosde un programa DPDU
Comprobación de la calidad de un proceso
formativo
De diálogos inteligibles a cifras contables
Valoración correspondiente a una actuación
Aseguramiento de la calidad Evaluación
universitaria
Sucesión histórica de líneas y volúmenes de
producción docente recopilada en Carpetas de
Actuación Docente
Observación de capacidades CyD vertida hacia uno
mismo (el docente)
Autoevaluación
Seña de identidad de un programa DPDU
La naturaleza formativa de la autoevaluación
añade a ésta la naturaleza del horizonte personal
9
Teorías métodos y procesosde un programa DPDU
  • Un programa DPDU
  • Debe hacer surgir la verdad del ser profesional.
  • Debe recrear las capacidades CyD hasta que se
    vacíen los errores, se desprendan hechos
    históricos y se domine un nuevo universo
    profesional.

Fase del diálogo e interrogación entre
colegas. Conversación colaborativa.
Un profesor encarna su singularidad ante los
demás con confianza cuando percibe que la
historia de la docencia universitaria es en
cierto modo recurrente, y que su interlocutor la
cuenta como proyección de la imagen del mundo
universitario.
Mentorización
10
Teorías métodos y procesosde un programa DPDU
  • Los ciclos de aprendizaje de las capacidades CyD
    de un programa DPDU engloban distintos sucesos de
    pensamiento de movimiento circular.

El proceso debe tener suficiente calado
intrapersonal. Debe ser una manifestación de las
transformaciones de imágenes profesionales
pasadas a otras nuevas.
11
Texturas e infraestructurasde un programa DPDU
  • El conocimiento pedagógico de las asignaturas
    impartidas se ha ido construyendo a través de
    ejercicios condensados, la mayoría de las veces
    en proyectos docentes, recibidos de profesores
    dentro del contexto universitario.
  • El profesorado universitario no ha sido
    sensibilizado o seducido por la innovación
    pedagógica.

Sin embargo
  • Un programa DPDU debe ser abierto.
  • Los profesores de un programa DPDU son libres de
    tomar decisiones sobre su aprendizaje.
  • El ambiente de aprendizaje debe ser de libertad,
    acompasado a los estilos de aprendizaje de los
    profesores de distintas áreas del conocimiento.

12
Texturas e infraestructurasde un programa DPDU
Masificación de estudiantes en las aulas de los
primeros ciclos. Semestralización de
materias. Optatividad en los planes de
estudio. Heterogeneidad estudiantil en las
materias de libre configuración. Cambios y
reformas de los planes de estudio. Evaluaciones
de la docencia universitaria. Evaluaciones
institucionales de titulaciones, departamentos y
servicios. Certificaciones de calidad.
Los profesores universitarios han sido impulsados
a participar en programas de formación pedagógica
constantemente.
En consecuencia
Un programa DPDU debe dar respuesta a las
exigencias de esa realidad.
A través del fomento de capacidades CyD
Realidad universitaria
13
El programa DPDUde la Universidad de Sevilla
  • Programa de Desarrollo Profesional que culmina en
    una estrategia de mejora capacidades
    planificadas, seleccionadas, temporalizadas y
    dirigidas para mejorar la docencia.
  • Plan formativo con unas directrices

Siete módulos orientados a que el profesor medite
y juzgue sobre la calidad total de su acción
docente.
Desplegado en veintiocho capacidades CyD que
pueden actuar de indicadores de calidad.
Identidad personal Relaciones sociales Curriculum
Metodología Toma de decisiones Interacción Evaluac
ión
  • Capacidades de enseñanza en y sobre la acción.
  • Conocimientos críticos de la práctica docente.
  • Implican el desarrollo de operaciones mentales
    concretas análisis epistemológico y morfológico,
    pensamiento crítico y producción de soluciones.

14
El programa DPDUde la Universidad de Sevilla
  • La meta del programa es que un profesor
    universitario comprenda y domine una enseñanza
    reflexiva a lo largo del tiempo y que lo prepare
    en el rol de practicador reflexivo.
  • El aprendizaje de capacidades CyD dentro del
    programa está soportado por dos pilares

La revisión del DPDU y factores formativos.
Gestión de la mejora Identificación de
capacidades Diseño Implantación Seguimiento Evalua
ción
Circundada por factores de calidad en el
entrenamiento
15
El programa DPDUde la Universidad de Sevilla
Factores de perfeccionamiento Nuevas
Tecnologías. Materiales en discos compactos,
ordenador e Internet (estación de trabajo). Así
se logra la flexibilidad.
Reflexión sobre la actividad docente.
Identificación de metas individuales del propio
trabajo de la enseñanza.
Gestión de la mejora Identificación de
capacidades Diseño Implantación Seguimiento Evalua
ción
16
El programa DPDUde la Universidad de Sevilla
  • El DPDUS es un programa misceláneo... No se
    queda nada traspapelado cuando propone la lectura
    de temas científicos, pedagógicos, psicológicos y
    organizativos recurrentes, y de memorias de
    innovación de profesores de distintas áreas de
    conocimiento, y de catálogos de páginas web. Da
    confianza al profesor en la relación crítica con
    un tutor que le apoya de manera presencial y a
    distancia. Tolera las elipsis y discontinuidades
    de navegación del profesor por el programa hasta
    que éste halle la orilla del mar de su propia
    docencia.
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