La Ley Federal del 2001 Que Ningn Nio Se Quede Atrs No Child Left Behind o NCLB: La Reautorizacin de

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La Ley Federal del 2001- Que Ningún Niño Se Quede
Atrás (No Child Left Behind o NCLB) La
Reautorización del Acta de Educación Primaria y
Secundaria Enfoque en Progreso Anual Adecuado
(AYP)
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Información General

• Ley aprobada por el Presidente Bush el 8 de enero
  del 2002
• En vigor desde ahora hasta el año fiscal 2007
• Requiere un sistema de estándares académicos y
  aprovechamiento académico de alto nivel
• Requiere mayor responsabilidad local por los
  resultados (Accountability)

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Las Cláusulas del Título I Exámenes Para los
Estudiantes

• Año escolar 2005-2006 Exámenes Anuales de
  Lectura/Lenguaje y Matemáticas Para los
  Estudiantes de 3er a 8vo Grado, y Una Vez Para
  los Estudiantes de 2do a 4to Año de Secundaria
• Por Ahora, Continuar Dando exámenes Actuales de
  Lectura/Lenguaje y Matemáticas Para los
  Estudiantes Por lo Menos Una Vez por Cada Fase
  Escolar (3er a 5to Grado)(6to Grado a 1er Año de
  Secundaria) (2do a 4to Año de Secundaria)
• Año escolar 2007-2008 Exámenes de Ciencias Para
  los Estudiantes Por lo Menos Una Vez por Cada
  Fase Escolar (3er a 5to Grado)(6to Grado a 1er
  Año de Secundaria) (2do a 4to Año de Secundaria)

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Las Cláusulas del Título I Exámenes Para los
Estudiantes

• Alineamiento con los Estándares Académicos
• Comparación de Resultados de Año a Año
• Exámenes Basados en Estándares de Asesoramiento
  Verificados y Aceptados
• Evitar Duplicación de Exámenes

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Las Cláusulas del Título I Responsabilidad Por
los Resultados (Accountability)

• Todos los Estudiantes Deben Demostrar Progreso
  Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress o
  AYP)
• Incluir Otros Factores que Indican Progreso Anual
  Adecuado o AYP Además de los Resultados de los
  Exámenes
• Para Escuelas Superiores otro factor Tiene que
  Ser el Número de estudiantes que se graduan de
  secundaria

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Las Cláusulas del Título I Responsabilidad Por
los Resultados (Accountability)

• Se deben comunicar los Resultados de Todos los
  Estudiantes
• Se deben comunicar los Resultados de Todos los
  Grupos Diferentes (Sub-Grupos) de Estudiantes
• El 95 por ciento de cada subgrupo debe tomar el
  examen los estados podrán promediar los índices
  de participación durante tres años
• Puerto Seguro (Safe harbor) se le extiende
  esta opción a la escuela si logra reducir por 10
  el numero de estudiantes en subgrupos
  particulares que no han alcanzado Progreso Anual
  Adecuado o AYP
• Año 2014 Todos los Estudiantes Deben Alcanzar un
  Nivel Satisfactorio de Competencia
  (Proficiency) en Lectura/Lenguaje y
  Matemáticas

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Las Cláusulas del Título I Responsabilidad Por
los Resultados (Accountability)

• El Primer Incremento en el Porcentaje de
  Estudiantes Competentes se Espera en Dos Años
• Los Porcentajes Deben Aumentar por lo Menos Cada
  Tres Años Hasta Que 100 de los Estudiantes
  Alcancen esa Meta en el 2014

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Evaluación de estudiantes con discapacidades

• Los estados pueden hacer uso de estándares
  alternos de aprovechamiento académico para medir
  el progreso académico de los estudiantes con
  discapacidades cognoscitivas más significantes
  que toman una evaluación alterna
• El estado define estudiantes con las
  discapacidades cognoscitivas más significantes
• Al calcular el Progreso Anual Adecuado o AYP, los
  estados pueden incluir los resultados competentes
  y avanzados de los estudiantes con las
  discapacidades cognoscitivas más significantes
  basados en estándares alternos de aprovechamiento
  académico mientras el número no exceda el uno por
  ciento de los estudiantes en grados que se
  evalúan.

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Evaluación de Estudiantes que están aprendiendo
Inglés (ELL por sus siglas en Inglés)

• Los estudiantes ELL deben participar en las
  mismas evaluaciones académicas estatales que los
  demás estudiantes
• Como un acomodamiento, los estudiantes ELL pueden
  tomar el examen estatal de lectura/Artes del
  lenguaje Inglés en su lengua nativa por un
  periodo de tres a cinco años
• NCLB no limita el tiempo en que los estudiantes
  ELL pueden tomar los exámenes de matemáticas o
  ciencias en su lengua nativa
• Durante su primer año de inscripción en escuelas
  de EEUU, no se les requiere a los estudiantes ELL
  tomar el examen de lectura/Artes del lenguaje
  Inglés sin embargo, deben tomar el examen de
  matemáticas
• Los estudiantes ELL también deben ser examinados
  anualmente en el dominio del idioma Inglés

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Las Cláusulas del Título I Mejoramiento de
Escuelas

• Escuelas que no Demuestran Progreso Anual
  Adecuado o AYP por Dos Años Deben Recibir Ayuda y
  Desarrollar un Plan de Mejoramiento para los
  Próximos Dos Años, y Ofrecer a los Estudiantes la
  Opción de Transferencia a Una Escuela Pública
  Mejor
• El Distrito Escolar Debe Usar el 5 de Sus Fondos
  del Título I Para Cubrir los Costos de Transporte
• Los distritos escolares deben utilizar no menos
  del 10 por ciento de los fondos del Título I en
  desarrollo profesional para maestros y directores
• Los distritos escolares deben incorporar un
  programa de mentores o tutoría de maestros

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La Selección de la Escuela Pública

• Los distritos escolares no deben usar la falta de
  capacidad incluyendo razones de seguridad y
  salud para denegar a los estudiantes la opción
  de transferencia
• Los distritos escolares pueden aumentar la
  capacidad al crear escuelas nuevas y diferentes,
  con facultad separada, dentro de su local físico
  o al establecer programas a través de los cuales
  las escuelas privadas locales puedan absorber
  estudiantes
• Si más de una escuela logra Progreso Anual
  Adecuado o AYP, un distrito escolar debe ofrecer
  a los padres de familia la selección de más de
  una escuela

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La Selección de la Escuela Pública (Cont.)

• Si el plan de integración del distrito escolar le
  prohibe ofrecer una opción de transferencia, el
  distrito debe asegurar cambios en el plan
• Si todas las escuelas públicas a las cuales puede
  transferirse un estudiante en un distrito escolar
  están identificadas como escuelas en mejoramiento
  escolar, escuelas que deben tomar una acción
  correctiva, o escuelas en reestructura, el
  distrito escolar puede ofrecer a los estudiantes
  elegibles servicios educacionales suplementarios
  en las escuelas en su primer año de mejoramiento
  escolar

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Las Cláusulas del Título I Mejoramiento de
Escuelas

• Las Escuelas que no Demuestran Progreso Anual
  Adecuado o AYP por Tres Años deben ofrecer a los
  estudiantes la opción de transferencia a una
  escuela pública mejor y brindarles servicios
  externos de tutoría
• El distrito escolar debe hacer uso de hasta el 5
  de los fondos del Título I para proveer servicios
  educacionales suplementarios a los estudiantes
  de escasos recursos económicos
• El distrito escolar debe también usar un 10
  adicional de los fondos del Título I para
  servicios suplementarios o selección de escuela
  pública
• La cantidad que se emplee en cada niño para
  servicios suplementarios no puede ser mayor que
  la distribución de fondos especificada en el
  Título I para cada uno.
• Si los fondos no son suficientes, los distritos
  escolares deben atender primero a los estudiantes
  de más bajo rendimiento

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Postergando el Segundo Año de Mejoramiento Escolar

• El distrito escolar puede postergar la
  implementación del segundo año de mejoramiento
  escolar si, después de someterse a un año de
  mejoramiento escolar, la escuela
• Logra Progreso Anual Adecuado o AYP, o
• No logra Progreso Anual Adecuado o AYP debido a
  circunstancias excepcionales y fuera de control
  tales como un desastre natural o una caída
  precipitosa e inesperada en los recursos
  financieros del distrito escolar o la escuela
• El atraso no puede exceder de un año

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Servicios Educacionales Suplementarios SES

• Los servicios suplementarios consisten en el
  enriquecimiento académico y de tutoría provistos
  después del día regular de escuela
• Los estados son responsables por mantener al día
  la lista de proveedores autorizados
• Los padres de familia seleccionan de una lista de
  proveedores y el distrito escolar firma un
  contrato con el proveedor elegido
• Los estados deben monitorear el rendimiento de
  los proveedores SES y aquellos que fallan por dos
  años consecutivos en incrementar el
  aprovechamiento académico de los estudiantes
  deben ser eliminados de la lista

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Las Cláusulas del Título I Mejoramiento de
Escuelas

• Las Escuelas que no Demuestran Progreso Anual
  Adecuado o AYP por Cuatro Años Deben Ofrecer a
  los Estudiantes la Opción de Transferencia a Una
  Escuela Pública Mejor y Brindarles Servicios
  Externos de Tutoría
• El Distrito Escolar Debe Implementar Por lo Menos
  Una de Estas Medidas Adicionales Uso de Nuevo
  Curriculum, Desarrollo Profesional, Reemplazo de
  Maestros y Personal Escolar, Extensión del Año
  Escolar o del Día de Clases, Reestructura de la
  Organización de la Escuela, Disminuir la
  Autoridad Local de la Escuela

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Las Cláusulas del Título I Mejoramiento de
Escuelas

• Escuelas que no Demuestran Progreso Anual
  Adecuado o AYP por Cinco Años Deben Ofrecer a los
  Estudiantes la Opción de Transferencia a Una
  Escuela Pública Mejor y Brindarles Servicios
  Externos de Tutoría
• El Distrito Escolar Debe Implementar Cambios
  Sustanciales Contratar a Una Compañía Privada
  Para Que Dirija las Escuelas, Convertir a las
  Escuelas a Escuelas Alternativas (Charter
  Schools), Reestructurar la Organización de la
  Escuela, Eliminar la Autoridad Local de la Escuela

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Otras Estrategias de Reestructuración

• Los distritos escolares especiales
• Días/Año Escolar más extenso
• Programa/Estructura organizacional por separado
• Escuelas dentro de Escuelas
• Semi-autónomas
• Programas claramente definidos
• Escuelas Piloto
• Escuelas alternativas (Charter Schools) en el
  distrito escolar
• Permite una voz más fuerte y participación de los
  maestros, otros participantes en el curriculum

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Otras Estrategias de Reestructuración (cont.)

• Escuelas comunitarias
• Sociedad con organizaciones locales orientadas a
  la comunidad para proveer recursos no académicos
• Intensifica el apoyo comunitario
• Asociación entre el cuerpo directivo o patronal y
  el cuerpo sindical local que representa a los
  trabajadores y maestros en las escuelas
• Una voz más fuerte para los maestros en los
  programas
• Mejores oportunidades de desarrollo profesional
• Asociaciones comunitarias
• Trabajar con activistas comunitarios para
  reestructurar las escuelas
• Incluir grupos comunitarios tales como ACORN y
  PEN en la estructura de poder en la escuela