Bilder%20als

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Bilder als Sprech- und Schreibanlass Eine
Einführung
Dr. Mohamed Esa
Western Maryland College
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Heute abend hört ihr über

• Einleitung
• Zur Arbeit mit Bildern
• Warum Bilder im Deutschunterricht
• Bildfunktionen
• Bildtypen
• Die Sprache der Bilder
• Zur Wirkung und Didaktik von Bildern
• Zur praktischen Arbeit mit Bildern
• Schlussgedanken
• Literatur

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A picture is worth a 1000 words ??
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(No Transcript)
5
(No Transcript)
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Bildsprache
Bildlektüre
Lesen
Mittel der Kommunikation
Leicht zu verstehen
Regeln und Konventionen
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Lernpsychologische Argumente
Pädagogische Argumente
Didaktische Argumente
Medienspezifische Argumente
Landeskundliche Argumente
Quelle Macaire und Hosch 1996, Seiten 10-16
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Pädagogische Argumente

• Breits im 17. Jahrhundert erkannte Johann Amos
  Comenius, techischer Theologe und Pädagoge, dass
  sinnliche Eindrücke und Anschaulichkeit, d.h.
  Arbeit mit Bildern, Bestandteil des Lernprozesses
  sind. (Orbis sensualium pictus, 1658/ 1978)
• Im Lateinunterricht setzte er Abbildungen als
  Lernhilfe ein.
• Ein Bild kann jeder lesen. Man braucht keine
  besondere Schulung dazu. Deshalb wurde Bilder in
  Lehrwerken nicht benutzt.
• Dank der Wahrnehmungsforschung in den 70er
  Jahren wird Veranschaulichung Bestandteil der
  Lehrwerke mit kommunikativem Ansatz
• Schwerdtfeger fuehrte 1989 das Bild-Lesen oder
  das Seh-Verstehen als 5. Fertigkeit ein.

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Lernpsychologische Argumente

• Unbewusst werden Informationen, die wir
  aufnehmen, in unserem Gehirn als Bilder
  gespeichert.
• Frueher benutzte man Merkverse oder einzelne
  Woerter als Eselsbrueken also Lernhilfe beim
  Grammatikunterricht. Heute greift man zu uralten
  Mnemotechniken, d.h. Hilfen zur Stuetzung des
  Gedaechtnisses, um das Lernen zu erleichtern.
• Bilder, d.h. das anschauliche Denken spielen
  hierbei eine wichtige Rolle.
• Wir bauen unsere eigenen Eselsbruecken
  (Subjektivitaet)
• Das Speicher und Verarbeiten von Informationen is
  kulturspezifisch.

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Fremdsprachendidaktische Argumente

• Bilder evozieren Spontaneitaet und
  Subjektivitaet. (Das gefaellt mir (nicht).)
• Bilder rufen bestimmte sprachliche Reaktionen
  hervor.
• Bilder fuehren zu etlichen Assoziationen

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Medienspezifische Argumente

• Bildinformationen werden in unserem Gehirn
  schneller verabreitet, mit anderen Worten Bilder
  werden schneller gelesen, als Beschreibungen
  oder Texte.
• Ein Blick auf ein Bild und wir erfassen den
  Inhalt, die Hauptidee eines Bildes.
• Bilder sprechen Sprachen oder
• A picture is worth a 1000 words.
• Bilder sind offener als Texte. Sie lassen mehr
  Spielraum fuer Interpretationen und damit zur
  Versprachlichung. (S. 15)

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Landeskundliche Argumente

• Bilder bieten bessere Vorstellungsmoeglichkeiten
  der Zielkultur als viele Texte.
• Bilder spiegeln die Kultur und somit die
  Landeskunde der jeweiligen Sprache wider.
• Ob Bilder gefallen oder missfallen, haengt von
  der Subjektivitaet und der Erziehung des
  jeweiligen Betrachters.
• Bilder sollen als Annaeherung an die Zielkultur
  sein.
• Als Erzieher sollen wir den Lernern Offenheit und
  Objektivitaet beibringen Mir faellt auf, dass
  und nicht immer Das ist komisch, bloed,
• Fotos als Bildtyp koennen viel mehr
  landeskundliche Informationen als viele Texte
  anbieten. (Multifunktionalitaet)
• Beispiel Willi Brandt in Warschaw

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Zur Bildfunktionen(nach Scherling/Schuckall,
1992)

• Motivation
• Bilder als Informationsträger
• Differenzierung
• Realitäts-Ersatz
• Anschaulichkeit
• Gedächtnisstütze

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Motivation

• Freude am Lernen
• Intellekt und affektive Seite der Lerner
  ansprechen
• Bilder regen die Phantasie an
• Lehrbuchunabhaengigkeit

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Bilder als Informationsträger

• Unterschiedliche Inhalte durch verschiedene
  Bildsorten
• Bilder als historische Dokumente
• Bilder eignen sich zur Darstellenung
  landeskundlicher Inhalte (Fotos, Grafiken,
  Statistiken, Karikaturen, etc.)
• Bilder informieren schneller als Texte und
  stellen Situationen besser dar.

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Differenzierung

• In Partner- oder Gruppenarbeit kann
  differenziert ueber das Bild gesprochen und
  geschrieben werden, wobei das ergebnis Produkt
  aller ist. (S. 13)
• Arbeit mit Bildern hilft Lernern mit limitierten
  Sprachfaehigkeiten, aber insbesondere Anfaengern.
• Lerner koennen die Diskrepanz zwischen ihrem
  tatsaechlichen Wissen und ihrer eingeschraenkten
  Sprachkompetenz ueberbruecken.

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Realitäts-Ersatz

• Bilder schaffen automatisch Sprech- und
  Schreibanlaesse.
• Bilder bringen ein Stueck Aussenwelt ins
  Klassenzimmer, zaubern eine Situation, ein
  Gespraechsthema herbei. (S. 14)

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Anschaulichkeit

• Visuelle Mittel veranschaulichen Lernmaterialien
  besser und effektiver als sprachliche
  Erklaerungen
• Visuelle Mittel sind sehr hilfreich bei der
  Einfuehrung von Begriffen, Gegensaetzen,
  konkreten Objekten, Situationen oder Handlungen,
  wie zum Beispiel
• Was ist ein Buegeleisen?
• Was ist heiss - kalt? voll - leer sharf -
  stumpf
• Was ist Fieber oder Schnupfen?
• klingeln, platzen, zwitcheren
• sich setzen - sitzen, stellen - stehen, legen -
  liegen
• Komplizierte Zusammenhaenge darstellen, wie z.B.
  in Tabellen oder Grafiken

Die Macht von Bildern, Symbolen,
Gestik und Mimik
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Gedächtnisstütze (Mnemotechnik)

• Optisches Gedaechtnis ist effektiver als das
  kognitive.
• Bezeichnungen, Zusammenhaenge oder Handlungen
  werden besser mit Hilfe von Bildern, Symbolen
  oder Zeichen gelernt.
• Kein Vokabelfriedhof sondern didaktisch
  gegliederte Uebersichten.
• Visuelle Erinnerungsstuetzten helfen den
  Lernern beim Erkennungs- und Behaltensprozess
• Vokabeln immer gliedern nach
• Oberbegriffen
• Wortgruppen visuellen Mitteln ordnen
• Woerter unter einen begrifflichen Nenner bringen

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Bildtypen(nach Macaire und Hosch)

• Abbildungen
• Fotos (dokumentarisch oder künstlerisch)
• Zeichnungen (realistisch, karikaturhaft, Comics)
• Gemälde, Collagen, Prospekte, Plakate,
  Werbeanzeigen, Piktogramme, Buttons, Aufkleber,
  Sterotypen, Skizzse, Symbole, usw.
• Logische Bilder
• Schemas, Diagrame, Grafiken, Schaubilder,
  Tabellen
• Analoge Bilder
• Verdeutlichen einen Sachverhalt durch Vegleich
  mit etwas Bekanntem/ Realem zur Erklärung
  Sprachstrukturen

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Literatur eine Auswahl

• Brandi, Marie-Luise u.a. (1988) Bild als
  Sprechanlass Sprechende Fotos. Paris/ München
  Goethe-Institut
• Charpentier, Marc u.a. (1988) Bild als
  Sprechanlass Kunstbild. Paris/ München
  Goethe-Institut
• Comenius, Johann Amos (1658/1978) Orbis
  sensualium pictus. Dortmund Harenberg
  Kommunikation
• Dauvillier, Christa u.a. (1988) Bild als
  Sprechanlass Karikaturen. Paris/ München
  Goethe-Institut
• Fremdsprache Deutsch (1991) Das Bild im
  Deutschunterricht. H. 5/1991
• Kolers, P.A. (1977) Reading pictures and reading
  texts. In Perkins, D./ Leondar, B. (eds.) The
  arts and cognition. Baltimore John Hopkins
  University Press
• Laveau, Inge u.a. (1988) Bild als Sprechanlass
  Werbeanzeigen. Paris/ München Goethe-Institut
• Macire, Dominique/ Hosch, Wolfram (1996) Bilder
  in der Landeskunde. Berlin et al. Langenscheidt
  (Fernstudieneinheit 11)
• Morgan, John/ Welton, Peter (1986) See what I
  mean. An introduction to Visual Communication.
  London/ New York/ Melbourne Eward Arnold.
• Pavio, A. (1971) Imagery and verbal processes.
  New York Holt, Rinehart and Winston
• Reiter, Kurt (19780 Aufsaetze mit Bildern.
  Lincolnwood National Textbook Company
• Scherling, Theo/ Schuckall, Hans-Friedrich
  (1992) Mit Bildern lernen. Handbuch für den
  Fremdsprachenunterricht. Berlin, et al.
  Langenscheidt.
• Schwerdtfeger, Inge Christine (1989) Sehen und
  Verstehen. Arbeit mit Filmen im Unterricht
  Deutsch las Fremdsprache. Berlin/Muenchen
  Langenscheidt