Bases psicol

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Bases psicológicas de la conducta humana - 1

• Escuelas Conductistas
• Prof. Paz González G-Portilla

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Escuelas conductistas

• Asumen que cada acto es causado por fuerzas
  naturales
• Se basan en el estudio sistemático de la conducta
  observable estímulo-respuesta
• Objetivo descubrir las leyes básicas del
  aprendizaje
• Establecieron una fuerte tradición de
  investigación en el laboratorio
• Watson, Pavlov CONDICIONAMIENTO CLASICO, Skinner
  CONDIC. OPERANTE

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Condicionamiento clásico
Pavlov
El perro de Pavlov
Fotos tomadas de Myers Psicología (3ª edi.)
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Condicionamiento clásico

• Vincula estímulos neutros con respuestas simples
  e involuntarias
• Estímulo no condicionado el que siempre produce
  esa respuesta (alimento)
• Estímulo condicionado estímulo previamente
  neutro capaz de producir una respuesta
  condicionada (sonido campana)
• Respuesta no condicionada no depende de la
  experiencia previa. Es innata o no aprendida
  (salivación ante el alimento)
• Respuesta condicionada respuesta aprendida a un
  estímulo condicionado (salivación ante sonido
  campana)

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Condicionamiento clásico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
El alimento (estímulo no condicionado) produce
una respuesta no condicionada, no aprendida
(salivación) La campana (estímulo neutro) no
tiene ningún efecto sobre la salivación, no
produce la respuesta de salivación
Fotos del perro tomadas de Myers Psicología (3ª
edi.)
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Condicionamiento clásico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

Inmediatamente antes de presentar el estímulo no
condicionado (el alimento) el experimentador
presenta el estímulo neutro (el sonido de la
campana). El estímulo no condicionado sigue
produciendo la respuesta no condicionada
(salivación)
Foto del perro tomadas de Myers Psicología (3ª
edi.)
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Condicionamiento clásico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la
respuesta de salivación, por lo que deja de ser
un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo
condicionado capaz de generar una respuesta
condicionada o aprendida (salivación ante el
sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers Psicología (3ª
edi.)
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Condicionamiento operante
Skinner
La caja de Skinner
Fotos tomadas de Myers Psicología (3ª edi.)
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Condicionamiento operante

• Es el condicionamiento que explica e inculca las
  conductas complejas y voluntarias
• Basándose en la ley del efecto (la conducta
  recompensada probablemente se repetirá) creó una
  tecnología de la conducta

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Condicionamiento operante

• Moldeamiento las recompensas guían la conducta
  natural de un animal hacia la conducta deseada
• Reforzador todo lo que aumenta la frecuencia de
  la conducta a la que sigue. Consolidan la
  conducta
• Castigo todo lo que disminuye la frecuencia de
  la conducta a la que sigue. Las consecuencias
  negativas debilitan la conducta indeseada.
  Contrario al refuerzo

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Condicionamiento operante

• Según la naturaleza del reforzador
• Reforzador positivo consolida la respuesta al
  presentar un estímulo positivo después de la
  respuesta (por sacar buenas notas se le regala
  una bicicleta)
• Reforzador negativo consolida la respuesta al
  reducir o eliminar un estímulo contrario,
  desagradable (si estudia no tiene que recoger la
  mesa)

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Condicionamiento operante

• Según la necesidad de aprendizaje
• Reforzador primario no es necesario aprenderlo,
  es innatamente satisfactorio (las caricias de la
  madre)
• Reforzador secundario ha sido necesario
  aprenderlo. Aprendemos a asociarlo con
  reforzadores primarios (el dinero)

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Condicionamiento operante

• Según el tiempo que transcurre entre la respuesta
  y el reforzador
• Reforzador inmediato tienen mayor probabilidad
  de consolidar la conducta deseada (no hay
  posibilidad de que la gratificación se asocie a
  otra conducta que haya aparecido en el intervalo
  de tiempo transcurrido)
• Reforzador demorado es necesario aprender a
  recibir recompensas a largo plazo para funcionar
  eficazmente en nuestra sociedad (el sueldo a fin
  de mes, después de estar 30 días trabajando)

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Condic. Clásico Condic. Operante
Conducta a aprender Involuntarias simples Voluntarias complejas
Adquisición Asociación de hechos el EC anuncia el E noC Asociación de la conducta con consecuencia posterior
Predisposición biológica Limitan qué E y R pueden asociarse Se aprenden mejor conductas análogas a las naturales
Procesos cognitivos Expectativa de que EC anuncia E noC Expectativa de que una conducta se verá reforzada o castigada
E estímulo EC estímulo condicionado E noC
estímulo no condicionado R respuesta
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Procesos implicados en los condicionamientos

• Adquisición etapa inicial del aprendizaje
  durante la que se establece una respuesta y se
  fortalece gradualmente
• CC fase en que un estímulo neutro llega a evocar
  una respuesta condicionada
• Lugar de presentación del estímulo neutro antes
  del estímulo no condicionado
• Tiempo transcurrido entre la presentación del
  estímulo neutro y el no condicionado muy pequeño
  (medio sg.)

CC condicionamiento clásico
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Procesos implicados en los condicionamientos

• CO fortalecimiento de una respuesta deseada
• Lugar de presentación del reforzador después de
  la respuesta o conducta deseada
• Tiempo transcurrido entre la realización de la
  conducta y el reforzador variable (hay
  reforzadores inmediatos y demorados)

CO condicionamiento operante
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Procesos implicados en los condicionamientos

• Extinción disminución de un respuesta aprendida
• CC cuando repetidamente un estímulo condicionado
  no va seguido de un estímulo no condicionado, la
  respuesta condicionada se debilita y desaparece
• CO si la conducta deseada no se sigue de
  reforzador termina por desaparecer

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Procesos implicados en los condicionamientos

• Recuperación espontánea reaparición, después de
  un tiempo de descanso, de una respuesta
  condicionada debilitada

Adquisición Extinción
Pausa Recuperación
Foto tomada de Myers Psicología (3ª edi.)
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Procesos implicados en los condicionamientos

• Generalización tendencia, una vez que se ha
  condicionado una respuesta, a que los estímulos
  análogos al condicionado evoquen respuestas
  análogas
• Discriminación capacidad para distinguir entre
  un estímulo condicionado y estímulos análogos
  pero desdeñables

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Aprendizaje social
Bandura
Fotos tomadas de Myers Psicología (3ª edi.)
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Aprendizaje social

• El aprendizaje tiene lugar a través de la
  imitación e identificación con otras personas
• Elementos
• Modelado
• Procesos motivacionales y cognitivos
• Procesos perceptivos de autoeficacia

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Aprendizaje social

• Modelado proceso por el que una persona aprende
  a partir del ejemplo de otra
• Imitamos
• Ciertos aspectos de nuestra conducta
• En ciertos contextos (inseguros, primera
  experiencia)
• De ciertas personas (admiradas, poderosas, pares)

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Aprendizaje social

• Modelado
• Modelos antisociales efectos
  antisociales
• Modelos prosociales efectos prosociales
• Eficacia mayor si las acciones y las palabras
  son consecuentes. NUNCA Haz lo que digo y no lo
  que hago

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Aprendizaje social

• Procesos motivacionales y cognitivos
• Motivación para observar la conducta
• Almacenar la información sobre ella en la memoria
• Recuperar esa información en el momento oportuno
• Variaciones en función de la edad
• Los niños pequeños imitan las conductas más
  evidentes de muchas personas distintas
• Los adolescentes y adultos imitan conductas
  sutiles de unas pocas personas seleccionadas

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Aprendizaje social

• Procesos perceptivos de autoeficacia la
  sensación de uno mismo sobre su competencia,
  capacidad y efectividad.
• Influye sobre
• Los modelos sociales a los que vamos a imitar
• La motivación

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Aprendizaje social

• En el aprendizaje social existe un DETERMINISMO
  RECIPROCO las características internas de un
  individuo, su entorno, y su conducta son
  mutuamente interactivas a la hora de determinar
  conductas específicas del individuo