EGITICILER I

1
EGITICILER IÇIN KISISEL GELISIM SEMINERI
2
Içerik (1.gün)

• Tanisma ve Beklentiler
• Egitimin Temel Kavramlari
• Egitim Süreci
• Egitim Süreci (Analiz)
• Egitim Süreci (Tasarim)
• 2 dakika sunumlari

3
Içerik (2.gün)

• Egitim Süreci (Tasarim)
• Egitim Süreci (Gelistirme)
• Egitim Süreci (Uygulama)

4
Içerik (3.gün)

• Egitim Süreci (Uygulama)
• Egitim Süreci (Degerlendirme)
• 2 dakika sunumlari

5
Egitimin Temel Kavramlari

• Egitim, bireyin davranislarinda istenilen
  degisiklikleri meydana getirme veya yeni
  davranislar kazandirma sürecidir.

6
Egitimin Temel Kavramlari

• Ögretim, önceden belirlenmis olan hedeflere
  ulasabilmek için gereken davranisi (bilgi, beceri
  ve tutumu) ögrenciye kazandirma sürecine denir.
  Ögretme egiticinin isidir.
• Ögretim ile ilgili temel kavramlar
• Isaret ve açiklamalar
• Katilma
• Pekistirme (ödül)
• Dönüt ve Düzeltme (Geri bildirim)

7
Ögretmen ve Egitmen Tanimi

• Ögretmen
• Ögrenen tarafindan kullanilacak veya
  kullanilmayacak genel bilgilerin aktarir.
• Öncelikle bilgi ve tavirlari gelistirir.
• Egitmen
• Ögrenen tarafindan kullanilacak olan bilgiyi
  hazirlayip aktarir.
• Öncelikle özel bilginin ve becerilerin
  arttirilmasina yardimci olur.

8
Egitmen Ögretmen
Kolaylastirici Uzman Gerçek Hayat
Kuramci Aktif Pasif Sen yap Beni izle
Ne Yapabiliriz? Söyle Yapalim
9
Egitim Süreci

1. Analiz
2. Tasarim
3. Gelistirme
4. Uygulama
5. Degerlendirme

10
1. Egitim Süreci (Analiz)

• Egitiminizi daha etkili kilmak için yapilmasi
  gereken 4 tip analiz vardir
• Ihtiyaç Analizi
• Ögrenci Analizi
• Içerik Analizi
• Baglam (Kapsam) Analizi

11
Egitim Ihtiyacinin Analizi

• Yeterlilikleri gelistirilmesi istenen personelin
  hizmet içi egitim ihtiyaci ayni görevde kalacak
  çalisanlarin yetisme noksanligini saptamak üzere,
  yapilmakta olan isin gerektirdigi yeterlikler ile
  çalisanlarin sahip oldugu yeterlikler arasindaki
  farkin saptanmasidir.

12
Egitim Ihtiyacinin Analizi

• Bir üst kademeye yükselecek veya görevi
  degistirilecek personelin hizmet içi egitim
  ihtiyaci, yükseltme veya tamamlama türü egitim
  programi hazirlamak üzere gelecekte yapilacak
  isin gerektirdigi yeterlikler ile kazandirilmis
  olan yeterlikler arasindaki farkin
  belirlenmesidir.

13
Egitim Ihtiyacinin Analizi

• Egitim Ihtiyaci Saptama Teknikleri
• Kayit ve raporlari inceleme
• Grup toplantilari düzenleme
• Görüsme mülakat
• Anket uygulama
• Gözlem
• Test uygulama

14
Ögrenci Analizi

• Hedef grubunuzun (ögrencilerinizin)
  ihtiyaçlarini, limitlerini, kabiliyetlerini,
  bilgi düzeylerini, geri planlarini,
  karakterlerini, becerilerini anlamaya çalisin.
• Ögrenci Özellikleri
• Fiziksel Özellikler
• Sosyal Özellikler
• Duygusal Özellikler
• Bilissel Özellikler

15
Içerik Analizi

• Içerik Analizi
• Içeriginiz geçerli, güncel ve vermek istediginiz
  bilgiye yönelik tam olmalidir.

16
Baglam (Kapsam) Analizi

• Baglam (Kapsam) Analizi
• Egitiminizde etkili olacak çevresel etkenleri ve
  ekipmani belirleyin.Egitim vereceginiz yere göre
  düzenleyin.

17
2. Egitim Süreci (Tasarim)

• Içerigin Belirlenmesi
• Aktarim yönteminin belirlenmesi
• Sunumun yazili hale getirilmesi
• Ögrenci verilerine göre ders içeriginin
  olusturulmasi
• Ihtiyaç analizi sonuçlarina ve istenen degisimin
  durumuna göre görevlerin basamaklandirilmasi.
• Egitimin verilmesi için hangi yöntemin en iyi
  olduguna karar verme
• Anlatim
• Uygulama
• Katilim vb...

18
2. Egitim Süreci (Tasarim)

• Konuyla ilgili Beyin Firtinasi yapin
• Ihtiyaç analiziniz ve amaçlariniz ile ilgili
  olmayanlari eleyin.
• Halihazirda bildikleri
• Bilmeleri gerekenden fazlasi
• Kisitlamalari koyarken göz önünde bulundurun.
• Tesisler
• Egitimin uzunlugu
• Aktarim metodu
• Egitimin yakinligi (süre)

19
Ders Içeriginin Belirlenmesi

• Içerik, ögrencinin egitim amaçlarini
  gerçeklestirebilmek için ögrenmesi gereken her
  seydir..
• Bir egitim programinin içeriginin belirlenmesi
  bir karar verme sürecidir. Iki önemli kriter
  vardir
• Kullanisli (ise yarar) olmali.
• Uygun olmali.

20
Ders Içeriginin Belirlenmesi

• Uygun egitim aktiviteleri kullanmak önemlidir
  çünkü
• Katilimcinin özel bilgiyi edinmesine olanak
  saglarlar.
• Egitim süresince katilimciyi ilgili ve aktif
  tutarlar.

21
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

1. Anlatim (Takrir) Yöntemi
2. Tartisma (Soru Cevap) Yöntemi
3. Gösteri Yöntemi
4. Grup Tartismasi Yöntemi
5. Örnek Olay Yöntemi
6. Rol Oynama Yöntemi
7. Beyin Firtinasi Yöntemi

22
ÖGRETIM YÖNTEMLERI
Anlatim Yöntemi Anlatim yöntemi, ögretim
programinda yer alan konularin egitici tarafindan
egitilen gruba anlatilmasi ve açiklanmasidir.
23
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Anlatim Yöntemi
• Yararli Yönleri
• Genis bir gruba ayni kosullarda ögretim yapilir.
• Konu dagilmadan ve kesilmeden sira ile islenir.
• Ögreticinin ses ve sözünün etkili gücünden
  yararlanilir.
• Önceden hazirlikli olmayan katilimci grubuna
  ögretim yapilabilir.
• Diger tekniklere kiyasla kolaylikla uygulanir ve
  masrafi azdir.
•  

24
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Anlatim Yöntemi
• Sakincali Yönleri
• Ögretim sirasinda bireysel farkliliklar dikkate
  alinmadigindan bireyleri tanimak güçtür.
• Egitilenler pasif ve yalniz dinleyici durumunda
  kalir.
• Okul havasi verir, genelde sikicidir ve ilgi
  çekilmesi zordur.
• Ögrenci katkisi olmadigindan açiklama ve yorumlar
  tek yönlü olur.
• Ögretim sirasinda ögrenmeyi kontrol etmek ve
  degerlendirmek güçtür.
• Yalniz bir duyu organi ile ögretim yapildigindan
  çabuk unutulur.

25
ÖGRETIM YÖNTEMLERI
Tartisma (Soru-Cevap) Yöntemi Tartisma
yöntemi, amaçlara uygun bilgi kazandirmak üzere ,
egitilen grubun katilmasi ile konularin
açiklanmasi ve tartisilmasidir. Bu yöntem
egitilenin konu hakkinda gruba yönelttigi
sorularin sözlü olarak egitilenler tarafindan
cevaplandirilmasini ve onlarin fikirlerinin
ortaya konulmasini saglar.
26
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Tartisma (Soru-Cevap) Yöntemi
• Yararli Yönleri
• Katilimcilar ögretim etkinligine katildiklarindan
  aktif ve her an konusmaya hazir olur.
• Katilimcilar kisisel yorum yapma, düsündüklerini
  anlatma, elestiride bulunma becerisi kazanirlar.
• Katilimcilarin birbirlerini tanimalarina ve
  toplumsallasmalarina katkida bulunur.
• Egitici ve katilimcilar arasindaki iletisim canli
  ve etkili hale gelir.
• Konu ile ilgili sorunlara çözüm yollari farkli
  yaklasimlarla aranir ve bulunur.
• Ögretene geri bildirim saglar.

27
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Tartisma (Soru-Cevap) Yöntemi
• Sakincali Yönleri
• Ögretim için ayrilan süreden fazla zaman
  harcanabilir.
• Tartismaya katilanlarin sayisi az ise beklenen
  yararlar saglanmaz.
• Ögretim sirasinda amaçlardan sapma ve uzaklasma
  tehlikesi vardir.
• Konunun sira ile ve düzenli olarak izlenmesi
  zordur.

28
ÖGRETIM YÖNTEMLERI
Gösteri Yöntemi Gösteri Yöntemi,
ögretim sirasinda bilginin uygulanmasi, bir isin
nasil yapildiginin gösterilmesi ve temel
islemlerinin tanitilmasidir. Demostrasyon adi da
verilen bu yöntemin uygulama alani genistir.
Beceri ögretimi için gerekli bilginin
kazandirilmasi, özellikle bir is veya görevin
mekanik ve rutin yönlerinin ögretiminde en etkin
ögretim yöntemidir.
29
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Gösteri Yöntemi
• Yararli Yönleri
• Gösteri egitilenlerin bir olayin gerçek olusumunu
  hem görerek hem isiterek ögrenmelerini saglar.
• Gösteri sözlü ifadesinin yetersiz oldugu kurallar
  ve prensiplerin açiklanmasini kolaylastirir.
• Yapilan deney ve isler ile sonuçlari
  görülebildiginden ögrenme daha çabuk, kolay ve
  kalici olur.
• Katilimcilar da gösteriye katilabilir, bilgiyi
  uygulama hüner ve tutumlari gelistirilir.
• Özellikle beceri kazandirmada malzeme, alet ve
  makinelerin kullanilmasi kolaylikla ögretilir.
• Laboratuar ve atölyelerde is güvenligi kurallari
  ve tehlikeleri gösterilebilir.
• Egitilenlerin ilgileri kolaylikla çekilir, is
  veya görevin standartlari ortaya konulabilir.

30
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Gösteri Yöntemi
• Sakincali Yönleri
• Bu yöntem, anlatim ve tartisma yöntemlerine
  kiyasla daha fazla zaman gerektirir.
• Kullanilan araçlar ve zamandan dolayi masrafli
  olur.
• Büyük gruplara veya çok küçük olan objelere
  uygulanmasi zordur.

31
Örnek Çalisma
PROJEKSIYON MAKINASI, KURULUMU VE
ÇALISTIRILMASI
32
ÖGRETIM YÖNTEMLERI
Grup Tartismasi Yöntemi Grup Tartismasi
Yöntemi, egitilenlerin bir konu veya sorun
üzerinde konusarak, tartisarak, fikirlerini,
görüslerini açikça ortaya koyarak çözüm yollarini
bulmayi saglayan bir yöntemdir. Bu yöntem
egiticinin yönetiminde grubu olusturan bireylerin
ögretim etkinligi olan konusma ve tartismalara
katilmasi ile uygulanir.
33
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Grup Tartismasi Yöntemi
• Yararli Yönleri
• Grup üyeleri etkinlige her an katilmaya hazir
  olur ve ilgilenir. Her katilimciya görüs ve
  önerilerini açiklama olanagi verilebilir, daginik
  düsünceler toparlanabilir.
• Sorunlar ve çözüm yollari ortaya konur, varilan
  sonuçlarda egitilenlerin katkisi ve payi
  olacagindan uygulama alanina konulmasi
  kolaylasir.
• Demokratik bir ortamda iyi insan iliskileri kurma
  becerileri kazanmalarina katkida bulunur.

34
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Grup Tartismasi Yöntemi
• Sakincali Yönleri
• Bu yöntem digerlerine kiyasla daha uzun süre
  gerektirir.
• Iyi yönetilmediginde hizipler ortaya çikabilir va
  amaçlardan saptirabilir.
• Grubu olusturan katilimcilarin konuya iliskin
  yeterli bilgi ve tecrübesi olmadiginda olumlu
  sonuç alinamaz.
• Grupta belirli bireylerin grubu kendi etkileri
  altina almalari olanaklidir.

35
ÖGRETIM YÖNTEMLERI
Örnek Olay Teknigi Örnek olay incelemesi,
egitilenlerin bir olaya aktif olarak
katilmalarini gerektiren bir ögretim metodudur.
Sunulan olay gerçek ve hayali olabilir. Ögretim
amaci ile kullanilmak üzere hazirlanan olay
anlatilarak, okunarak, ses ve gösteri
araçlarindan yararlanilarak sunulur. Egitilenler,
sunulan olayi, ögrenir, verileri analiz eder,
sonucunu degerlendirir, tartisarak olayin
nedenleri ve çözümlerine iliskin görüs ve
önerileri ortaya koyarlar. Özellikle sosyal
bilimlerde konularin bir kismi örnek olay
biçiminde egitim salonuna getirilebilir.
36
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Örnek Olay Teknigi
• Yararli Yönleri
• Birbirine yakin özgeçmisleri ve görevleri bulunan
  bireyler, birbirlerinin deneyimlerinden
  yaralanir.
• Katilimcilarin uygulamalara ve elestirilere
  katilmalari, birbirlerini yakindan tanimalarini
  saglar.
• Katilimcilara grup halinde ve birlikte çalisma,
  problem çözme aliskanliklari kazandirilir.
• Katilimcilarin olaylara farkli yaklasimlarla
  bakma ve sorunlari analiz etme yetenekleri
  gelistirilir.
• Katilimcilarin düsüncelerini anlatabilme,
  baskalarini ikna etme, zamaninda konusma ve
  dinleme yeterlikleri gelistirilir.

37
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Örnek Olay Yöntemi
• Sakincali Yönleri
• Her konu ile ilgili örnek olay bulmak, düzenlemek
  güçtür.
• Olaylarin sunulmasi ve tartisilmasi uzun zaman
  gerektirir. Yeterli süre verilmemisse beklenen
  yarar saglanamaz.
• Uygulamada amaçtan sapmalar, algilama
  farkliliklari fazla olabilir.

38
Örnek Çalisma
MAGARADAN KURTARMA OPERASYONU
39
ÖGRETIM YÖNTEMLERI
Rol Oynama Teknigi Katilimci grubu önünde
iki veya daha fazla eleman bir olayi dramatize
ederek canlandirir. Rol alanlar genellikle grup
içerisinden seçilir ve daha önceden rolleri
verilir ve gerekirse prova yapilir. Gösteri
tamamlandiktan sonra tartisilir.
40
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Rol Oynama Teknigi
• Yararli Yönleri
• Isyerinde gerçekten karsilasilan ve
  karsilasilmasi olasi olaylar canlandirildigindan
  personel ilgi duyar.
• Görerek veya duyarak ögrenim yapilacagindan
  sonuçlari uzun süreli ve kalici olur.
• Rol yapma bir davranisin nasil gösterilebilecegini
  anlatmak yerine gösterme olanagi verir.

41
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Rol Oynama Teknigi
• Sakincali Yönleri
• Konunun islenmesi için hazirlik ve uygulama
  asamalari çok zaman alir ve dikkat gerektirir.
• Olaylardaki davranislari rollere çevirmek ayri
  bir yeterlik gerektirir ve zordur.
• Bireysel farkliliklar olduguna göre
  katilimcilarin oynanan rollerden algilamalari da
  farkli olacaktir.
• Bu yöntemle rol alan ve oynanan bireylerin
  tutumuna göre amaçtan kolaylikla sapma
  olabilecektir.

42
ÖGRETIM YÖNTEMLERI
Beyin Firtinasi Yöntemi Sirasi gelen
katilimcidan konu ile ilgili fikrini söylemesi
istenir. Her birey sirasi geldigi zaman fikrini
söylemek durumundadir. Katilimcilarin fikirlerine
gruptan gülme ve bir takim reaksiyonlarin
gelmemesi gerekir. Egitici bu ortami saglamakla
görevlidir. Fikirler tahta ya da herhangi
bir kagida yazilir. Bu yönteme katilimcilarin
söyleyecegi fikirler bitene kadar devam edilir.
43
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Beyin Firtinasi Yöntemi
• Yararli Yönleri
• Kisa sürede pek çok katki saglanir.
• Açiklanmaktan çekinilen katkilarin alinmasini
  kolaylastirir.
• Gayri resmi yapi sayesinde çekingen kisiye
  tartismaya daha rahat katilmasi mümkün olabilir.

44
ÖGRETIM YÖNTEMLERI

• Beyin Firtinasi Yöntemi
• Sakincali Yönleri
• Katkilar asiri derecede genis kapsamli olabilir.
• Beyin firtinasi ile ilgili açik ve net
  parametreler ortaya konmazsa fazla yararli olmaz.

45
3. Egitim Süreci (Gelisim)

• Materyallerin Yaratilmasi
• Egitim Notlari
• Ögrenci notlari
• Eksersizler ...vb
• Ekipman Ihtiyacinin belirlenmesi ve temini

46
3. Egitim Süreci (Gelisim)

• Egitime yardimci materyaller nelerdir ?
• Görsel / Isitsel materyaller kullanmanin egitime
  yardimi nedir ?

47
Egitime Yardimci Materyaller

• Videoteyp veya filmler
• 35mm slidelar
• Bilgisayar slidelari (power point sunu)
• Tepegöz ve seffaflar
• Ders notlari
• Flipchart veya beyaz tahta
• Mesleki egitim gereçleri
• Alet-edevat
• Resimler-posterler
• Model ve maketler
• tahtalar
• Eksersiz ve oyun malzemeleri

48
Deneyim Piramidi Insanlar genellikle söyle
hatirlarlar
Okuduklarinin 10unu Duyduklarinin
20sini Gördüklerinin 30unu Duyup
gördüklerinin 50sini
Okuma
Sözel
Duyma
Resim görme
Film görme
Görsel
Tanitim / Gösterim / Izleme
Yerinde ziyaret
Söyleyip yazdiklarinin 70ini Uyguladiklarinin
90ini
Kinesthetic (deneyimsel)
Dramatik sunum yapma
Gerçek bir deneyimi canlandirma
Uygulama
Wiman Meirhenry, .Educational Media, 1960 on
Edgar Daledan alinmistir
49
Egitimi Düzenleme

• Ortami hazirlayiniz
• Giris (siz onlar)
• Gündem, aralar, ihtiyaçlar
• Neyi ne için yaptiginizi açiklayarak sizi
  benimsemelerini saglayin
• Içerik
• Ana noktalari mantikli bir biçimde düzenleyiniz
  (gruplar halinde)
• Her gruba alt noktalar ekleyiniz
• Görsel araçlar, egzersizler ve bildiriler
  dagitiniz
• Son
• Özet
• Sorular
• Baska ögrenme imkanlari

50
4. Egitim Süreci (Uygulama)

• Içerigin, saptanan yöntemle aktarilmasi

51
Siz nasil bir egitimci isterdiniz?
52
Egiticinin Rolü

• Lider
• Degerlendirici
• Kolaylastirici
• Bireysel Gelisim Uzmani
• Egitici yazar
• Egitici  
• Egitim ve gelisme yöneticisi

• Pazarlamaci
• Ihtiyaç Analisti
• Program Yöneticisi
• Program Tasarimcisi
• Stratejist
• Görev analisti
• Teorisyen
• Dönüsüm Ajani

53
Egitmen Olmanin Gerektirdigi Beceriler

• Konu uzmanligi
• Tasarim
• Egitim Tasarimi
• Ögrenme prensipleri uygulamasi
• Materyal üretimi
• Grafik, yazim vediger görüntülü materyaller
• Bilgisayar uzmanligi
• Sunum
• Ses, Kisilik, teknik uzmanlik

54
Egiticide Olmasi Gereken Kisisel Özellikler

• Özgüven
• Çevresel Farkindalik
• Köprü kurabilme eski ile yeni arasinda bag
  kurabilme
• Organizasyon Becerileri
• Ögrenme tutkusu

• Dinleme kabiliyeti
• Espri Yetenegi
• Iletisim ve sahne Becerileri
• Esneklik
• Sabir
• Serinkanli sicak kalpli

55
Egitimin Verilmesi

• Bir sunum sirasinda girisi ilgi çekici yapmanin
  yolu
• Dinleyicilere geldikleri için tesekkür edin
• Güvenilirliginizi saglayin
• Gündemi açiklayin
• Katilimcilardan beklentilerinizi söyleyin
• Ne zaman ara verilecegini belirleyin
• Sunumunuz için bir zaman araligi belirleyin
• Dinleyiciye ne ögrenmelerini umdugunuzu söyleyin
• Her seyi bilen ve kibirli bir ilk izlenim
  vermeyin
• Dikkatleri üzerinizde topladiginiz zaman,
  geçisinizi yapin

56
ILETISIM
Iletisim, bir amaci gerçeklestirmek için bilgi
saglamak ve bu bilgi, duygu, gereksinim, niyet ve
düsüncelerin, yazi, isaret, konusma, mimik ve
hareketler araciligiyla sesli sessiz ya da yazili
olarak aktarildigi bir süreçtir.
57
ILETISIM SÜRECI
Mesaj (içerik)
Kanal
Mesajin aliciya giderken izledigi yol (yazi,
isaret, konusma vb.)
ALICI (Mesajin gönderildigi birim)
KAYNAK (Iletisimin Baslaticisi)
58
ILETISIM TESTI 1
59
ILETISIM TÜRLERI

• Sözlü Iletisim
• Yazili Iletisim
• Sözsüz Iletisim

60
ILETISIM TÜRLERI

• Sözlü Iletisim
• Bireylerin dil ile gerçeklestirdigi iletisim
  türüdür.
• Sözlü Iletisimde konusmaci
• Dogruluk, güvenirlik
• Içtenlik
• Empati
• Fikirleri açikça ifade etme
• yeteneklerine sahip olmalidir.

61
ILETISIM TÜRLERI

• Sözlü Iletisimin Yararlari
• Daha kisiseldir
• Daha basit ve hizlidir.
• Gönderen geri bildirim alir
• Soru sorma, tartisma, daha fazla açiklama
  olanagi verir
• Daha esnektir

62
EMPATI
Empati, bir kisinin kendisini karsisindaki
kisinin yerine koyarak,o kisinin duygularini ve
düsüncelerini dogru olarak anlamasi,hissetmesi ve
bu durumu ona iletmesi sürecidir CARL ROGERS
63
ILETISIM TÜRLERI

• Yazili Iletisim
• Bireylerin yazi ile gerçeklestirdikleri iletisim
  türüdür.
• Yazili iletisimde iletisimci
• Ifadelerinin net ve anlasilabilir olmasina,
• Yazinin uygun formatlarda ve özenle hazirlanmis
  olmasina,
• Imla ve noktalama isaretlerinin yerinde ve dogru
  kullanilmis olmasina,
• dikkat etmelidir.

64
ILETISIM TÜRLERI

• Yazili Iletisimin Yararlari
• Kalicidir
• Referans imkani saglar
• Çok fazla insana dagitilabilir
• Kelimeleri seçebilme zamani verir
• Daha resmidir

65
ILETISIM TÜRLERI

• Sözsüz Iletisim
• Sözsüz iletisimde duygular daha kolay ifade
  edilebilir ve sözsüz mesajlara karsi duyarli
  olunursa karsidakinin ne hissettigi daha iyi
  anlasilir.
• El-kol hareketleri Durus Oturus
• Bas hareketleri Agiz kivrimlari
• Gözler Mimikler

66
BEDEN DILI

• Beden dilinde organlarimizin anlattiklari
• Ellerin anlattiklari
• Kollarin anlattiklari
• Ayak ve bacaklarin anlattiklari
• Gözlerin anlattiklari
• Basin durumlari ve konumlarinin anlattiklari
• Yüzün bölgeleri ve bakislarin anlattiklari

67
BEDEN DILI

• Ellerin anlattiklari
• Eller kenetli
• Eller önde birlesmis
• Ellerin arkada bulusmasi
• Dirsekler masada ellerin çati seklinde
  birlesmesi
• Elin yüzü kapamasi
• Elin çeneyi tutmasi
• El yanaga dayali ve isaret parmagi sakakta
• El yanaklarda ve avuç içi destekliyor

68
BEDEN DILI

• b) Kollarin anlattiklari
• Kol kavusturulmus ve yumruklar sikilmis ise
• Eller kollari tutmus ve basparmaklar yukari
  göstermisse
• Kollar yanda ve eller belde durusu

69
BEDEN DILI

• c) Ayak ve bacaklarin anlattiklari
• Bacak bacak üstüne atma, ve ayak ucunun yönü
• Ayak bilegi dizde olacak sekilde bacak bacak
  üstüne atma
• Ayaklar çarpi konumunda oturus sekli

70
BEDEN DILI

• d) Gözlerin anlattiklari
• Gözlerle ilgili en önemli ipucu Gözbebekleridir.
• Insan birseyden hoslanmissa gözbebekleri büyür
• Karanlikta gözbebekleri büyür
• Aydinlikta gözbebekleri küçülür

71
BEDEN DILI

• e) Basin durumlari ve konumlarinin anlattiklari
• Bas yukarida
• Bas konusana dönük
• Bas konusandan ters yana dönük
• Bas asagida

72
BEDEN DILI

• f) Yüzün bölgelerinin ve bakislarin anlattiklari
• Resmiyet bakisi
• Iletisim bakisi
• Flört bakisi

73
BEDEN DILI
Beden dilini kullanirken sosyo kültürel
farkliliklara dikkat etmek gerekir. Örnegin
avucunuzu kendinize çevirerek, orta ve isaret
parmaginizi kullanarak V yapmaniz Türkiye de
2 yi ifade ederken Britanya da karsinizdakine
boynuzlu diyerek küfretmis olursunuz.
74
ILETISIMDE ALANLAR

• Iletisimde bir takim bölgeler ve hakimiyet
  alanlari vardir.
• Özel alan (0 50 cm.)
• Kisisel alan (50 120 cm.)
• Sosyal alan (120 360 cm.)
• Ortak alan

75
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• Plansizlik
• Dinleyiciye uygun olmayan anlatim tarzi
• Hizli ve gereksiz bilgi aktarimi
• Yanlis sözcük seçimi
• Ses tonunu ayarlayamama
• Beden dilini kullanamama
• Sinirlilik ve huzursuzluk
• Güvensizlik
• Ön yargili olma
• Konusani dikkatlice dinlememe
• Yazilani dikkatlice okumama

76
ILETISIM TESTI 2
77
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• ÖGÜT VERMEK, ÇÖZÜM GETIRMEK, YÖNLENDIRMEK
• Söyle yap, böyle yapma...
• Bu sekilde hareket etmemelisin...
• Buna üzülecegine oturup dersini çalissan daha
  iyi olur...
• Yoruluyorum diye yakinacagina geceleri erken
  yat...
• Kavga edeceginize güzel güzel oynayin,
  arkadaslar kavga etmez...
• Paylasmayi bilmezsen, yalniz kalirsin tabi...
• Bu kadar düzensiz çalisirsan, islerini tabi
  yetistiremezsin...

78
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• ÖGÜT VERMEK, ÇÖZÜM GETIRMEK, YÖNLENDIRMEK
• Kiside direnç, isyan yaratabilir, savunmaya
  itebilir.
• Ögüt, ahlak dersi vermek, direk önerilerde
  bulunmak, size sorunu açan
• kiside baski veya suçluluk duygulari uyandirarak,
  iletisimin kesilmesine
• veya yön degistirmesine neden olabilir.

79
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• YARGILAMAK, ELESTIRMEK, AD TAKMAK
• Sen zaten hep kolaya kaçarsin...
• Bebek gibi davraniyorsun...
• Geri zekali ne olacak...
• Sikayetten baska bir sey bilmezsin...
• Sulugöz...bir arkadasinla oynamasini bile
  bilmiyorsun...
• Hiç bir fedakarliga katlanmak istemiyorsun...

80
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• YARGILAMAK, ELESTIRMEK, AD TAKMAK
• Genellikle yargilama ve elestirme tepkileri ile
  karsilasan kisiler, kendilerini anlasilmamis,
  itilmis, haksizliga ugramis, daha çaresiz
  hissederler. Bunun sonucunda iletisimi
  kesebilirler ve öfkeyle karsilik verebilirler.

81
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• SORU SORMAK, ARASTIRMAK, INCELEMEK
• Neden...Sen ona ne yaptin?...O sana ne
  dedi?...
• Çocuk neden hastalandi?... Iyi giydirmedin
  mi?...
• Neden uyuyamadin?... Agir mi yedin?...
• Neden dogru düzgün oynamayi beceremiyorsun?...
  

82
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• SORU SORMAK, ARASTIRMAK, INCELEMEK
• Genellikle soru, inceleme, nedenini arama gibi
  yaklasimlarin içinde
• önyargi, elestri veya zorunlu çözüm bulunur.
  Konusan dinleyenin
• sorularla nereye varmak istedigini
  anlayamayacagindan endiseye kapilip
• savunmaya geçebilir.

83
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• TESHIS, TANI KOYMAK, TAHLIL ETMEK
• Aslinda sen öyle demek istemiyorsun...
• Ben senin aslinda neden öyle yaptigini
  biliyorum...
• Aslinda senin derdin baska ...
• Anlasilan bir süre sana yardimi olmami
  isteyeceksin ...
• Bunlari beni üzmek için anlatiyorsun
  anlasilan

84
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• TESHIS, TANI KOYMAK, TAHLIL ETMEK
• Bu tür yaklasimlarda, dinleyen kisi sanki
  konusanin niyetini, söylemek istediklerini çok
  iyi biliyormus, onun kafasinin içindekileri
  okuyormus gibi bir tavir içine girdiginden,
  konusani savunmaya ittigi gibi, sinirlenmesine,
  sabirsizlanmasina veya öfkeli cevaplar vermesine
  neden olabilir. Konusan kisi kendini kistirilmis,
  yanlis anlasilmis, yanlis yorumlanmis gibi
  hissedebilecegi için büyük olasilikla iletisimi
  keser.

85
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• TESELLI ETMEK
• Aldirma bosver...
• Düzelir canim, bunu dert etme...
• Üzülmeeee....
• Baska seyden konusalim...
• Olur böyle seyler, geçer...
• Bir kahve iç düzelirsin...
• Bosver canim, arkadaslar arasinda olur böyle
  seyler...
• Aman sen de herseyi ciddiye aliyorsun, yak
  bir sigara...

86
ILETISIMI ENGELLEYEN FAKTÖRLER

• TESELLI ETMEK

Aslinda teselli etmek çok güzel ve yararlidir,
ancak önemli olan teselliyi kisiyi anladigimizi
belirttikten sonra verebilmektir. Söyledikleri
anlasilmadan, teselli ediliyormus hissini yasayan
kisi, kendini anlasilmamis, dinlenilmemis,
söyledikleri saçma sapan gibi algilanmis
hissedebilir. Önemsenmemis veya tam olarak
dinlenilmemis olmaktan dolayi kizginlik
duyabilir. Genellikle, dinlemeden verilen teselli
mesajlari, konusan kiside sorununun küçümsendigi
duygusunu yaratabilir.
87
ILETISIMDE DINLEME

• Nasil Dinlemeliyiz?
• Fiziksel olarak katilim Göz kontagi, uygun beden
  durusu, rahatlik.
• Psikolojik katilim Anlatilmak istenenin ne
  oldugunu anlamak, altta yatan duyguyu anlamak,
  kosulsuz kabulle dinlemek, dürüst olarak dinlemek
• Sözlü katilim Soru sorma, cesaretlendirme,
  onayliyici sözsüz imgeler, destekliyici cümleler,
  yansitma cümleleri

88
ILETISIMDE DINLEME

• DINLEME ENGELLERI
• Konusmaciya karsi önyargi
• Içerige degil, yönteme bakmak
• Konuya karsi önyargi
• Beklentiler ve istekler
• Konusma arzusu
• Konsantre olamamak

89
ILETISIMDE DINLEME

• DINLEDIGINIZI GÖSTERIN
• Ilgi alani yakalayin
• Kisi veya yönteme degil içerige odaklanin
• Zihniniz açik olsun
• Açik fikirli olun
• Kelimelere degil, anlamlarina bakin
• Duygulari anlamak için dinleyin
• Göz temasi kurun
• Karsinizdakini cesaretlendirin
• Empati kurun

90
ILETISIMDE DINLEME

• Yanlis Dinleme Türleri
• Görünüste Dinleme
• Seçerek Dinleme
• Saplantili Dinleme
• Savunucu Dinleme
• Tuzak Kurucu Dinleme
• Yüzeysel Dinleme

91
"insanlarin çogu duvar, çok azi da aralarinda
köprü kurarlar" D.PENI
92
Ben sözü niçin tek yönlü bakisin basi?

• Yaptigimiz görüsmede her ben deyisinizde
  karsinizdakinin degil, kendinizin daha önemli
  oldugunu vurgulamis olursunuz.
• Ben size yeni teklifimden bahsetmek istiyorum
  yerine
• Yeni teklifimi ögrenmek ister misiniz
• Ben fatura adresinizi ögrenmek istiyorum
  yerine
• Fatura adresinizi verebilir misiniz?
• Benim size iyi haberlerim var yerine
• Sizin için iyi haberlerim var

93
Hayir Demeyin!

• Otelde
• 609 no.lu odadan ariyorum. Arabami çikarin.
• Beyefendi yanlis oda numarasi söylediniz en son
  oda numarasi 300. yerine
• Isim ve soyadinizi alayim, hemen arabanizi
  hazirlatayim efendim.

94
Niçin tek sözcüklü cevaplar vermemeli?

• Tek sözcüklü cevaplar, karsinizdakini
  umursamadiginiz ve ona sadece o kadarinin
  yetecegi anlamina gelir.
• Siz yeni kumas bölümü saticisi misiniz?
• Evet...(Kisa ve karsisindakini ciddiye almayan
  cevap)
• (Daha iyisi) Evet, size nasil yardimci olabilirim?

95
ALGI

• Algi, tüm duyu verilerini örgütleyip,
  yorumlayarak çevremizdeki nesne ve olaylara anlam
  verme sürecidir.

96
ALGIDA SEÇICILIK

• Her bir birey çevresindeki nesne ve olaylara,
  yasantilarina, ilgilerine göre farkli anlamlar
  verecektir. Buna Algida Seçicilik denir.

97
(No Transcript)
98
(No Transcript)
99
(No Transcript)
100
(No Transcript)
101
KURUM IÇI ILETISIM

• Formal Iletisim
• Dikey Iletisim
• Yatay Iletisim
• Informal Iletisim

102
KURUM IÇI ILETISIM

• Formal Iletisim
• Dikey Iletisim
• Yukaridan asagiya dogru iletisim
• Asagidan yukariya dogru iletisim

103
KURUM IÇI ILETISIM

• Yukaridan asagiya dogru iletisim
• Is emirleri, islerin gerekçeleri, politika ve
  uygulamalar, misyon, vizyon ve amaçlara iliskin
  bilgi verilir.
• Bilgilendirmenin tam olarak yapilmasi gerekir,
  yoksa hem etkili olmaz, hem de yanlislik veya
  eksikliklere yol açar.
• Formal iletisim kanaliyla bilgiler verildiginden
  dedikodu, söylenti gibi çikabilecek problemleri
  de ortadan kaldiracaktir.
• Çogunlukla, yüzyüze toplanti, telefon, afis,
  yayin, kisa not, mektup, duyuru panolari,
  raporlar gibi araçlar kullanilir.

104
KURUM IÇI ILETISIM
GönderenGenel Müdür Gönderilen Departman
Müdürü Yarin sabah saat dokuzda tam bir günes
tutulmasi olacaktir. Bu her gün rastladigimiz bir
olay olmadigi için çalisanlarin en iyi
elbiselerini giymis olarak, gözlemek üzere
disarida toplanmalarini istiyorum. Bu ender olayi
vurgulamak için, ben bizzat bu olayi kendilerine
açiklayacagim. Yagmur yagarsa iyi göremeyecegimiz
için, çalisanlarin kantinde toplanmalari
gerekecektir.
105
KURUM IÇI ILETISIM
Gönderen Departman Müdürü Gönderilen Üretim
Müdürü Genel Müdürün emri ile yarin sabah
dokuzda tam bir günes tutulmasi olacaktir. Eger
yagmur yagarsa, en iyi elbiselerimizi giymis
olarak disarida göremeyecegiz. Bu durumda günesin
yok olusu kantinden izlenecektir. Bu her zaman
rastladigimiz bir olay degildir.
106
KURUM IÇI ILETISIM
Gönderen Üretim Müdürü Gönderilen Üretim
Amiri Genel Müdürün emri ile yarin sabah dokuzda
günesin kantinden yok olusunu en iyi
elbiselerimizle izleyecegiz. Genel Müdür yagmur
yagip yagmayacagini bildirecektir. Bu her gün
rastladigimiz bir olay degildir.
107
KURUM IÇI ILETISIM
Gönderen Üretim Amiri Gönderilen Formen Eger
yarin kantinde yagis varsa, ki bu her zaman
gördügümüz bir olay degildir, Genel Müdür en iyi
elbiseleri içerisinde saat dokuzda yok olacaktir.
108
KURUM IÇI ILETISIM

• Gönderen Formen
• Gönderilen Bütün çalisanlar
• Yarin saat dokuzda Genel Müdür yok olacaktir. Ne
  yazik ki bu her zaman karsilastigimiz bir olay
  degildir.

109
KURUM IÇI ILETISIM

• Asagidan yukariya dogru iletisim
• Yukaridan asagiya dogru olan iletisimin geri
  bildirimi olarak da düsünülebilir.
• Amaci, faaliyetler, kararlar, personel
  performansi ile ilgili yukariya bilgi
  saglamaktir.
• Verilen görevlere iliskin durum raporlarini,
  karar alma ve sorun çözmede yardim taleplerini,
  kurumun gelisimine iliskin önerilerini, mesai
  program degisiklikleri, yillik izin talepleri
  gibi bilgileri içermektedir.
• Çogunlukla, yüzyüze toplanti, telefon, yazili
  raporlar, anketler, kisa not, sikayet ve öneri
  kutulari gibi araçlar kullanilir.

110
KURUM IÇI ILETISIM

• Formal Iletisim
• Yatay Iletisim
• Ayni seviyedeki kisiler ve birbirleri üzerinde
  dogrudan bir otoritesi olmayan kisiler veya
  birimler arasinda gidip gelen mesajlardir.

111
KURUM IÇI ILETISIM

• Yatay iletisim
• Dikey iletisim kanallarina gidilmediginden zaman
  kazanilir.
• Birlikte çalisma aliskanligi kazanma ve
  koordinasyonun etkili islemesi açisindan
  önemlidir.
• Çogunlukla, yüzyüze görüsme, telefon, yazili kisa
  not, is talimatlari ve resmi talep formlari gibi
  araçlar kullanilir.

112
KURUM IÇI ILETISIM

• Informal Iletisim
• Bilginin resmi olamayan bir sekilde dedikodu ya
  da söylenti seklinde yayilmasidir.
• Eger etkili bir iç formal iletisim yoksa ortaya
  çikar.
• Kisiler kendileri ve firmalari hakkinda konusma
  konusundaki psikolojik ihtiyaçlarini giderirler.
• Informal iletisimde mesajlar degisiklige
  ugrayabilirler.

113
DEDIKODU

• Bilgilerin agizdan agiza, kulaktan kulaga resmi
  olmayan iletisim türlerine göre yayilmasi olarak
  tanimlanabilir.
• Bu bilgiler dogru olabilecekleri gibi yanlis da
  olabilirler.
• Agizdan agiza, kulaktan kulaga dolasan mesajlarda
  degismeler olmasi kaçinilmazdir.

114
(No Transcript)
115
SES HAREKET ILISKISI
Sesler ile hareketler arasinda kaçinilmaz
olarak bir etkilesim vardir. Bazi sesleri
çikarmak, vücudun durus biçimine göre, belli
basli hareketleri yapmaya göre kolaylasir ya da
zorlasabilir.
116
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Tanisma
• Tanisma, masa ve ortamin düzeni sunumun etkinligi
  açisindan önemlidir.
• Sunumu yapan kisi çok kisa olarak kendini
  tanitmalidir.

117
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Yerlesim
• Masanin konumu sunumun görselligi ve sunucularin
  hareket kabiliyeti için oldukça önemlidir. Bu
  yüzden masanin en uygun sekilde yerlestirilmesi
  gerekmektedir. Eger yapilamiyorsa masa
  kaldirilmalidir.
• Sunumu yapan grup kalabalik ise sahnenin iki
  yanina dengeli olarak dagilmalidir.
• Flip-chart kullanilirken katilimcilarla ve perde
  ile iliskinin kaybedilmemesine dikkat
  edilmelidir.
• Bir zorunluluk olmadikça sunuma baslamadan önce
  flip-chartin yazili olmamasinda yarar vardir.
  Sunumu yapan kisi flip-charti kapatmamalidir
• Sunum sirasinda çevrede izleyenlerin ve sunumu
  yapan kisinin dikkatini dagitacak seyler
  bulunmamalidir.

118
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Egitmenin Durusu ve Ses Tonu
• Sunumu yapan kisinin durusu ve davranisi
  önemlidir.
• Sunumu yapan kisi vücudunun agirligini iki ayagi
  üzerine dengeli olarak dagitmalidir. Ayaklar
  birbirine paralel olmali ve iki ayak arasindaki
  açiklik omuz genisliginde olmalidir. Kendisinin
  ve izleyicilerin dikkatini dagitacak
  davranislardan kaçinmalidir.
• Konusmayi akici olarak sürdürebilmek ve
  konusurken istenmedik sesler çikarmamak için
  konusmaci kendi sesini dinleyebilmelidir.
• Sunumu yapan kisi giyimine özen göstermelidir.
  (Ne çok sik, ne çok paspal)

119
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Egitmenin Durusu ve Ses Tonu
• Konusma sirasinda çok sik tekrarlanan kelimeler
  olmamasina dikkat edilmelidir.
• Net, isitilebilir ve berrak bir ses ile
  konusulmalidir.
• Durus önemlidir. Durus, izleyicilerde kararli,
  inatçi, düsünceli, dalgin, bilgin, düsünür vb.
  izlenimleri birakabilir.
• Vücuduyla, sesiyle insanin içten ve inandirici
  olmasi gerekir. Yaptigimiz ise ne kadar inanir ve
  içtenlikle yaparsak o kadar inandirici
  olabiliriz.
• Göz temasina dikkat edilmelidir.

120
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Heyecan Halinde
• Su ve kalem hayat kurtarir.
• Heyecanlandigimiz ya da nefesimizi kontrol
  etmekte zorlandigimiz anlarda su içmek ritmimizi
  yeniden yakalamamiza yardimci olacaktir.
• Elimizi kolumuzu nereye koyacagimizi
  bilemedigimiz ve bu sebeple kendimizi rahatsiz
  hissettigimizde elimize bir kalem almak iyi bir
  çözümdür.

121
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR
Sorulari Dinlemek

• ..... Cevaplarinizi düsünmeden önce
  dinleyicilerinizin sorularini ve yorumlarini
  dinleyin.
• Zor sorulari hos karsilayin
• Yakinlik kurmak için bu iyi bir soru diyin
• Kisi ile direk göz temasi kurun
• Sorulari sorarken dinleyiciye yogunlasin
• Kisiye dogru yaklasin

122
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR
Sorulari Cevaplamak

• Soruyu soran kisiye hitaben cevap verin
• Daha sonra göz temasini tüm dinleyenlere kaydirin
  
• Soruyu kisa ve öz cevaplayin
• Fikrinize sahip çikin
• Cevabi bilmiyorsaniz, söyleyin Sunumu yapan
  kisinin her konuda uzman olmasi beklenemez.
  Bilmedigimiz bir soru ile karsilastigimiz zaman
  içtenlikle ve çekinmeden Bu konu hakkinda bilgi
  sahibi degilim, arastirip size döneyim cevabini
  vermek gerekir.
• Cevaplarken dikkati soru sorana yönlendirerek
  bitirin
• Uygunsa yardimci olabildim mi veya sorunuzu
  cevaplandirabildim mi diye sorun

123
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Oyunlar
• Oyunlar, sunuma katilanlari motive etmek için
  iyi bir araçtir. Ancak asagidaki konulara dikkat
  edilmesi gerekir.
• Oyun, katilimcilarin konuya odaklanmasini
  sagliyorsa yararlidir.
• Oyun süresinin iyi hesaplanmasi ve kontrolün
  kaybedilmemesi gerekir.
• Oynanis biçimi yönünden kontrolün kaybedilmesine
  yol açacak oyunlar seçilmemelidir.

124
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Powerpoint slaytlari
• Powerpoint sunumlarinda, metin yazmaktan
  kaçinilmalidir. Her bir slayttaki bilgi,
  olabilecek en az sayida maddelenerek
  gösterilmelidir.
• Maddeler halinde anlatilmasi gereken sunumlarda
  maddeler arasindaki baglantilar belli
  edilmelidir.
• Maddelemelere dikkat edilmeli, tasarim ve
  düzenlemesine özen gösterilmelidir.
• Slaytlarda gereksiz parantez kullanmamalidir.

125
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• Powerpoint slaytlari
• Powerpoint kullanilirken uygun renk bilesenleri
  kullanilmali ve maddelerin birbirinden farkli
  oldugunu hissettirecek bir dizilis olmalidir.
• Gereksiz resimler dikkati dagitir.
• Kullanilan resimler amaca uygun olmalidir.
  Insanlari aciz durumda gösteren resim ve
  fotograflar kullanmaktan kaçinilmalidir.
• Uygun renk bilesenleri kullanilmalidir.

126
SUNUM YAPARKEN DIKKAT EDILMESI GEREKEN ALTIN
KURALLAR

• En kötü sunumlar ikinci yapilanlardir. Birinci
  sunumda çok dikkat edilir. Ikincisinde ise
  genellikle nasil olsa basariyorum diye
  yeterince özenli davranilmaz ve en çok hata o
  zaman yapilir. Bütün sunumlara ayni özenle
  hazirlanmak gerekir.

127
EGITIM ORTAMININ HAZIRLANMASI
Egitim ortamindaki ses, isik, isi gibi
etkenler egitici tarafindan egitim içerigine göre
uygun ayarlanmalidir. Bu egitim programinin
basarisina olumlu yönde katki saglayacaktir.
128
EGITIM ORTAMININ HAZIRLANMASI
Egitim programinin içerigine göre, yerlesim
planinin olabildigince rahat, katilimcilarin
egiticiye ulasabilecegi ve egiticinin de
katilimcilari görebilecegi sekilde olmasina
oldukça özen göstermek gerekir.
129
EGITIMDE ÖLÇME VE DEGERLENDIRME

• Ölçme konusuna genel bir bakis
• Neyi ölçeriz,
• Neden ölçeriz,
• Ne ile ölçeriz,
• Nasil ölçeriz.

130
EGITIMDE ÖLÇME VE DEGERLENDIRME

• ÖLÇME ÇESITLERI
• Karsilastirmali Ölçümler
• Metrik Ölçümler

131
EGITIMDE ÖLÇME VE DEGERLENDIRME
Karsilastirmali Ölçümler Bu ölçüm
seklinde iki farkli sey dogrudan birbiri ile
karsilastirilarak aralarindaki benzerlik ve
farklilik belirlenmeye ve ifade edilmeye
çalisilir.
132
EGITIMDE ÖLÇME VE DEGERLENDIRME
Metrik Ölçümler Derecelendirilmis bir
ölçme ile bu yöntemin uygulanmasini saglayan bir
hesaplama yolu ve çogunlukla da ölçümü
gerçeklestirmek için kullanilan bir araç ya da
gereçle yapilan ölçme yöntemidir.
133
EGITIMDE ÖLÇME VE DEGERLENDIRME

• Insanlarin Bilgi ve Becerilerini Neden Ölçeriz?
• Yarisma sinavlari
• Belirli bir beceri ya da özelligi gerektiren
  durumlarda yapilan sinavlar
• Egitimin hedefi olarak belirlenmis bir gelisimin
  saglanip saglanmadigini ya da hangi ölçüde
  saglandigini belirlemek için yapilan sinavlar.

134
EGITIMDE ÖLÇME VE DEGERLENDIRME

• Egitime Katilan Kisiyi Nasil Izleriz?
• Kendisine sorarak,
• Üstlerine sorarak,
• Astlarina sorarak,
• Denklerine sorarak,
• Is süreçlerine ve sonuçlarina bakarak,
• Egiticiye sorarak,
• Soyutlamalar yapilarak (yazi, sekil, ses,
  hareket ile ögrenilenlerin ifade ettirilmesi)

135
EGITIMDE ÖLÇME VE DEGERLENDIRME
Egitici Kendini Nasil Degerlendirir? Egitimin
ne derece etkili oldugu ve egiticinin bu konuda
ne derecede tatmin edici oldugu katilimciya gerek
sözel gerekse de yazili formlar araciligi ile
sorulur.
136
HOSÇAKALIN....
S.S