Session 4 La formation continue des professionnels de sant

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Session 4La formation continue des
professionnels de santé enrichie par le numérique

• Création d Unités denseignements en ligne via
  Diplôme Universitaire modulaire en ligne (format
  e-DPC ou e VAE) à destination des orthophonistes
  en formation initiale et/ en formation continue 
• Peggy Gatignol, Directeur des études, Phd,
• UPMC VIt

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Le DUEFO en chiffres
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Contexte général 1

• Ce projet porte sur
• le développement des compétences numériques et
  de la professionnalisation des étudiants en
  secteur santé en formation initiale
• la formation et laccompagnement des
  professionnels de santé visant le développement
  de compétences numériques dans le cadre de la
  formation continue en DPC

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Contexte général 2
Orthophonistes diplômés avant 1986 ? 2013 ?
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Objectifs Formation Initiale (FI) Formation
Continue( FC)

• Création de 6 Unités denseignements (UEs/
  modules) en e-learning qui seront à la fois
  intégrées à la FI des études en Master (L2-gtM2)
  en orthophonie et seront proposées sous la forme
  dun DU en eDPC et/ou VAE dans le cadre de la FC
  des professionnels.

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Réalisation

• Chaque module étant voulu DPC validant, il est
  nécessaire de répondre aux critères de lOGDPC
  soit
•  - mise en place doutils pédagogiques
  asynchrones  connexion à une plateforme
  pédagogique, forum de discussion des étudiants ?
• - mise en place doutils pédagogiques
  synchrones  tutorat à distance (contact
  téléphonique, skype...), temps de regroupements
  présentiels
• - mixité du programme présentiel et e-learning 
  le e-learning intervient avant ou après la
  formation présentielle
• - évaluation axée sur les pratiques
  professionnelles étude de casC

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Ressources nécessaires pour la création dun
enseignement en ligne
Besoins Humains
Matériels
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Analyse SWOT

• Forces
• 1ère opportunité actuelle en France Utilisation
  doutils et de programmes fiables
• Economies, gain de temps, formation de masse
• Individualisation et ajustement des parcours de
  formation suivant les compétences et les
  objectifs pédagogiques prédéfinis
• Flexibilité et adaptabilité selon ses
  disponibilités (heure, lieu)
• Contraintes logistiques réduites (pas de location
  de salle, de déplacement des salariés,..)

• Faiblesses
• Investissement en matériel informatique et en
  logiciels , tutorat 
• Conduite du changement à mettre en œuvre dans le
  service formation
• Errance des patients car titulaires non formés du
  fait ancien cursus

• Menaces
• Existence de programmes non certifiés disponibles
  sur le Web
• Nécessité dactualiser les données
• Gestion de sa motivation et de son implication
  dans sa formation e-learning, effort de
  concentration

• Opportunités
• Î de loffre en Formation continue
• Sureté, sécurité ( convention de recherche avec
  SAKAI -)
• Ouverture à des projets de recherche formation
  classique versus en ligne

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Choix du scénario chaine de valeur
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Calendrier
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UE EPP ? une combinaison dactivités
EPP
Formation continue
Congrès, séminaires, Ateliers, étude de
cas... etc
Suivi des actions
Principes , Méthodologie en Réhabilitation du cas
clinique
adaptée au mode dexercice (? validité,
faisabilité) et favorisant le travail en équipe
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Exemple UE EPP 7 domaines explorés avec
évaluation axée sur les pratiques
professionnelles sur étude de cas

• Létudiant devra ARGUMENTER ses programmes de
  rééducation, diagnostic et matériel et devra
  donc avoir lu, être en mesure de présenter et
  sappuyer sur des articles scientifiques et revue
  de littérature récente
• Un cas clinique tous les mois est adressé sous
  forme PDF aux étudiants en connexion à une
  plateforme pédagogique
• Le cas clinique doit être retourné
  dactylographié, à la date indiquée. La rédaction
  du cas clinique peut être collégiale.
• LOGICO-MATHEMATIQUE-
• NEUROLOGIE ( aphasies-traumatisme crânien-
  dégénératif)
• DYSLEXIES- DYSORTHOGRAPHIES- DYSPHASIES
• SURDITE (enfant/adultes) -IMPLANTS
• VOIX
• 49 h de CM ( Théorie et correction en 1 journée)
  en ligne
• 70/85 h TPE

• Objectif pour les pathologies courantes en
  pratique, ( dyslexies, dysorthographies, retard
  de parole, dysphasies, efficiences limite,
  dysfonctionnement cérébral minime, troubles de la
  lecture avec difficultés attentionnels, troubles
  de la pragmatique, montage du langage écrit, pré
  requis au langage écrit, trouble de ladressage
  avec et sans RL, prévention des conséquences des
  RL sur les maths, Compréhension des consignes
• 1.Avoir bien mis en place les différences entre
  les pathologies et pouvoir établir un diagnostic
• 2.Reprendre le sujet dans sa globalité (et non
  plus lexique isolé, syntaxe isolée) et établir
  le programme de rééducation en tenant compte des
  interactions des différentes composantes entre
  elles (ex. le lexique sur ladressage/anticipation
  )
• 3.Se rendre compte et accepter les diversités des
  techniques ou approches rééducatives, afin de les
  proposer plus tard de façon adaptée en fonction
  du sujet,
• 4.Pouvoir poser des questions par rapport à ce
  qui a est vu en stage ou en pratique quotidienne
• 5. Faire établir les liens entre théorie et
  pratique

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Conclusion
Dans ce contexte 3 principaux avantages à la
pédagogie de ce projet

- économique ce projet tient compte des
contraintes économiques, temporelles, matérielles
et humaines. - thérapeutique Cela renouvelle
lintérêt des élèves pour ce cursus en leur
permettant de sengager dans une activité
signifiante. - didactique les actions
nécessaires à la réalisation de ce projet ont
été le moyen de mobiliser des savoirs et
savoir-faire acquis et de développer des
compétences et des connaissances nouvelles
Merci de votre attention