Presentaci

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LA EVUALUACIÓN UN PROCESO DE DIÁLOGO,
COMPRENSIÓN Y MEJORA
Santos Guerra, M., La evaluación, un proceso de
diálogo, comprensión y mejora, Ediciones Aljibe,
Madrid, p. 9-70
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NATURALEZA DE LA EVALUACION

• La evaluación es un fenómeno habitualmente
  circunscrito al aula, referido a los alumnos y
  limitado al control de los conocimientos
  adquiridos a través de pruebas de diversos tipos.
  La patología de la evaluación limita, desvia y
  manipula y pocas veces sirve para mejorar la
  práctica de cómo se produce el aprendizaje y
  pocas veces sirve para mejorar la práctica de los
  profesores.
• La evaluación es una parte integrante de los
  proyectos. Producirá diálogo, comprensión y
  mejora los programas que se pongan al servicio de
  los usuarios.

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CARACTERISTICAS

• Independiente y por ello comprometida.
• Cualitativa y no meramente cuantificable.
• Práctica y no meramente especulativa.
• Democrática y no autocrática.
• Procesual, no meramente final.
• Participativa, no mecanicista.
• Colegiada, no individualista.
• Externa, aunque de iniciativa interna.

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MODOS DE UTILIDAD O PERJUDICAR LA EVALUACIÓN

• Esperar que los resultados sean elogiosos para
  los responsables de un programa.
• Atribuir las informaciones y las explicaciones
  poco gratas a la subjetividad del evaluador.
• Demandar de la evaluación los juicios de valor
  que permitan saber a los destinatarios que está
  bien y que está mal hecho.
• Exigir orientaciones precisas para la mejora del
  programa.
• Poner los resultados al servicio de intereses.
• Utilizarla como arma arrojadiza contra quienes
  pesan o actúan de manera distinta o contraria.

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UN PROCESO DE DIÁLOGO, COMPRENSIÓN Y MEJORA

• El diálogo tiene una doble finalidad tratar de
  generar comprensión del programa y mejorar la
  calidad del mismo.
• El diálogo debe realizarse en condiciones que
  garanticen la libertad de opinión, cimenta en la
  garantía del anonimato y la seguridad de la
  información.
• Los datos extraídos de la realidad son fuente de
  la valoración. Los datos recogidos de forma
  parcial, defectuosa, arbitraria, superficial o
  tendenciosa no puede surgir análisis rigurosos.
• La negociación de informes da lugar a la
  valoracion de puntos de vista.
• El diálogo pretende asegurar el ejercicio
  democrático de la evaluación y sus resultados.

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PLATAFORMAS QUE ESTABLECEN EL DIALOGO Y LOS
NIVELES EN QUE SE DESARROLLA.

• Entre evaluadores y evaluados.
• Entre los diferentes evaluados.
• Entre la sociedad y las instancias educativas.
• La evaluación pretende alcanzar un nivel de
  comprensión sobre el funcionamiento del programa
  en su contexto, sobre su racionalidad y su
  sentido educativo sobre las intensiones
  educativas y los efectos que generan.

LA EVALUACIÓN COMO COMPRENSIÓN
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ASPECTOS DE LA COMPRENSIÓN

• Pretensión educativa.
• Necesidad
• Destinarios.
• Proceos que pone en marcha.
• Resultado durante el mismo programa.
• Resultados a largo plazo.
• Efectos secundarios.
• Rentabilidad de los costes.
• Rentabilidad social.

• Efectos secundarios.
• Rentabilidad de los costes.
• Rentabilidad social.
• Continuidad en el futuro.
• Contexto sincrónico y diacrónico.
• Los participantes que se pueden encontrar
• Sin opinión definida.
• Detractores.
• Defensores.

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EVALUACION COMO MEJORA

• Inducción de innovaciones.
• Participación de los destinatarios en la
  valoración del programa.
• La justicia de us planteamientos desde el punto
  de vista social y educativo.
• La racionalidad de sus prácticas.
• La bondad de las relaciones entre los
  organizadores y los participantes.
• La evaluación facilita el perfeccionamiento de
  los profesionales.

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LA MEJORA SE POTENCIA EN

• La iniciativa de realizar una evaluación
  democrática.
• El proceso de exploración intenso.
• Fundamentos solidos de los juicios.
• Los evaluadores adoptan sugerencias sobre la
  mejora y la vialidad de las mismas
• Algunos entienden la evaluación como una amenaza,
  no como ayuda.
• Los procesos de autoevaluación tienen un papel
  interesante dentro de la mejora.

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Centro Universitario de Ciencias de la
Salud Departamento de Psicología Aplicada

Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121

• Coordinador
• Baudelio Lara García
• Integrantes
• López Guerrero Elena del Rosario
• Marín Aguirre Arturo
• Montes Martínez Maribel