Les enfants intellectuellement pr

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Les enfants intellectuellement précoces
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Quest-ce quun enfant intellectuellement précoce
?

• Un enfant dont lâge mental est de 2 à 7 ans en
  avance sur son âge réel.
• En terme de chiffres, est considéré comme précoce
  un enfant dont le Q.I mesuré par le test de
  Wechsler est supérieur à 125 130
• Ils représentent 2,3 de chaque classe dâge,
  soit 400 000 enfants entre 6 et 16 ans répartis
  dans le système scolaire français actuellement.
• Enfin, il y a des E.I.P. dans tous les milieux
  socio-culturels

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Lenfant précoce est hypersensible

• Lenfant précoce est hypersensible. Un mot, un
  regard désapprobateur peuvent le blesser. Il
  perçoit des signes que les autres ne perçoivent
  pas et comme il a tendance à dramatiser, il les
  interprète de façon négative. Une petite
  réprimande aux yeux de lenseignant, est sans
  importance. Or lenfant risque de la prendre pour
  un retrait de laffection dont il a tant besoin.
• Dans les cas extrêmes, si lenseignant supporte
  mal cet enfant, on peut observer chez ce dernier
  un blocage complet.

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• MAIS IL EST AUSSI  TÉFLON 
• On dit aussi parfois de lenfant quil est
   téflon .
• Cest Daniel KEMP qui lui a appliqué ce terme.
  Comme sur la poële, tout glisse. Cest tout à
  fait vrai pour les actes de la vie quotidienne.
  Il faut parfois répéter un grand nombre de fois
  va te laver, va faire ton lit, va mettre la
  table, mets un peu dordre dans ta chambre. En
  fait, il ne voit pas dintérêt à faire ces tâches
  alors quil est concentré sur un livre ou sur une
  activité qui labsorbe. A la limite, il nentend
  même pas ce quon lui dit. Cest exaspérant pour
  son entourage, MAIS CEST UNE CARACTÉRISTIQUE DE
  LENFANT PRÉCOCE.

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• Il en est de même pour la présentation dun
  devoir, pour les consignes non respectées, et
  même pour lorthographe, il risque dêtre
  réfractaire.
• Quant aux tables de multiplication, la répétition
  indispensable pour les acquérir lui semble bien
  inutile puisquil a à sa disposition une
  calculette.
• Il nen demeure pas moins quil est nécessaire de
  lui apprendre les règles élémentaires de la vie
  en commun et des notions scolaires de base.

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• TÉFLON ET HYPERSENSIBLE
• Simplement, il faut souvent composer avec lui.
  Admettre quil est téflon et essayer de le
  corriger sans trop de rigueur mais ne pas perdre
  de vue quil nest absolument pas téflon pour les
  sentiments. Affectivement, il est tout excepté
  Téflon, même si, par fierté, il a lair de se
  moquer de ce qui le fait souffrir.

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Le WISC

• Les tests de WESCHLER sont constitués de 10
  subtests répartis en deux catégories
• l Subtests verbaux qui font appel à la
  compréhension et aux acquisitions verbales.
• l Subtests de performances ou non verbaux qui
  font appel à la capacité dobservation,
  dattention et dapprentissage, à lorganisation
  dans lespace et dans le temps.
• On obtient donc un Q.I verbal et un QI
  performance.
• Le Q.I global nest pas une moyenne arithmétique,
  il est étalonné en fonction des résultats et de
  lâge.
• Q.I global maximum 160
• E.I.P 130
• Q.I performance bas mauvaise adaptation à
  lécole car problème dorganisation dans le temps
  et lespace.

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Taux de réussite et déchec des enfants
précocesétabli à partir des réponses fournies
par quelques 300 parents denfants précoces
Niveau Excellents bons Moyens médiocres En difficulté
Maternelle 100 0 0
Primaire 75 85 13 2
Collège 5ème 60 25 15
Collège 4ème 40 32 28
Collège 3ème 33 34 33

Selon létude relatée dans le  Quotidien du
médecin  du 22 février 1999 menée auprès de 145
surdoués suivis sur une période de 10 à 20 ans,
il apparaît que l 40 dentre eux ont
atteint ou dépassé le niveau Bac 2 l 9 se
sont arrêtés au Bac l 43 ont eu un BEP ou un
CAP
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Caractéristiques propres aux enfants à haut
potentiel

• FIntérêts sur des sujets très variés
• FFacilité à sexprimer oralement
• FEsprit de synthèse et dabstraction important
• FEsprit critique aigu
• FAime la vérité et la justice
• FMémoire très sûre
• FLe savoir semble inné pour eux
• FGrande capacité de concentration

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Caractéristiques propres aux enfants à haut
potentiel

• FUtilise beaucoup, voire tout le temps,
  lintuition
• FEmpathie très élevée
• FCréativité très présente
• FAime complexifier les choses
• FIndépendance desprit
• FNaime pas les changements
• FHypersensibilité
• FPerçoivent les travers ou défauts des autres
• FAvidité dapprendre, de créer

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Enfant Scolaire
Enfant Précoce

• Connaît les réponses
• Est intéressé
• Est attentif
• A de bonnes idées
• Travaille dur
• Répond aux questions
• Fait partie du groupe de tête
• Écoute avec intérêt

Pose les questions Est très curieux Simplique
mentalement, physiquement A des idées
folles Batifole mais a de bons tests Discute les
détails, élabore Est en avance du groupe Fait
montre dopinions affirmées
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Enfant Scolaire
Enfant Précoce

• Apprend facilement
• 6/8 répétitions pour maîtriser
• Comprend les idées
• Aime ses pairs
• Comprend le sens
• Termine ses devoirs
• Est réceptif
• Copie convenablement

Sait déjà 1 / 2 répétitions suffisent Conçoit des
abstractions Préfère les adultes Tire des
conclusions Prend linitiative de projets Est
intense Crée du nouveau
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Enfant Scolaire
Enfant Précoce

• Aime lécole
• Absorbe linformation
• Est technique
• Mémorise bien
• Apprécie les présentations séquentielles directes
• Est vif, éveillé(e)
• Est heureux dapprendre

Aime apprendre Manipule linformation Est
inventeur Devine vite Se complaît dans la
complexité Est un observateur astucieux Est
hautement critique de lui-même
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Caractéristiques propres aux EIP qui peuvent
engendrer des dysfonctionnements

• Sens aigu des détails
• Pouvoir dabstraction, de synthèse
• Intérêt pour les relations de cause à effet
• Amour de la vérité, de la justice
• Mémoire sûre
• Intérêts très variés
• Facilité dexpression orale
• Motivation intrinsèque

Difficulté pour les organiser Difficulté pour
étoffer, développer Rejet des illogismes Hypersen
sibilité à linjustice Rejet de la répétition, de
la routine Difficulté à approfondir Trouve refuge
dans la lecture, prend trop la parole, délaisse
lécriture Se démotive si manque de stimulation
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Caractéristiques propres aux EIP qui peuvent
engendrer des dysfonctionnements

• Esprit critique aigu
• Invention de nouvelles façons de faire
• Grande capacité de concentration
• Persévérance, volonté datteindre son but
• Intuition, empathie
• Energie, avidité
• Indépendance desprit
• Travail solitaire

Critique sévère envers autrui, scepticisme Rejet
de ce qui est admis, résistance à être dirigé,
aux consignes Accepte mal dêtre
interrompu Entêtement, obstination Vulnérabilit
é Frustration si inactivité ou rythme trop lent,
agitation, autoritarisme Rébellion contre le
conformisme, les pressions parentales ou du
groupe Intégration délicate au groupe, tendance
au rêve
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Grille comportementale prédictivedu surdouement

• Lenfant
• 1- pose beaucoup de questions variées et
  originales
• 2- veut toujours savoir le pourquoi de tout
• 3- est très sensible à linjustice même sil
  nest pas lui-même la victime
• 4- est ennuyé par les activités répétitives
• 5- a le sens de lhumour, mais très peu envers
  lui-même
• 6- est intéressé très tôt par lunivers,
  lorigine de lhomme et la préhistoire
• 7- a une excellente mémoire
• 8- a des résultats scolaires en dents de scie
  (selon enseignants ou matières, voire dans une
  même matière)

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Grille comportementale prédictivedu surdouement

• 9- a appris à lire tout seul avant le CP
• 10- manifeste un grand intérêt pour les
  encyclopédies et les dictionnaires
• 11- a des camarades plus âgés ou beaucoup plus
  jeunes que lui
• 12- préfère la compagnie des adultes à celle des
  enfants
• 13- a peu ou de mauvaises relations au sein de
  lécole avec ses camarades
• 14- naime pas les changements, les nouveautés
  lieux, temps, vêtements, nourriture
• 15- a une grande sensibilité aux bruits, aux
  odeurs, à la lumière
• 16- est astigmate et/ou hypermétrope

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Grille comportementale prédictivedu surdouement

• 17- est maladroit, gauche
• 18- napporte que peu de soin et dintérêt à sa
  tenue vestimentaire
• 19- est un grand lecteur, dévore tout ce qui lui
  passe à portée
• 20- préfère les jeux compliqués ou complique les
  jeux simples
• 21- très exclusif, voudrait papa et maman pour
  lui tout seul
• 22- présente une activité débordante
• 23- présente des allergies, des migraines,
  surtout les matins des jours scolaires
• 24- perçoit vite et avec pertinence les travers
  et les défauts des adultes ou des enfants et sen
  sert
• 25- est solitaire, absent.

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Echec et E.I.P

• Manque de complexité dans les apprentissages
  proposés
• c Démotivation et rejet du scolaire
• c Absence de méthodologie et de mise en place de
  repères spatio-temporels
• Non reconnaissance et non prise en compte des
  capacités, ce qui génère
• c Sous-estimation de soi-même
• c Grande souffrance et troubles du comportement

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Aide à la précocité

• Qualités de lenfant à exploiter pour une
  réussite scolaire
• Une compréhension rapide rythme dapprentissage
• La facilité éducation à leffort personnel
• Lintuition la méthodologie
• La créativité respect dun espace de liberté
• Lesprit critique critique positive
• Propension à prendre la parole éducation à
  lécoute

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• Enrichir et Approfondir avec des enfants précoces
• Approfondir les sujets au programme
• Enrichir étude de matières autres que celles au
  programme aquariophilie, informatique, théâtre,
  bridge, échec, autres langues étrangères
• l Pédagogie différenciée mais sans isolement des
  enfants,
• l Travail par groupe,
• l Détente de lenseignement traditionnel
• ? pour lutter contre la routine
• ? par des moments de travail indépendant
• ? sur des sujets spécifiques
• l Contacts avec des professionnels
• ? artistes, interprètes, agriculteurs,
  scientifiques, artisans, spécialistes
• ? mentors individuels

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• l Matériel dapprofondissement non lié aux
  programmes, à la libre disposition des élèves, au
  CDI, ou en classe (CD Rom, livres )
• l Appel aux structures locales clubs, sociétés
  savantes, bibliothèques, galeries dart,
  conservatoires, chorales, musées
• l Concours variés
• Universités
• l Stages pendant les vacances

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Pédagogie pour E.I.P.

• Charte générale 8 points
• 1 Privilégions les Relations Humaines !
• 2 Respectons les  Chemins Tortueux  de
  lApprendre !
• 3 Facilitons les Ouvertures !
• 4 Soyons Actifs !
• 5 Facilitons des Essais !
• 6 Ne Traînons Pas !
• 7 Soyons Exigeants !
• 8 Félicitons !