A IMPLANTA

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A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP - O
CASO CEVAP - Passado, Presente e
Futuro Benedito Barraviera Professor Titular
do Departamento de Doenças Tropicais da Faculdade
de Medicina de Botucatu e Pesquisador do Centro
de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos
CEVAP UNESP (Universidade Estadual Paulista)
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1989
O QUE SERIA O CEVAP? 1-Centro de Estudos de
Venenos e Animais Peçonhentos da
UNESP 2-Objetivos Promover o ensino, a
pesquisa, a produção de venenos e derivados e a
extensão universitária no âmbito da Toxinologia
(ciência que se dedica ao estudo das toxinas de
microorganismos, plantas e animais)
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O PORQUÊ DE UM SISTEMA DE ENSINO À
DISTÂNCIA SOBRE A TOXINOLOGIA Barraviera, B.
O ensino dos acidentes por animais peçonhentos
nas Escolas Médicas brasileiras. Rev. Soc. Bras.
Med. Trop. v.25, p.203-4, 1992.
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1994
Abordagem multidisciplinar
1- Temas gerais - 8 capítulos 2- Aspectos
biológicos dos animais peçonhentos - 5
capítulos 3- Bioquímica dos venenos - 5
capítulos 4- Aspectos médicos dos acidentes com
animais peçonhentos - 10 capítulos 5- Acidentes
por animais peçonhentos de interesse
veterinário - 1 capítulo
5
1995
CEVAP-UNESP Caixa Postal, 577 CEP
18.618-000 BOTUCATU - SP Fone - Fax (014)
3811-6054 Email - cevap_at_cevap.org.br
INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO CENTRO DE ESTUDOS
DE VENENOS E ANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAP
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A primeira revista eletrônica científica do
Brasil, lançada no mercado editorial em 1995,
completará em 2006 doze anos de existência.
1995
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The Journal of Venomous Animals and Toxins ISSN
0104-7930 foi lançado em Março de 1995. Foi o
primeiro periódico eletrônico científico do
Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação
oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais
Peçonhentos CEVAP- UNESP. Era inicialmente uma
publicação bianual, escrita em língua inglêsa e
distribuída em disquetes de 3,5 para cerca de
1.600 pesquisadores das Sociedades Brasileira e
Internacional de Toxinologia.
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Esta era a capa do The Journal of Venomous
Animals and Toxins. O pesquisador imprimia o
periódico e montava o fascículo. Vol. 1, No. 2,
p.46-97, 1995.
9
Este era o disquete de 3,5 distribuído no
interior da capa. Vol.5, No.2, p.125-235 1999.
10
(No Transcript)
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The Journal of Venomous Animals and Toxins foi o
primeiro periódico eletrônico a ser selecionado
pelo SciELO (Scientific Electronic Library on
Line). A coleção completa está disponível no site
www.scielo.br/jvat desde 26 de Novembro de 1998.
1998
12
1998
www.scielo.br/jvat
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Publicação em CD-ROM entre 2000 e 2002
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2003
www.jvat.org.br
15
2003
www.scielo.br/jvat
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2005
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ESTATÍSTICA 2005
SITE www.jvat.org.br 8.000 visitas mensais
Procedência das visitas EUA 66, Brasil 22
Demais 12 (Arabia Saudita, Portugal, México,
Reino Unido, etc) SITE www.scielo.br/jvat Até o
momento 133.663 visitas
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1996
VIDEOTECA SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS
19
1996
VIDEOTECA SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS
20
2005
DVDteca SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS
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1997
CENTRO VIRTUAL DE TOXINOLOGIA
Disponível nas línguas inglesa e
portuguesa Informações disponíveis Sobre o
CEVAP The Journal of Venomous Animals and
Toxins Emergências médicas Consulte Emergências
veterinárias - Consulte Outros sites nacionais
e internacionais de interesse
http//www.botunet.com.br/cevap
22
(No Transcript)
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(No Transcript)
24
1997
1997
25
1999
CONSTRUÇÃO DE PROTÓTIPOS PARA O ENSINO NÃO
PRESENCIAL, ASSOCIANDO-SE DIFERENTES MÍDIAS
(Papel Video CD-Rom) 1-Estudo clínico do
tétano 2-Acidentes com serpentes -
Ofidismo 3-Acidentes com artrópodes 4-Vacinas
contra vírus 5-Vacinas contra bactérias e
toxinas 6-Doenças sexualmente transmissíveis
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1999
1999
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1999
1999
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2000
2000
29
2001
O que tínhamos? 1-Uma revista eletrônica
científica 2-Uma videoteca (Toxinologia) 3-Um
site (Centro virtual) 4-Kits (cadernos vídeos
CDs) O que faltava?
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2001
O que faltava? Algo que gerenciasse... Algo que
convergisse... Algo que interagisse... Algo que
administrasse... Algo que hospedasse... Faltava
a Plataforma Educacional....
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2001-2004
Pró-Reitoria de Extensão Universitária Implantaçã
o do Programa de Educação Aberta, Continuada e a
Distância na UNESP Políticas estabelecidas 1-Con
vencimento da comunidade 2-Capacitação docente
(novo paradigma) 3-Implantação de
infra-estrutura 4-Apoio para construção de
conteúdos 5-Disponibilização de cursos de
extensão 6-Uso de novas tecnologias no ensino
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1.900 9.000/ano 1.950 90.000/ano 2.000
900.000/ano (2.465 artigos por dia)
O CRESCIMENTO DO CONHECIMENTO EVOLUÇÃO DAS
PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS DESDE 1900
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O CRESCIMENTO DO CONHECIMENTO EVOLUÇÃO DAS
PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS DESDE 1900
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No passado, o conhecimento dobrava em dois ou
três séculos. Atualmente, o conhecimento dobra a
cada cinco anos.
Atualmente é fundamental saber que uma criança de
sete anos de idade tem mais informações na
memória do que um ser humano de setenta, há um ou
dois séculos.
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DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!
Como ensinar, ministrar um curso, manter-se
atualizado, sobreviver frente a esta explosiva
produção de conhecimento científico?
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DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!
O dia continua tendo 24 horas! As grades
curriculares dos cursos de graduação continuam
tendo o mesmo tempo disponível para os
professores de 1950!
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NOSSOS ALUNOS SÃO DIFERENTES?
Síndrome do pensamento acelerado (SPA) A síndrome
SPA gera uma hiperatividade de origem não
genética caracterizada por ansiedade psicomotora,
inquietação e agitação do pensamento. Augusto
Cury
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CAUSAS DA SPA
1-TV excesso de estímulo visual e sonoro (desde
a mais tenra idade) 2-Excesso de informações
(rádio, tv, internet) 3-Cursinhos
pré-vestibulares (mal necessário?) 4-Paranóia do
consumo e da estética (dificulta a interiorização
e reflexão) 5-Jogos interativos (excitam o
cérebro) 6-Uso excessivo da Internet (desde
criança)
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CONSTATAÇÕES
Estudos realizados para descobrir como as pessoas
aprendem e recordam estimam que Retemos na
memória cerca de 20 do que vemos, 40 do que
vemos e ouvimos e 75 do que vemos, ouvimos e
fazemos (interagimos). 
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SABE-SE QUE
Aprendemos mais rápido, compreendemos melhor e
retemos mais quando nossos órgãos dos sentidos
são estimulados em seus múltiplos níveis.
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QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO ATUAL?
1-Aumentar o tempo do curso de graduação? 2-Diminu
ir o tempo do curso básico? 3-Cortar algumas
disciplinas? 4-Aumentar o tempo da
especialização? 6-O aluno precisa estar presente
em sala de aula? 5-Usar novas tecnologias de
ensino para otimizar a construção do conhecimento?
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EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO Assunto Tétano - Fisiopatologia da
toxina tetânica (tetanospasmina) -Em 1976 Duas
horas para explicar usando lousa e giz. -Em 1984
Quarenta minutos utilizando um projetor de
slide.
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EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO Assunto Tétano - Fisiopatologia da
toxina tetânica (tetanospasmina) A partir de 2000
Quarenta segundos usando o computador como
computador (multimídia).
Clique aqui para ver a animação Fisiopatologia da
tetanospasmina
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O GRANDE DESAFIO !!!
COMO OS VELHOS PROFESSORES VÃO ENSINAR ESTA
MOÇADA DE UM NOVO TEMPO E COM PENSAMENTO
ACELERADO?
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QUESTÕES INDEFINIDAS
Existe ensino a distância? Existe ensino
presencial? O professor realmente ensina? O aluno
ainda aprende? Precisamos de provas finais? O
aluno precisa estar na sala de aula? E o
professor onde deve estar?
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CONCLUSÕES
1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!! 2-A
ciência precisa ser reescrita dentro de um novo
paradigma (associando-se mídias). 3-Os alunos
precisam deixar de ser copistas e serem nossos
parceiros na construção do conhecimento e da
cidadania. 4-Os alunos precisam estar motivados e
compromissados com a construção do seu
conhecimento. 5-O tempo para as aulas precisa ser
melhor aproveitado. Deve-se estudar em classe!
47
CONCLUSÕES
5-Os administradores centrais, os conselhos da
academia, os professores e os servidores precisam
se conscientizar que o nosso principal produto é
o aluno nosso cliente. Sem eles a ACADEMIA
deixará de existir. 6-A associação de diferentes
mídias na construção do conhecimento (papel,
vídeo, CD, DVD, Internet) é imperativa e
inadiável. Precisamos exercitar todos os órgãos
dos sentidos e de preferência em sala de aula!
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CONCLUSÕES
7-Os alunos não precisam e não querem ser
ensinados. Eles querem ter a liberdade de pensar,
de errar e acertar, de construir o seu
conhecimento... 8-Os professores precisam se
conscientizar que eles não são mais o centro do
poder, do conhecimento, da verdade... Eles
precisam a partir de agora ser o tutor, o
orientador, o organizador, o norte do aluno... A
informação está disponível em todo lugar....
49
CONCLUSÕES
9-Os professores precisam sair do palco, sair da
telinha e estar entre os alunos, orientando,
sugerindo, discutindo, organizando, apoiando,
ajudando a construir.... 10-Os professores
precisam parar de competir com os alunos e
entender que estamos na era do conhecimento. A
partir de agora O sucesso do aluno será o
sucesso do professor!
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CONCLUSÕES
Não são os mais fortes da espécie que sobrevivem,
nem os mais inteligentes, mas sim os que
respondem melhor às mudanças !!!
Charles Darwin 1809-1882
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CONCLUSÕES
O homem é, por princípio, um poderoso agente
provocador de mudanças no ambiente. Mas oferece,
paradoxalmente, fortes resistências às mudanças
de si mesmo !!!
J. C. Caspari
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CONCLUSÕES
A verdadeira dificuldade não está em aceitar
idéias novas, mas em escapar das idéias antigas
!!!
John M. Keynes 1883-1946
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...MAS VOLTANDO À PROPOSTA INICIAL... ...e o
caso CEVAP o que deu? ...o que teríamos
construído até 2005? ...o que temos oferecido
até agora? ...o que nos reserva o futuro?
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2005
Campus - Fazenda Lageado Complexo do CEVAP 6
prédios R 1.500.000,00
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CURSOS A DISTÂNCIA OFERECIDOS ATUALMENTE 1-Acide
ntes com animais peçonhentos 2-Vacinas contra
vírus, bactérias e toxinas 3-Doenças sexualmente
transmissíveis 4-Como produzir um periódico
eletrônico científico
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COMO MINISTRAMOS UM CURSO A DISTÂNCIA? O curso
Vacinas 1-Site aberto e próprio de divulgação
na Internet (propaganda, conteúdo e inscrições)
www.vacinas.org.br 2-Ambiente fechado de
interação com os alunos (mais conteúdos, chats,
dúvidas, webconferências e avaliações)
www.cevap.unesp.br/cursos.htm
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EXEMPLO DE CONTEÚDO CONTRUÍDO PARA SER OFERECIDO
A DISTÂNCIA A construção do conteúdo para ser
ministrado não presencial deve ter uma identidade
própria e é totalmente diferente da apresentação
para o ensino presencial. 2-CD-ROM Fascículo
(correio) Vamos ver o CD rodando... Vacinas
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SITES DISPONÍVEIS 1-Centro Virtual de
Toxinologia do CEVAP www.cevap.org.br 2-The
Journal of Venomous Animals and Toxins including
Tropical Diseases www.jvat.org.br 3-Centro
Virtual de Ensino www.cevap.unesp.br 4-Home page
sobre Vacinas www.vacinas.org.br
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FERRAMENTAS E SERVIÇOS 1-TeleHomEcare
Tele-atendimento em animais peçonhentos
www.cevap.unesp.br/ecare 2-Ambiente virtual de
ensino (Plataforma) www.cevap.unesp.br/cursos.htm
3-Sala de aula virtual www.cevap.unesp.br/abertu
ra.htm
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CONCLUSÕES FINAIS
1-Em decorrência do crescimento explosivo do
conhecimento a ciência precisa ser reescrita
associando-se diferentes mídias. Só assim,
conseguiremos formar estes jovens com pensamento
acelerado! 2-A política das Universidades
deveria ser Reescrever a ciência para os seus
cursos de graduação e oferecer às demais como
cursos de extensão universitária.
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REFERÊNCIAS
1-Barraviera B. Editoração eletrônica científica
apostando em uma nova mídia. Fundibio,
Botucatu, 1997, 222p. 2-Sarmento e Souza MF,
Cataneo A, Barraviera B. Evaluation of the impact
of printed matter, video, and multimedia on the
learning-teaching process in Tropical Diseases.
J. Venom. Anim. Toxins, 7, 2, 260-275,
2001. 3-Barraviera B, Sarmento e Souza MF. Uso
de novas mídias no ensino da Medicina Tropical.
In Medicina Tropical, Cimerman S Cimerman B.,
Atheneu, São Paulo, p.661-5, 2003. 4-Sarmento e
Souza MF, Ferreira ASSB, Martinez JC, Barraviera
B. The impact of multimedia on teaching Tropical
Medicine. J. Venom. Anim. Toxins incl. Trop. Dis.
10, 2, 173-184, 2004.
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Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende
o que ensina
Cora Coralina 1889-1985
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Pela atenção, Muito obrigado!!!
Esta aula está disponível no endereço eletrônico
abaixo Site www.barraviera.med.br Email
bbviera_at_jvat.org.br