ROL DE LOS GOBIERNOS LOCALES EN LA GESTION EDUCATIVA LOCAL.

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• ROL DE LOS GOBIERNOS LOCALES EN LA GESTION
  EDUCATIVA LOCAL.
• EXPERIENCIA DEL DISTRITO
• SAN JUAN BAUTISTA
• Lic. Mirna Villacorta C
• Alcaldesa

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DISTRITO SAN JUAN BAUTISTADESCENTRALIZACION DE
LA GESTION EDUCATIVA

• Por una educación con equidad y calidad para
  todos y todas

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Información Básica
Superficie 3,078 Km2. Población
Total 102,076 hab. Urbana 86.40
Rural 13.60 Población
estudiantil 26,947 Varones 53 Mujeres
47 18 educación inicial 47 educación
primaria 35 educación secundaria
Instituciones Educat 155 Nº docent, direct y
aux 1571
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VISIÓN DE DESARROLLO DEL DISTRITO AL 2015 El
distrito de San Juan Bautista es un importante
centro comercial, industrial y turístico su
territorio es ordenado e integrado, cuenta con
una eficiente infraestructura de servicios
básicos, públicos y sociales en el ámbito urbano
y rural. Asume al ser humano como centro de su
desarrollo. Basa su desarrollo en el
aprovechamiento sostenible de sus recursos
turísticos, acuícolas, agrícolas y forestales,
utilizando tecnologías apropiadas con la
participación activa de los actores locales y
manteniendo el equilibrio ecológico. La
población practica una convivencia armoniosa
basada en valores éticos sólidos, ejercicio de
ciudadanía, equidad de género e identificación
regional. Sus instituciones trabajan de manera
concertada bajo el marco de la democracia
participativa.
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EL ASPECTO EDUCATIVO ANTECEDENTES

• Gestión Educativa desde la DREL y la UGEL, con
  escasa presencia en el quehacer pedagógico de los
  docentes.
• Gobiernos Locales receptores de las demandas de
  las IE, fundamentalmente de infraestructura
  educativa, construidas en épocas pasadas sin la
  anuencia del MINEDU. Organizadores de las
  vacaciones útiles.

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• Autoridades comunales y padres de familia,
  gestionan la atención a las necesidades de la
  escuela, a la municipalidad en el aspecto
  logístico y a la DREL en el aspecto pedagógico
  (cuando tienen claridad al respecto).

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PROCESO ACTUAL PROBLEMAS PRIORIZADOS

• Ausencia de Planificación participativa de la
  Gestión educativa
• Ofertas de actualización docente, desvinculadas
  de la demanda.
• Significativa proporción de docentes indiferentes
  frente a los avances científicos tecnológicos.
• Ausencia de la UGEL en el acompañamiento al
  trabajo pedagógico en el aula.
• Elevada inasistencia e incumplimiento de la
  función docente en la zona rural.
• Elevada deserción escolar en zona rural
  principalmente.
• Falta de estándares de logros de aprendizaje.

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ORGANIZACIÒN

• Consejo Educativo Municipal (CEM)
• 17 directores democráticamente elegidos
• 1 padre y 1 madre de familia.
• Equipo Técnico 1 secretaria técnica
  
• 3 monitores
  contratados Muni
• 2 monitores
  rotados
• Equipo administrativo presupuesto, personal y
  planillas (reforzamiento a equipo de la MDSJB.

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El Proyecto Educativo Local PEL , elaborado con
todos los actores de la sociedad civil del
distrito y de la región en su visión declara

• En el 2015 el Distrito de San Juan Bautista
  cuenta con estudiantes líderes capaces de
  resolver problemas de la vida diaria, manejan
  información científica y tecnológica, se
  relacionan afectiva y armónicamente con su
  entorno. Con instituciones educativas
  democráticas, eficientes y eficaces. Con
  ciudadanos identificados con su cultura, que
  hacen uso racional de sus recursos y se
  comprometen en la tarea educativa. Igualmente,
  con docentes íntegros y competentes
  profesionalmente. Y, con un municipio que brinda
  las condiciones que garantice la formación
  integral de sus habitantes.

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Los líderes comunales participan en la búsqueda
activa de niños y niñas excluidos/as del sistema
educativo y en la vigilancia del quehacer docente.
PARTICIPACIÒN DE LA COMUNIDAD

• Los integrantes del Consejo Educativo Municipal,
  deciden la intervención educativa tanto en el
  aspecto pedagógico, administrativo e
  institucional.

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ACCIONES IMPLEMENTADAS EN EL CAMPO EDUCATIVO

• Proyecto Educativo Local vinculado a la Visión de
  Desarrollo del Distrito, construido de manera
  participativa.
• Fortalecimiento de capacidades a directivos y
  docentes.

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• Sistema de asesoramiento y monitoreo al Desempeño
  docente en el aula
• Tiene por finalidad mejorar el desempeño
• docente en el aula y consecuentemente
• mejorar los resultados de aprendizajes. 200
• docentes fueron beneficiados de esta
  intervención
• en el año 2008, teniendo similar número en el
• presente año.
• Resultado Más del 50 de docentes acompañados
  han mejorado sustancialmente su intervención
  pedagógica en aula.

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Medición de la calidad del servicio educativo
que brindan las IE del distrito (inicio y fin de
año) - Programa de apoyo para la innovación e
investigación.
ACCIONES IMPLEMENTADAS EN EL CAMPO EDUCATIVO
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Sistema de vigilancia comunitaria en la zona
rural.
Se ha convocado a dirigentes comunales, agentes
municipales y representantes de instituciones,
para que responsablemente ejerzan su rol de
vigilancia, sentando las bases de una alianza
estratégica entre los docentes, directivos,
padres y madres de familia en la responsabilidad
de la tarea educativa. Resultado Cumplimiento
de las funciones docentes y las horas efectivas
de clase en la zona rural
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Movilización Social para la inclusión educativa

• Proyecto Vamos Huahuitos todos y todas a la
  escuela
• 2007 90 niños
• 2008 500
• 2009 1561

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RELACIONES Y ALIANZAS

• Coordinación con la Oficina de Coordinación
  Regional del MINEDU, la DRE y la UGEL Maynas.
• Alianzas con la Empresa Privada para apoyar
  procesos pedagógicos y mejora de infraestructura
  y mobiliario Petróleos del Perú, Banco
  Continental, Telefónica y con ONGs CHS, IDEA
• Articulación de acciones con PRONAA, RENIEC,
  Microrredes y Establecimientos de Salud (SIS)

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IMPLICANCIAS EN EL QUEHACER MUNICIPAL

• Condiciones favorables para la inversión
  municipal en la base fundamental del desarrollo
  la educación.
• Reformulación de roles obliga a reestructurar el
  organigrama y los instrumentos de gestión.
• Adaptación de la Infraestructura y Equipamiento
  de la Municipalidad, a la cantidad de recursos
  que se integran a la Institución.

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IMPLICANCIAS EN EL QUEHACER MUNICIPAL

• Capacitación continua del personal
  administrativo, para aplicar la normatividad
  inherente a la administración educativa.
• Comunicación y sensibilización permanente al
  público interno, para favorecer el proceso de
  adaptación a los cambios que implica.

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RETOS

• Liderazgos democráticos, accionar concertado
  entre los diferentes actores y en los diferentes
  espacios sociales.
• Accionar articulado entre los diferentes niveles
  de gobierno.
• Desarrollo de habilidades para la gestión por
  resultados, en el campo educativo

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RETOS

• Gestión sin corrupción,
• Mejoramiento del nivel de autoestima y
  revaloración social del docente.

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NUDOS CRITICOS

• La transferencia de funciones, no tiene su
  correlato en la transferencia de recursos.
• En procesos como éste, los resultados sólo serán
  evidentes en el largo plazo.
• Resistencia al cambio en los órganos intermedios
  que ven amenazados el poder que ejercen
  actualmente.
• La sostenibilidad del modelo se ve amenazada, por
  los procesos eleccionarios que se avecinan.

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NUDOS CRITICOS

• Débil involucramiento y trabajo articulado del
  Gobierno Regional, con los Gobiernos Locales.
• El centralismo vigente en temas como la
  capacitación docente, la impresión de material
  educativo con contenidos ajenos a nuestra
  realidad.

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MEJORAS OBSERVADAS

• Aún cuando nuestra visión no es inmediatista,
• desde nuestra intervención hemos logrado
• Establecer un modelo de gestión educativa
• en el que directivos, docentes, autoridades,
  
• padres, madres de familia y estudiantes son
• partícipes, protagonistas y responsables de
• la tarea educativa se está construyendo una
• SOCIEDAD EDUCADORA.

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MEJORAS OBSERVADAS

• La intervención en Educación esta estrechamente
  vinculada a la Visión de Desarrollo del distrito,
  considerada en el Plan de Desarrollo Local
  Concertado.
• Efectivo cumplimiento de las funciones docentes
  en el área rural.
• Mejora de los resultados de aprendizaje producto
  del acompañamiento docente y medición de los
  logros de aprendizaje.

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• Una nación desarrollada es aquélla cuya
  población es informada, culta, eficiente,
  productiva, responsable y solidaria Ningún país
  podrá avanzar en su desarrollo más allá de donde
  llegue su educación el desarrollo no puede
  medirse solo por bienes o los recursos de que
  dispone una comunidad, sino, fundamentalmente,
  por la calidad de las personas que los producen o
  los usan
• (Declaración de México, 1979).

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• MUCHAS
• GRACIAS
• San Juan Bautista un Municipio un solo esfuerzo