Diapositive 1

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Document dinformation
Rencontre portantsur le renouveau pédagogique
DGFJOctobre 2006
2
Les parcours de formation générale
Le parcours de formation générale Le
parcours de formation générale appliquée
BLOC 1 - DGFJ-DP-Octobre 2006
3
CARACTÉRISTIQUES DU 2e CYCLE DU SECONDAIRE

• Une formation disciplinaire de base
• Une formation diversifiée qui offre des choix aux
  jeunes
• Trois parcours de formation
• Des programmes différenciés
• Des choix de programmes optionnels
• Un cycle d'orientation
• La réussite obligatoire pour chaque année du cycle

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3
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5
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LES PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE

• Programmes communs
• Français
• Anglais, langue seconde
• Mathématique
• Histoire et éducation à la citoyenneté
• Arts
• Éducation physique et à la santé

3e secondaire

• Parcours de formation générale
• Programme de science et technologie
• Cours optionnels

• Parcours de formation générale appliquée
• Programme dapplications technologiques et
  scientifiques
• Projet personnel dorientation

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Les séquencesau 2e cycle du secondaireMathémat
ique

• Automne 2006

9
(No Transcript)
10
La séquence Culture, société et technique
Prépare plus particulièrement à poursuivre des
études dans le domaine des arts, de la
communication et des sciences humaines ou sociales
Ancrée culturellement, elle est susceptible
déveiller un intérêt pour les causes sociales et
lesprit dentreprise
Contribue à la formation dun citoyen autonome,
actif et raisonné
Vise à enrichir et à approfondir la formation de
base en mathématique en traitant lensemble des
champs mathématiques, et ce, à chaque année du
cycle
Aide lélève à développer des aptitudes aussi
bien pour traiter des données que pour optimiser
des situations
Met l'accent sur des situations auxquelles
lélève devra faire face dans sa vie personnelle
et professionnelle
11
La séquence Technico-sciences
Met l'accent sur la réalisation détudes de cas,
le repérage derreur et danomalies, lapport de
correctifs ou lémission de recommandations, et
ce, dans des contextes variés
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La séquence Sciences naturelles
Prépare plus particulièrement à poursuivre des
études en sciences de la nature et est destinée
aux élèves qui désirent éventuellement sorienter
vers la recherche
Permet de comprendre lorigine et le
fonctionnement de certaines phénomènes
Mobilise des procédés de recherche, lélaboration
et lanalyse de modèles issus de diverses
expériences
Vise principalement le développement des concepts
et des processus inhérents à lalgèbre et la
géométrie, et la statistique est exploitée en
rapport avec les fonctions
Favorise lélaboration de preuves ou de
démonstrations dans lesquelles des relations ou
des propriétés algébriques sont mises à profit
Met l'accent sur des activités ayant un lien avec
le domaine des sciences
13
Comparaison de larticulation des contenus entre
les 068 et le programme de formation du 2e cycle
Séquence Culture, société et technique
Séquence Sciences naturelles

• Séquence
• Technico-sciences

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Une activité d'envergure différenciéepour chaque
séquence
Séquence
Activité Culture, société et technique
Synthèse Technico-sciences
Exploration Sciences naturelles
Approfondissement
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Le parcours de formation générale appliquée

• Fait lobjet dun choix de lélève, et ce, à
  toutes les années du 2e cycle (art. 23.1 du
  régime)
• Se définit par lobligation de suivre les cours
  suivants
• Projet personnel dorientation
• Applications technologiques et scientifiques
• Doit obligatoirement offrir aux élèves les
  options suivantes Sensibilisation à
  lentrepreneuriat et Exploration de la formation
  professionnelle

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Le projet personnel dorientation

• Un programme en appui et en complément à
  lapproche orientante développée au 1er cycle du
  secondaire
• Un programme innovateur basé sur lorientation
  par laction, en expérimentation depuis 3 ans
• Un programme au service du projet scolaire et
  professionnel de lélève
• Un programme de 4 unités, appuyé par des moyens
  technologiques avant-gardistes
• Un défi enrichissant pour lenseignant comme
  expert et accompagnateur en apprentissage

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Les programmes Science et technologie et
Applications technologiques et scientifiques

• conduisent au même diplôme détudes secondaires
• donnent accès aux options de 5e secondaire avec,
  au préalable, un cours à option offert en 4e
  secondaire

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Les programmes Science et technologie et
Applications technologiques et scientifiques

• partagent plus de 60 du contenu de formation
• visent le développement des mêmes compétences
  (à une composante près)
• permettent le passage dun parcours à lautre à
  la fin de la première année du cycle
• prévoient lutilisation du même équipement et
  loccupation des mêmes laboratoires et ateliers

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Le programme Applications technologiques et
scientifiques

• Un programme différencié
• Un programme de 6 unités en secondaire 3 et de
  6 unités en secondaire 4
• Un programme qui sappuie sur lapplication pour
  aborder les concepts

20
Parcours de formation générale et parcours de
formation générale appliquée
21
Parcours de formation générale
22
(No Transcript)
23
Juin 2005

• Adoption de la loi modifiant diverses
  dispositions législatives de nature
  confessionnelle dans le domaine de léducation
• Orientation gouvernementale La mise en place
  dun programme déthique et de culture
  religieuse

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(No Transcript)
25
Les effets

• Clauses dérogatoires aux chartes des droits
  reconduites jusquen juillet 2008
• Élaboration par le ministère de lÉducation, du
  Loisir et du Sport du programme Éthique et
  culture religieuse
• Rappel des programmes universitaires de formation
• Formation continue pour 25 000 enseignantes et
  enseignants au primaire et au secondaire
• Application du programme Éthique et culture
  religieuse au primaire et au secondaire dès
  septembre 2008

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Effets de la loi

• Au primaire et au 1er cycle du secondaire le
  choix entre les enseignements confessionnels et
  lenseignement moral continue de sappliquer
  jusquen juin 2008
• Abroge ou supprime les articles dans les
  différentes lois permettant le choix par le jeune
  ou les parents entre
• Modifie en conséquence le rôle du Comité sur les
  affaires religieuses

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Élaboration du programme Éthique et culture
religieuse

• Trois équipes chargées de lélaboration
• Canevas de lensemble du parcours
• Version préliminaire pour consultation des
  programmes au début de lautomne 2006
• Validation et consultations sur la version
  préliminaire à lautomne 2006
• Révision des textes suite à
• Approbation ministérielle prévue à lété 2007

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Le programme Éthique et culture religieuse

• Un programme non confessionnel qui respecte la
  liberté de conscience et de religion garantie par
  les chartes
• Un programme par compétences
• trois compétences
• Des contenus spécifiques en éthique
• Des contenus spécifiques en culture religieuse
• La prise en compte des courants de pensée
  séculière

29
La formation

• Rappel des programmes universitaires
• Plan de formation continue se déployant en région
  
• Devis de formation
• Développement dune expertise régionale

30
(No Transcript)
31
Expérimentation du programme déthique et culture
religieuse

• Sur la base de la version préliminaire du
  programme déthique et culture religieuse, huit
  écoles de toutes les régions du Québec ont été
  autorisées par le ministre à expérimenter ce
  programme pour en valider la faisabilité et la
  pertinence.

32
Lévaluation des apprentissages au secondaire
BLOC 3 - DGFJ-DE - Octobre 2006
33

• SUJETS ABORDÉS
• Bulletins et bilans des apprentissages
• Cheminement scolaire (passage et classement)
• Instrumentation cadre et échelles
• Épreuves ministérielles (uniques, dappoint,
  prototypes et épreuves de pilotage du système)

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Bulletins et bilans des apprentissages

• Rendre compte dans le bulletin de létat de
  développement des compétences (cas du bulletin à
  la fin de la 1re année du 1er cycle)
• Rendre compte dans le bilan
• du niveau de compétence atteint
• de la constitution du résultat disciplinaire et
  de la règle de réussite

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Cheminement scolaire

• Distinction entre les règles de réussite et les
  règles de passage
• Partage des responsabilités école-commission
  scolaire
• Possibilité de cheminement
• à la fin du primaire
• à la fin du 1er cycle du secondaire
• à lintérieur du 2e cycle du secondaire

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Instrumentation

• Le point sur le cadre de référence en évaluation
  au secondaire
• Le point sur les échelles des niveaux de
  compétence
• Les fiches produites par le comité sur la
  Politique dévaluation (Table de pilotage)

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Épreuves ministérielles

• Épreuves uniques
• Épreuves facultatives dappoint ou prototypes
• Épreuves de pilotage du système (recommandation 9
  de la Table de pilotage)

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Les conditions facilitant la mise en œuvre du
renouveau pédagogique
Bloc 4 - DGFE-DES Octobre 2006
39
Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Préparation des documents explicatifs
• Collaboration et concertation entre la
  DGFE et la DGFJ
• Développement de stratégies de soutien
  aux commissions scolaires

DGFE-DES
40
Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Préparation des documents explicatifs (suite)
• Établissement de principes de base pour
  fixer le montant de laide financière
  versée aux commissions scolaires par le MELS
  pour
• La transformation des locaux du 2e cycle du
  secondaire en fonction des nouvelles
  grilles- matières
• La transformation des locaux spécialisés
  dont les programmes sont retirés de la
  grille-matières

DGFE-DES
41
Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Préparation des documents explicatifs (suite)
• En 2006-2007 versement du montant total
  pour laménagement des locaux et une partie
  du montant requis pour lachat de
  matériel non périssable (25 )
• Total 84,3 M (lettre du ministre fin
  juillet 2006)
• En 2007-2008 versement du montant résiduel
  pour finaliser lacquisition de matériel
  (75 )
• Aide pour lagrandissement décoles dans les
  commissions scolaires en manque despace

DGFE-DES
42
Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Contenu des documents explicatifs de la DGFE
  (Dépôt sur le site de la DGFE le 11 mai
  2006)
• Une description sommaire des nouveaux
  parcours et de leurs incidences
• Une explication relative aux anciens locaux
  abandonnés et aux nouveaux locaux requis par
  le renouveau pédagogique

DGFE-DES
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Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Contenu des documents explicatifs de la
  DGFE (suite)
• Des fiches descriptives des travaux requis pour
  développer ou mettre à niveau chacun des
  locaux pour répondre aux besoins des
  programmes revus ou ajoutés. Chacune des
  fiches comprend le détail des estimations de
  coûts pour les travaux ou lacquisition de
  matériel non périssable
• Laboratoires de biologie à transformer en
  laboratoires de science

DGFE-DES
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Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Contenu des documents explicatifs de la
  DGFE (suite)
• Mise à niveau des dépoussiéreurs
• Transformation des anciens locaux déconomie
  familiale en atelier de technologie
• Transformation de lancien local
  dinitiation aux technologies de
  linformation en local PPO
• Transformation dun local classe en local
  PPO
• Description dun local multifonction

DGFE-DES
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Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Contenu des documents explicatifs de la
  DGFE (suite)
• Des fiches, pour chaque profil décole (11 au
  total), pour expliquer le type et le nombre
  dinterventions requises dans chacune des
  407 écoles qui accueillaient plus de 50
  élèves au 1er septembre 2005

DGFE-DES
46
Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e
cycle du secondaire

• Stratégie de soutien aux commissions
  scolaires
• Rencontre dinformation avec les responsables
  des ressources matérielles et éducatives des
  commissions scolaires sous la responsabilité
  de la direction de léquipement scolaire avec
  la participation de la DGFJ (Conférence
  téléphonique le 15 mai 2006)
• Soutien apporté par la DGFE notamment par la
  Direction de léquipement scolaire

DGFE-DES
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Lorganisation du travail
Bloc 4 - DGRT Octobre 2006
48
Temps de concertation et de formation

• Possibilité de 20 journées pédagogiques au
  secteur des jeunes et de la formation
  professionnelle et de 24 heures à léducation
  des adultes
• Possibilité de 10 rencontres collectives en
  dehors de lamplitude quotidienne de 8
  heures et de lhoraire hebdomadaire de 35 heures

DGRT
49
Temps de concertation et de formation

• Une semaine régulière de travail de 32 heures à
  lécole (ou à un autre lieu de travail) sans
  possibilité darrangement local sur le lieu et
  la durée
• incluant une plage de temps privilégiée pour
  du travail de concertation de 7 heures par
  semaine soit léquivalent de 280 heures par
  année (moins le temps nécessaire pour la
  surveillance de laccueil et des déplacements)

DGRT
50
Liste et description des champs denseignement

• Une place particulière est faite aux nouveaux
  programmes ne touchant pas lenseignement dune
  discipline en particulier Projet personnel
  dorientation (PPO) et le Projet intégrateur
  (PI)
• Les enseignantes et enseignants de tous les
  champs denseignement au niveau secondaire sont
  réputés aptes à sacquitter de leurs fonctions
  dans le cadre de ces deux programmes

DGRT
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Adéquation entre le régime pédagogique et la
liste et description des champs denseignement

• La révision de la liste et de la description des
  champs denseignement a été réalisée de manière
  à respecter le nouveau curriculum inscrit dans
  le régime pédagogique et de manière à tenir
  compte de la formation initiale recherchée pour
  lenseignement des nouveaux programmes
• Il reste quelques travaux à terminer par le
  comité national de concertation, notamment afin
  de sassurer de ladéquation de lannexe 1 avec
  le nouveau parcours de formation axée sur
  lemploi

DGRT
52
Ajout de ressources (90 M)

• Enseignants orthopédagogues au primaire en
  soutien à lapprentissage
• Enseignants-ressources au secondaire, notamment
  pour les élèves ayant des troubles du
  comportement
• Personnel professionnel et de soutien,
  notamment pour les élèves ayant des troubles du
  comportement
• Une organisation du travail la plus efficiente
  possible dans le but de favoriser la réussite
  des élèves

DGRT
53
Lapprobation du matériel didactique au secondaire
Bloc 4 - DRD-BAMD Octobre 2005
54

• État du matériel approuvé au 1er cycle du
  secondaire

(1) En science et technologie, un ensemble
didactique est en cours dapprobation et devrait
sajouter à la liste du matériel approuvé au
cours de lautomne.
55
Approbation du matériel didactique

• Approbation du matériel pour les programmes du
  2e cycle du secondaire
• Approbation du matériel pour les programmes
  Éthique et culture religieuse

DRD-BAMD
56
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique
Bloc 4 - DGFE-DPOB Octobre 2006
57
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique
Encadrement général ? Les modifications annuelles
aux règles budgétaires sont lobjet danalyses
par le Comité MELS-Réseau sur les ressources
matérielles et financières. Ce comité est
présidé par la sous-ministre adjointe du secteur
des réseaux et les représentants du réseau sont
nommés par la FCSQ, de lACSAQ, de lADIGECS, de
lADGCSAQ et de lACSQ.
DGFE-DPOB
58
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique

• Encadrement général (suite)
• Les travaux de ce comité sont alimentés par
  divers sous-comités selon le secteur
  dactivités. Un sous-comité examine
  spécifiquement les modifications à considérer en
  formation générale des jeunes. Un membre dune
  direction décole est également présent à ce
  sous-comité.

DGFE-DPOB
59
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique

• Encadrement général (suite)
• Les règles budgétaires 2006-2007 prennent déjà
  en considération des éléments liés au renouveau
  pédagogique 
• labandon des cours  Initiation à la
  technologie  et  Économie familiale , et la
  mise en œuvre du cours  Science et
  technologie , ont un impact sur le calcul des
  postes enseignants. Un ajustement a été fait en
  2006-2007 pour le secondaire II et un autre
  sera fait pour le secondaire III en 2007-2008
• lajout de ressources financières de 8,1 M
  permettant un ajout de 200 techniciens

DGFE-DPOB
60
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique

• Encadrement général (suite)
• pour les années 2007-2008, 2008-2009 et
  2009-2010, un ajout annuel de 8,1 M sera
  effectué portant à 800 le nombre additionnel de
  techniciens, et ce, afin dassurer la présence,
  à terme, dun technicien pour
  2 enseignants en science et technologie
• enfin, un ajout de 28,6 M pour accroître ou
  renouveler le parc informatique des commissions
  scolaires, facilitera larrimage avec
  lorganisation scolaire au secondaire.
• (ex. Locaux pour les parcours axés sur
  lemploi, PPO, etc.)

DGFE-DPOB
61
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique

• Les travaux en cours, en prévision de lannée
  scolaire 2007-2008
• Une première rencontre a eu lieu en septembre
  2006 et les travaux se poursuivront jusquen
  février 2007. Les besoins financiers pour
  implanter la diversification des parcours au 2e
  cycle du secondaire constituent un élément
  majeur des travaux en cours.
• Les ressources financières qui seront affectées
  à chacun des parcours ne sont pas encore
  déterminées. Il en est de même des modalités
  dallocation. Toutefois, plusieurs éléments sont
  à létude.

DGFE-DPOB
62
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique

• Les travaux en cours, en prévision de lannée
  scolaire 2007-2008 (suite)
• Pour le parcours de formation axée sur
  lemploi 
• lévaluation du coût du matériel périssable
  propre à certains cours
• les besoins en déplacement pour certaines
  sorties et les stages
• la formation des enseignants
• le financement des petits groupes.

DGFE-DPOB
63
Les ressources financières pour le renouveau
pédagogique
Les travaux en cours, en prévision de lannée
scolaire 2007-2008 (suite) ? Pour les parcours de
formation générale ou appliquée  les besoins
pour lenseignement à la suite du partage des
cohortes en deux parcours, avec la
problématique accrue pour les petites
écoles lajout de ressources à poursuivre
afin daccroître le nombre de
techniciens le remplacement des matières
périssables utilisées pour le projet personnel
dorientation (PPO).
DGFE-DPOB
64
Le parcours de formation axée sur lemploi deux
formations pour soutenir la réussite
BLOC 2 - DGFJ-DAS - Octobre 2006
65
Le parcours de formation axée sur lemploi

• Remplace lactuelle insertion sociale et
  professionnelle (ISPJ) et les programmes menant à
  lattestation de formation professionnelle (AFP
  ou Volet 2)
• Vise à apporter des correctifs à certaines des
  lacunes observées
• Donner accès à une formation générale élargie, à
  une évaluation plus rigoureuse et à une sanction
  plus uniforme
• Donner accès à des formations plus poussées
• Rendre disponible la formation à des métiers
  semi-spécialisés dans toutes les commissions
  scolaires
• Offre une formation pratique renouvelée

66
Parcours de formation axée sur lemploi
16
67
17
68
Le parcours de formation axée sur lemploi

• Comprend deux formations
• La formation préparatoire au travail (3 ans)
• La formation menant à lexercice dun métier
  semi-spécialisé (1 an)
• Chacune des formations comprend une formation
  générale et une formation pratique en milieu de
  travail
• Prépare à la vie active comme personne, citoyen
  et travailleur
• Permet laccès à une formation dun niveau de
  complexité supérieur
• Formation préparatoire au travail vers un métier
  semi-spécialisé
• Métier semi-spécialisé vers un DEP

69
Conditions dadmission du parcours de formation
axée sur lemploi

• Lélève qui, le 30 septembre de lannée scolaire
  au cours de laquelle il commence sa formation,
  est âgé dau moins 15 ans peut sinscrire à lune
  ou lautre de ces formations sil appert de son
  bilan des apprentissages ou de son plan
  dintervention que
• Cette formation est celle qui, parmi toutes les
  formations offertes à lenseignement secondaire,
  est davantage susceptible de répondre à son
  intérêt, ses besoins et ses capacités
• Lélève respecte les conditions particulières
  dadmission
• art. 23.3

70
Conditions dadmission pour la formation
préparatoire au travaildu parcours de formation
axée sur lemploi
Lélève peut être admis à la formation
préparatoire au travail, si le bilan de ses
apprentissages révèle quil na pas atteint les
objectifs des programmes détudes de
lenseignement primaire dans les matières langue
denseignement et mathématique.
71
21
72
Règles de sanction pour la formation préparatoire
au travaildu parcours de formation axée sur
lemploi
Le ministre décerne, sur recommandation de la
commission scolaire, le certificat de formation
préparatoire au travail à lélève qui a suivi
cette formation dune durée minimale de 2 700
heures et a réussi la matière insertion
professionnelle dune durée minimale de 900
heures.
73
Passerelle Passage de la formation préparatoire
au travail vers un métier semi-spécialisé

• Au cours de sa troisième année de formation
  préparatoire au travail, lélève peut suivre les
  375 heures de la matière préparatoire à
  lexercice dun métier semi-spécialisé, à même le
  temps prescrit pour la matière insertion
  professionnelle, sil satisfait aux conditions
  suivantes
• Il a réussi la matière insertion professionnelle
  de la deuxième année de sa formation
• Il respecte les conditions particulières
  dadmission au programme menant à ce métier
  semi-spécialisé établies par le ministre.

74
Conditions dadmission pour la formation à un
métier semi-spécialisédu parcours de formation
axée sur lemploi

• Lélève peut être admis à la formation menant à
  lexercice dun métier semi-spécialisé, si
• Son bilan des apprentissages révèle quil a
  atteint les objectifs des programmes détude du
  primaire en langue denseignement et en
  mathématique mais na pas obtenu les unités du
  premier cycle de lenseignement secondaire dans
  ces matières
• Il respecte les conditions particulières
  dadmission au programme menant à ce métier qui
  sont établies par le ministre.

75
(No Transcript)
76
Règles de sanction pour la formation à un métier
semi-spécialisédu parcours de formation axée sur
lemploi
Le ministre décerne, sur recommandation de la
commission scolaire, le certificat de formation à
un métier semi-spécialisé, avec mention de ce
métier, à lélève qui a suivi cette formation
dune durée minimale de 900 heures et a réussi
la formation pratique relative à ce métier
semi-spécialisé dune durée minimale de 450
heures.
77
Passerelle Passage de la formation à un métier
semi-spécialisé vers un DEP de base
Pour admettre un élève en formation
professionnelle, des critères différents des
exigences scolaires habituelles devront être pris
en considération

• la réussite du métier semi-spécialisé
• les notions disciplinaires essentielles à la
  réussite du DEP de base
• les compétences relatives à lemployabilité
• etc.

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Parcours de formation axée sur l emploi
Formation préparatoire au travail
Métier semi-spécialisé
Durée 3 ans FG programmes propres à la
formation
Durée 1 an FG 1er cycle du secondaire

• Formation pratique
• PMT
• An 1 Sensibilisation au marché du travail
• An 2 Insertion professionnelle
• An 3 Insertion professionnelle

• Formation pratique
• PMT
• Préparation à l'exercice d'un métier
  semi-spécialisé

Marché du travail
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Parcours de formation axée sur lemploi

• Préparation de limplantation du parcours prévue
  en septembre 2007
• AU COURS DE LANNÉE 2006-2007
• Expérimentation de situations dapprentissage et
  dévaluation dans chaque région du Québec, avec
  des représentants du milieu scolaire en
  collaboration avec des ressources régionales de
  soutien et dexpertise
• Formations régionales au printemps 2007
• Simulations au regard de limplantation du
  parcours dans les petites écoles
• Guide dorganisation de lalternance
  travail-études

80
Parcours de formation axée sur lemploi

• Mesures transitoires
• Élève qui aurait été admissible à lISPJ en 2007
• Élève ayant amorcé une AFP avant le 30 juin 2007
• Autre situation
• Élève de 15 ans ayant les unités de 1er cycle et
  désirant une formation axée sur lemploi.