Teor

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Teorías del aprendizaje.
Teorías cognitivas

• Ramo Psicología del desarrollo
• Integrantes Diana Carreño O.
• Victoria Gajardo R.
• Camila Parra E.
• Constanza Vera M.

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Teoría del aprendizaje

• Funciones
• Describir el proceso de aprendizaje de ideas y
  conceptos.
• Relación entre información ya obtenida y que esta
  en proceso de adquisición.

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Teoría cognitiva inicios y enfoques

• Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse
  alrededor de los años 70.
• Se desarrolla, centrando su perspectiva en
  estudios mentales y procesos cognitivos básicos.
• Intenta explicar as actividades mentales que
  mediatizan el la relación estimulo-respuesta.

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Teorías cognitivas del aprendizaje
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Jean piaget teoría del desarrollo cognitivo

• "La infancia es la fase creadora por
  excelencia.
• Yo siempre quise ser niño"
• (1896 1980)

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Jean Piaget teoría del desarrollo cognitivo

• Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde
  la infancia hasta la adolescencia.
• Desarrollo cognitivo estructura psicológica que
  se desarrolla a partir de reflejos innatos (del
  sujeto).
• Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4
  fases importantes.

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Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4
fases importantes.

• Etapa sensorio-motora. (0-2 años)
• ? Acciones motrices y percepción sensorial.
• ? Reconocimiento de objetos ausentes.
• ? No elabora imágenes internas.
• ? Lenguaje no desarrollado
• ? lógica de las acciones

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Etapa pre-operacional ( 2-7 años)

• ? Reconoce reemplazos.
• ? Pensamiento interiorizado.
• ? Desarrolla representaciones internas
• ? Desarrollo del lenguaje
• ? Habilidad lógica egocentrista.

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Etapa de operaciones concretas (7-11 años)

• Relación pensamiento lógico objetos físicos.
• Invierte o regresa procesos mentalmente.
• Reconoce contradicciones.
• Capacidad de jerarquía y comparación
• Habilidad lógica sociocentrica.
• Explicaciones mas lógicas

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Etapa de operaciones formales (11-15 años)

• Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
• Capacidad de manejar enunciados.
• Capacidad de considerar mundos posibles, además
  del que tiene delante, y por tanto pensar
  mediante hipótesis.

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David Ausubel aprendizaje significativo
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Estructura cognitiva y el aprendizaje
significativo en el aula.

• David Paul Ausubel
• Nació en Estados Unidos el año 1918
• El originó y difundió la teoría del Aprendizaje
  Significativo
• Valora la experiencia que tiene el aprendiz en
  su mente

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• La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el
  proceso de aprendizaje significativo en el aula
  a través
• De la compresión
• Transformación
• Almacenamiento
• Uso de la información envueltos en la cognición.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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El aprendizaje significativo se alcanza cuando

• Las ideas tienen conexión directa con la
  estructura que posee el alumno.
• Permite establecer relaciones con los nuevos
  datos.

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(No Transcript)
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Vygotsky desarrollo cognitivo mediante
interacción social
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LA TEORÍA DE VYGOSTKY

• AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS
  CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.

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LA TEORÍA DE VYGOSTKY

• Es una teoría cognitiva sociocultural que
  enfatiza la importancia del análisis evolutivo y
  el papel que desempeñan el lenguaje y las
  relaciones sociales en el aprendizaje de los
  niños.

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LA TEORÍA DE VYGOSTKY

• LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
  PRINCIPALES

IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
1 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
2 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
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Jerome Brunner aprendizaje por descubrimiento.

Tiene poder quien tiene la fuerza para
coaccionar y quien tiene la capacidad para
cambiar las creencias de las personas y sus
sentimientos
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Jerome Brunner aprendizaje por descubrimiento.

• El método del descubrimiento guiado, implica dar
  al aprendiz las oportunidades para involucrarse
  de manera activa y construir su propio
  aprendizaje a través de la acción directa.
• Su finalidad es impulsar un desarrollo de las
  habilidades que posibilitan el aprender a
  aprender y con el cual busca que los estudiantes
  construyan por si mismo el aprendizaje.
• El aprendizaje viene a ser un procesamiento
  activo de la información que cada persona
  organiza y construye desde su propio punto de
  vista.
• Lo mas importante de el método, es hacer que los
  alumnos se percaten de la estructura del
  contenido que se va a aprender y de la relaciones
  con sus elementos, facilitando con ello la
  retención del conocimiento.

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Jerome Brunner aprendizaje por descubrimiento.

• Teoría del aprendizaje por descubrimiento
• Lo fundamental de la teoría es la
• construcción del conocimiento mediante
• la inmersión del estudiante, en situaciones de
• aprendizaje problemática, la finalidad de esta es
  que el
• estudiante aprenda descubriendo.

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Sistemas de procesamiento de la información
(modos de representación)

• Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de
  la información, con los cuales el alumno
  transforma la información que le llega y
  construye modelos de la realidad.
• ? La acción
• ? las imágenes mentales
• ? El lenguaje

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Jerome Brunner aprendizaje por descubrimiento.

• Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de
  Bruner
• ? Representación enactiva representación de
  cosas mediante la reacción inmediata de la
  persona (presentación por acción).
• ? Representación icónica representación de cosas
  mediante una imagen, independiente de la
  acción(representación por imágenes )
• ? Representación simbólica representa objetos y
  acontecimientos por medio de características
  formales o simbólicas, como el lenguaje.