DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADULTEZ Y VEJEZ

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DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADULTEZ Y VEJEZ

• Villar, F. (2006). Inteligencia y sabiduría. En
  C. Triadó y F. Villar (coords.) Psicología de la
  Vejez. Madrid Alianza
• García Madruga (2010). El desarrollo cognitivo en
  la edad adulta y el envejecimiento. En J. García
  Madruga y J. Delval (Eds). Psicología del
  Desarrollo I. Madrid uned.

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EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO Problemas metodológicos
1. El diseño de la investigación longitudinal o
transversal La selección de los sujetos 2. La
familiaridad de las tareas 3. La influencia de la
velocidad 4. La tendencia a la cautela errores
de comisión y errores de omisión
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EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO Problemas metodológicos
5. Problemas motivacionales 6. El problema de
trabajar con medias
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EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO Resultados de
investigaciones
LOS ESTUDIOS TRANSVERSALES La inteligencia
disminuye claramente con la edad aumenta hasta
los 20-21 años y después desciende de forma lenta
y regular Hay diferencias entre
habilidades Las puntuaciones en la escala
manipulativa bajan y en la escala verbal se
mantienen
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ENFOQUE PSICOMÉTRICO Resultados de
investigaciones transversales
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ENFOQUE PSICOMÉTRICO Resultados de
investigaciones transversales
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EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO Resultados de
investigaciones
LOS ESTUDIOS LONGITUDINALES No se aprecian
decrementos significativos antes de los 70 años
Incluso algunas habilidades mejoran Posible
sesgo metodológico
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EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO Resultados de
investigaciones
Diferentes trayectorias para la inteligencia
fluida y para la inteligencia cristalizada FLUIDA
depende más de factores biológicos CRISTALIZADA
más dependiente de factores culturales
Pérdida o bajón terminal
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EXPLICACIONES DEL DECLIVE COGNITIVO
HIPÓTESIS CENTRADAS EN EL HARDWARE
O ESTRUCTURA Enfermedad (especialmente
cardiovascular y artritis) Hipótesis de la
velocidad o del enlentecimiento
periférico Hipótesis del enlentecimiento
generalizado Hipótesis de la reducción de
recursos atención, memoria de trabajo, energía
mental...
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EXPLICACIONES DEL DECLIVE COGNITIVO
HIPÓTESIS CENTRADAS EN EL SOFTWARE O
FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA Hipótesis de la
falta de uso Hipótesis de las estrategias
insuficientes Hipótesis de los cambios
contextuales y generacionales
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ENVEJECIMIENTO COGNITIVO EXITOSO
Según Salthouse ACOMODACIÓN Tendencia a
desvincularse gradualmente de actividades que
superar sus limitaciones cognitivas y centrarse
en otras actividades COMPESACIÓN El mismo
rendimiento es mantenido cambiando el modo de
realizar las tareas REPARACIÓN Intervención o
entrenamiento para restaurar las habilidades
cognitivas a un nivel previo
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ENVEJECIMIENTO COGNITIVO EXITOSO
Según Salthouse El rendimiento cognitivo
puede mantenerse mediante estrategias que
maximizan los puntos fuertes y
minimizan los
puntos débiles
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ENVEJECIMIENTO COGNITIVO EXITOSO
Según Baltes
PRAGMÁTICA COGNITIVA Capacidades
contextualizadas Aprendizaje formal y no formal
MECÁNICA COGNITIVA Procesos cognitivos
básicos Dllo biológico y cerebral
Resultados del procesamiento información
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ENVEJECIMIENTO COGNITIVO EXITOSO
Según Baltes
Con la edad disminuye la capacidad de reserva,
aunque sólo desaparece del todo en demencias ?
potencial de aprendizaje Procesamiento
información evalúa reserva base y mecánica
cognitiva ? maximiza diferencias no tan acusadas
en vida cotidiana
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ENVEJECIMIENTO COGNITIVO EXITOSO
MAESTRÍA O SER EXPERTO
Desarrollo de habilidades y conocimientos
avanzados en una actividad profesional o
dominio Mayor sensibilidad a los aspectos
relevantes de un problema Mejor mantenimiento
de la información en la MLP Resultado del
aprendizaje y la práctica Acercamiento efectivo
a los problemas y ausencia de transferencia El
funcionamiento cognitivo en estas áreas se
mantiene, aunque haya otras pérdidas intelectivas
? PRAGMÁTICA COGNITIVA
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROCESOS ATENCIONALES
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
ATENCIÓN
La reducción con la edad en este recurso
limitado, imprescindible para procesar la
información, llevaría a una menor eficiencia en
los procesos cognitivos ATENCIÓN SOSTENIDA No se
ve muy afectada por la edad. Los mayores son
menos precisos en tareas de vigilancia desde el
principio. Puede disminuir debido a factores como
la discriminabilidad o duración de los estímulos
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
ATENCIÓN
ATENCIÓN SELECTIVA
La habilidad para centrarse en la
información importante despreciando los aspectos
irrelevantes disminuye ante tareas
complejas ATENCIÓN DIVIDIDA- CAMBIO DE ATENCIÓN
Se observa
deterioro ante tareas complejas . La práctica lo
reduce. Menor eficiencia de los mecanismos
inhibitorios
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
MEMORIA SENSORIAL
MEMORIA A CORTO PLAZO-MEMORIA PRIMARIA MEMORIA
OPERATIVA O DE TRABAJO
MEMORIA LARGO PLAZO-MEMORIA SECUNDARIA MEMORIA
EPISÓDICA - MEMORIA SEMÁNTICA
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
Algunos tipos de memoria se ven muy afectados con
el envejecimiento mientras otros permanecen
intactos
MEMORIA SENSORIAL
La mayoría de los estudios son sobre memoria
icónica visual e indican que a pesar de los
cambios en la visión, los efectos del
envejecimiento son de escasa importancia
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
MEMORIA PRIMARIA O CP Y MEMORIA
DE TRABAJO
No hay diferencias importantes en función de la
edad en la memoria CP cuando se trata sólo de
registrar la información Cuando la tarea es más
compleja, y hay que registrar y manipular o
procesar el material, se produce un deterioro
importante
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
MEMORIA SECUNDARIA O A LARGO PLAZO
CODIFICACIÓN Cuando las tareas exigen un
procesamiento profundo los ancianos recuerdan
peor ALMACENAMIENTO Una vez almacenado el
material se mantiene igual en sujetos jóvenes y
ancianos RECUPERACIÓN Los ancianos muestran
más dificultades.
Más
diferencias según la edad en tareas de recuerdo
que en tareas de reconocimiento
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
MEMORIA EPISÓDICA
Evidencia empírica de un importante deterioro a
partir de los 30-40 años gt primaria,
procedimental o semántica Al igual que la
inteligencia fluida maneja información novedosa
los acontecimientos son impredecibles. No es
posible usar rutinas o esquemas aprendidos para
codificarlos Los déficits se reducen con
información contextual de apoyo en la
codificación o en la recuperación Olvido de la
fuente
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
MEMORIA SEMÁNTICA
Recuerdo de conocimientos disociados del dónde
y cuándo Escaso deterioro con la edad, aunque
hay algunos déficits fallos para encontrar
palabras y olvido de nombres Se compensan estos
déficits con el mayor conocimiento acumulado
Importancia de la especificidad del material a
recordar episódica especificidad semántica
no especificidad
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
OTRAS MEMORIAS
MEMORIA PROCEDIMENTAL No se ve afectada por la
edad MEMORIA REMOTA Episódica o semántica? Se
recuerdan bien hechos destacados, y del periodo
10-30 años Hechos autobiográficos y públicos
remotos se recuerdan peor MEMORIA IMPLÍCITA Y
EXPLÍCITA Más deterioro en la explícita
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA
MEMORIA
CONCLUSIONES

• Existen cambios en la memoria y la atención
  relacionados con la edad
• MULTIDIRECCIONALIDAD estabilidad y declive que
  se acentúan a partir de los 75 años
• Importantes DIFERENCIAS INDIVIDUALES

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MODELOS DE ETAPAS EL PENSAMIENTO POSTFORMAL
Críticas al pensamiento formal como meta del
desarrollo Decremento con la edad en la capacidad
de resolver tareas formales Las tareas
formales no se relacionan con los problemas
diarios. Ignorancia de los aspectos contextuales
y emocionales

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MODELOS DE ETAPAS EL PENSAMIENTO POSTFORMAL
Características del pensamiento formal Surge en
la mediana edad por la experiencia Se diferencia
cualitativamente del formal integra el
razonamiento lógico y analítico con el
intuitivo No existe una concepción unitaria del
pens. postformal Más interpretativo y
relativista Multicausalidad y soluciones múltiples

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MODELOS DE ETAPAS EL PENSAMIENTO POSTFORMAL
Características del pensamiento formal Admite la
contradicción como un aspecto básico de la
realidad Razonamiento dialéctico capacidad para
integrar información contradictoria Es un
pensamiento que encuentra nuevos problemas Es un
pensamiento pragmático que permite resolver mejor
los dilemas sociales

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CEREBRO Y COGNICIÓN

• Contracción de la materia gris
• Pérdida de la materia blanca enlentecimiento?
• Disminución receptores dopaminérgicos
  atención?

• Incremento de activación neuronal. Mayor
  activación bilateral
• MECANISMOS DE COMPENSACIÓN
• Plasticidad cerebral

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LA MAESTRÍA
Desarrollo de habilidades y conocimientos
avanzados en una actividad profesional Mayor
sensibilidad a los aspectos relevantes de un
problema Mejor mantenimiento de la información
en la MLP Resultado del aprendizaje y la
práctica Acercamiento efectivo a los problemas
y ausencia de transferencia
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LA SABIDURÍA
Aspecto del desarrollo olvidado y poco
estudiado Comprensión excepcional basada en la
experiencia (pragmática cognitiva) Maestría en
cuestiones pragmáticas de la vida (planificación,
gestión y manejo, revisión vital o sentido)
Relacionada con la edad Erikson (desarrollo
cognitivo - desarrollo socio-emocional)
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LA SABIDURÍA

• Criterios (Baltes)
• Extensos conocimientos declarativos sobre la vida
• Extenso conocimiento práctico sobre la vida
• Comprensión de la vida como conjunto de contextos
  interrelacionados y del cambio del SH a lo largo
  de su vida
• Relativismo cultural aunque con valores
  universales
• Metaconocimiento (falibilidad, relativismo,
  incertidumbre)

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LA SABIDURÍA

• Factores responsables de la aparición
• Contexto y experiencias favorecedores (nivel
  cultural, profesión de educador o dirigir a
  otros, )
• Experiencia en planificación, gestión y revisión
  vital como resolución de problemas, ser mentor o
  consejro, motivación por cuestiones humanas o
  impulso de mejora y excelencia personal
• Disposición personal como creatividad,
  inteligencia, flexibilidad, apertura a nuevas
  experiencias

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LA SABIDURÍA

• Evaluado mediante dilemas morales como el
  siguiente
• Un buen amigo llama y dice que va a suicidarse
  qué debería hacerse y tener en cuenta?
• Sólo el 5 de las personas parecen ser sabias
• Ese porcentaje se mantiene entre jóvenes y
  ancianos (quizás se es sabio en aspectos
  relativos a tu propia generación o momento vital)
• El número de respuestas sabias aumenta entre
  profesionales como psicólogos clínicos o cuando
  se resuelven en grupo

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LA SABIDURÍA

• CRÍTICA AL MODELO DE BALTES Y
• VISIÓN DE ARDELT
• Baltes demasiado cognitivo, es necesaria la
  presencia de tres componentes
• Componente cognitivo similar al de Baltes
• Componente reflexivo o trascender al propio punto
  de vista y tener en cuenta los demás, lo que
  requiere autoconciencia
• Componente afectivo o simpatizar y amar al
  prójimo y desear el bienestar común.
• - Similar a la idea de sabiduría de Erikson de
  integridad ? relacionado con autoestima y
  bienestar.

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LA CREATIVIDAD
Pensamiento divergente soluciones
alternativas Alcanza su mayor nivel entre 35 y
45 años Diferentes curvas en distintas
áreas Matemáticas , física teórica, poesía
20 años Filosofía, historia, literatura
50 años El canto del cisne