Bilanzierende und strukturierende Einheiten Bilanz der deutschen Geschichte bis 1945 Wendepunkte des 20. Jahrhunderts

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Bilanzierende und strukturierende
EinheitenBilanz der deutschen Geschichte bis
1945Wendepunkte des 20. Jahrhunderts
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vergessene Einheiten vertane Chancen?

• Vergessen
• Werden kaum unterrichtet
• (fast) keine Angebote in Schulbüchern
• Chancen
• Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte
• Erörterung von Erkenntnisproblemen des Faches
  Geschichte (grand narratives, Perspektivität,
  Strukturen und Ereignisse, Kontinuitäten,
  Zäsuren)
• Zusammenfassende Strukturierung der
  vorangegangenen Inhalte (Post Organizer)

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Bilanz der deutschen Geschichte bis 1945 in
europäischer Perspektive

• Bildungsstandard
• Die Schülerinnen und Schüler können die Frage
  nach Besonderheiten in der deutschen Geschichte
  im Ringen um staatliche Einheit, eine
  demokratische Ordnung, die territorialen Grenzen
  und die Stellung in der internationalen
  Staatengemeinschaft an einem ausgewählten Thema
  erkennen und diskutieren sowie ihre Ergebnisse
  präsentieren.

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Sonderweg als Grand Narrative
deutsche Geschichts-schreibung bis 1945 "Bielefelder Schule", H.-U. Wehler Thomas Nipperdey angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn) Jarausch, Sabrow
positive Sonderentwicklung negative Sonderentwicklung "Grundfarbe der Geschichte ist grau." kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung "Zerbrochender Spiegel"
deutsches Eigenbewusstsein Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution partielle Modernisierung ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie) Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen Kulturgeschichte Regional-geschichte transnationale Perspektiven
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Sonderweg als Grand Narrative
deutsche Geschichts-schreibung bis 1945 "Bielefelder Schule", H.-U. Wehler Thomas Nipperdey angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn) Jarausch, Sabrow
positive Sonderentwicklung negative Sonderentwicklung "Grundfarbe der Geschichte ist grau." kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung "Zerbrochender Spiegel"
deutsches Eigenbewusstsein Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution partielle Modernisierung ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie) Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen Kulturgeschichte Regional-geschichte transnationale Perspektiven
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Sonderweg als Grand Narrative
deutsche Geschichts-schreibung bis 1945 "Bielefelder Schule", H.-U. Wehler Thomas Nipperdey angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn) Jarausch, Sabrow
positive Sonderentwicklung negative Sonderentwicklung "Grundfarbe der Geschichte ist grau." kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung "Zerbrochender Spiegel"
deutsches Eigenbewusstsein Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution partielle Modernisierung ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie) Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen Kulturgeschichte Regional-geschichte transnationale Perspektiven
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Sonderweg als Grand Narrative
deutsche Geschichts-schreibung bis 1945 "Bielefelder Schule", H.-U. Wehler Thomas Nipperdey angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn) Jarausch, Sabrow
positive Sonderentwicklung negative Sonderentwicklung "Grundfarbe der Geschichte ist grau." kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung "Zerbrochender Spiegel"
deutsches Eigenbewusstsein Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution partielle Modernisierung ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie) Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen Kulturgeschichte Regional-geschichte transnationale Perspektiven
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Sonderweg als Grand Narrative
deutsche Geschichts-schreibung bis 1945 "Bielefelder Schule", H.-U. Wehler Thomas Nipperdey angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn) Jarausch, Sabrow
positive Sonderentwicklung negative Sonderentwicklung "Grundfarbe der Geschichte ist grau." kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung "Zerbrochender Spiegel"
deutsches Eigenbewusstsein Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution partielle Modernisierung ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie) Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen Kulturgeschichte Regional-geschichte transnationale Perspektiven
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Sonderweg als Grand Narrative
Jarausch, Sabrow
angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn)
Thomas Nipperdey
"Bielefelder Schule", H.-U. Wehler
deutsche Geschichts-schreibung bis 1945
Kritik an der Meistererzählung "Zerbrochener
Spiegel"
kein Sonderweg
"Grundfarbe der Geschichte ist grau."
negative Sonderentwicklung
positive Sonderentwicklung

• Kulturgeschichte
• Regional-geschichte
• transnationale Perspektiven

• Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg
  (bürgerliche Revolution und Demokratie)
• Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus
  seine Interessen durchsetzen

• zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben
• Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen
  Kaiserreich und Hitler
• Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-tracht
  ung

• partielle Modernisierung ökonomische
  Modernisierung vs. vormodernes Beharren in
  Politik und Gesellschaft
• Scheitern der WR und NS in versäumten
  Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh.
  begründet

• deutsches Eigenbewusstsein
• Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus"
  gegenüber dem britischen Parlamentarismus
• Abgrenzung von den Ideen der Französischen
  Revolution

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Sonderweg als Grand Narrative
Identität ex negativo Auschwitz als
Gründungsmythos der Bundesrepublik Deutschland
(Th. Welskopp)
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Umsetzung im UnterrichtBilanz
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I. Einstieg Here is Germany

• USA 1945, Frank Capra
• Propagandafilm, um amerikanische Soldaten auf
  ihren Einsatz in Deutschland nach Kriegsende
  vorzubereiten

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
17
(No Transcript)
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Ein schönes Deutschland This was Germany. A
beautiful country. A historic country. A
prosperous country. A modern country. The German
people. A clean and tidy people. An educated
people. A musical people. An industrious people.
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Ein böses Deutschland a kindly people who accept
blood purges, pogroms, concentration camps a
gentle people who torture, exterminate a people
fond of kids, fond of music, fond of tyranny,
fond of aggression, fond of gas chambers
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Die Frage nach dem Grund What gave the Germans
that character? Hitler would have answered
German blood. We don't think so. Too many of
our friends and neighbours have German blood. The
same blood we have seen in great Americans. It's
tradition, not blood.
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Rückblick in die Geschichte Germany's symbol is
Victoria (shown atop the Brandenburg gate), not
the liberty bell, not the magna carta, not
liberté, egalité, fraternité.
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(No Transcript)
36
(No Transcript)
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Fazit und Ausblick This time we should remain
for ten years, for twenty, if necessary
forever. We have rid him (the German) from
Hitler, but we have not rid him from Frederick,
Bismarck and the Kaiser, of his history and his
traditions. That he must do for himself. Until he
does, he is still a potential enemy of
civilization.
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I. Einstieg Here is Germany

• Herausarbeiten der Kernaussage des Filmes (Der
  Nationalsozialismus ist Ergebnis einer
  fehlgeleiteten deutschen Geschichte.)
• gt Wie tragfähig ist eine solche Interpretation?

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II. Die Positionen in der Sonderwegsdiskussion
Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte aus der
Sonderwegsdiskussion der 1970er- und 1980er-Jahre
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III. Was ist Historische Wahrheit
Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte zur
Perspektivität in der Geschichte. Erörterung des
Begriffs historische Wahrheit.
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IV. Eigene Narration

• Erarbeiten und gestalten einer eigenen "Bilanz
  der deutschen Geschichte".

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(No Transcript)
43
(No Transcript)
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Bilanz reduzierte Version

• I. Einstieg Ausschnitt "Here is Germany"
• II. Erörtern des Begriffs historische Wahrheit
• III. Erstellen einer eigenen Narration

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Was kann gelernt werden?
Umgang mit fachwissenschaftlichen
Texten Einblick in Erkenntnisprobleme des
Faches Geschichte (historische Wahrheit,
historische Werturteile, Kontinuitäten, evtl.
grand narratives) Zusammenfassende
Strukturierung der vorangegangenen Inhalte (Post
Organizer)
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Wendepunkte des 20. Jahrhunderts

• Bildungsstandard
• Die Schülerinnen und Schüler können an
  Entwicklungen und Wendepunkten des 20.
  Jahrhunderts die Bedeutung von Zäsuren und
  langfristigen Entwicklungen festmachen und diese
  beurteilen.

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Von hier und heute geht eine neue Epoche der
Weltgeschichte aus, und ihr könnt sagen, ihr seid
dabei gewesen. (Goethe, 1792) http//fr.wikipedia
.org/wiki/FichierValmy_battle.jpg
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Bildercollage zu möglichen Zäsuren des 20.
Jahrhunderts
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Was ist ein Wendepunkt?

• Ereignisse, die eine Strukturveränderung bewirken
• Momente, in denen langfristige Prozesse einen
  Strukturumschwung bewirken
• Anfangspunkte langfristiger, aber einschneidender
  Veränderungen
• Manifestationen oder Symbole des Wandels

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Nothing will ever be the same?

• Wandel nicht in allen Bereichen synchron
  (Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen)
• kein Bruch ohne Kontinuitäten (überdauernde
  Strukturen und Prozesse)
• gt Bedeutsamkeit des Wendepunktes bemisst sich an
  der Stärke des Bruches

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Was bewirkt Wendepunkte?
Zusammenwirken von Struktur, Prozess und Ereignis
Dynamik der Ereignisse Friedlicher Protest der
DDR-Demonstranten Schabowski
Strukturprobleme des real existierenden
Sozialismus
Bild vom Mauerfall
strukturelle Auswirkung schon vollständig
absehbar ?
Erosion der Grundlagen Solidarnosc Glasnost Per
estroika
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Periodisierung ist Konstruktion

• und somit perspektivenabhängig von
• Betroffenheit, Nation, Region
• Fachperspektive
• neuen Problemlagen, neuen Entwicklungen, neuen
  Erkenntnissen
• unterschiedlicher Einschätzung von Kausalitäten,
  unterschiedlichen Bewertungen

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Umsetzung im UnterrichtWendepunkte
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I. Einstieg Fotocollage

• Fotocollage von möglichen "Wendepunkten" des 20.
  Jahrhunderts. (Mögliche Frage Welches dieser
  Bilder hat es verdient auf den Buchumschlag einer
  Geschichte des 20. Jahrhunderts zu schaffen?)

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II. Was ist ein historischer Wendepunkt?

• Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte über
  Periodisierung und Epocheneinschnitte
• Bearbeiten Sie M1-M4. Charakterisieren Sie den
  Begriff "Wendepunkt". Erörtern Sie, von welchen
  Faktoren es abhängt, ob ein bestimmtes Datum als
  geschichtlicher Wendepunkt angesehen werden kann.

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III. Struktur, Prozess, Ereignis

• Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte über
  das Verhältnis von Struktur, Prozess und Ereignis
  (sowie evtl. zur kontrafaktischen Geschichte)
• Arbeiten Sie aus den Materialien M5-M9 das
  Verhältnis von Strukturen, Prozessen und
  Ereignissen für den Verlauf der Geschichte
  heraus.
• Erörtern Sie Wie offen ist der Verlauf der
  Geschichte? Welche Bedeutung kommt einzelnen
  Ereignissen zu?

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IV. Charakterisieren und präsentieren eines
Wendepunktes

• Charakterisierung eines Datums als Zäsur.
• Charakterisieren Sie ein Datum/Ereignis des 20.
  Jahrhunderts als einen von Ihnen als wichtig
  erachteten Wendepunkt. Geben Sie dabei ein
  begründetes Urteil über die Bedeutung des
  Wendepunktes ab. Stellen Sie den am Wendepunkt
  erkennbaren Wandel den weiterlaufenden
  Kontinuitäten gegenüber.
• Präsentieren Sie Ihre Ergebnisse und erörtern Sie
  abschließend im Plenum die Angemessenheit der
  einzelnen Bewertungen.

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Wendepunkte reduzierte Version

• I. Einstieg (Fotocollage)
• II. Lehrerinformation zu den verschiedenen Arten
  von Wendepunkten
• III. Charakterisieren und präsentieren eines
  Wendepunktes

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Was kann gelernt werden?

• gemeinsame Punkte (von Bilanz und
  Wendepunkten)
• Konstruktcharakter von Geschichte,
  Perspektivität, Kontroversität
• Umgang mit fachwissenschaftlichen Texten,
  Einblicke in Erkenntnisprobleme des Faches
• Strukturierung, Bewertung
• neue Aspekte (der Wendepunkte)
• Weltpolitik
• universalgeschichtlich (Bilanz nur Politik,
  Gesellschaft)
• Frage nach der Bedeutung von Zäsuren, Strukturen,
  Prozessen, Ereignissen (Bilanz Kontinuitäten)
• stärker auf Kausalität, weniger auf Bewertung
  ausgerichtet
• gt gemeinsame Zielrichtung, Progression