Instituto Pedag

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• Instituto Pedagógico de CaracasDepartamento de
  Educación Especial

Los textos narrativos en el adulto mayor con
queja de memoria un análisis desde la
lingüística discursiva
Henry José Rumbos Ruiz - hrumbos_at_yahoo.com Beatriz
Valles González. - brvallesg_at_gmail.com
CURSO MONOGRAFICO LINGÜÍSTICA CLINICA. UNIVERSIDAD
DE VALENCIA
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Sobre el uso de esta presentación

• Esta presentación está sujeta a una Licencia
  Creative Commons del tipo
• Reconocimiento, es decir, se debe hacer mención
  del autor y referencia a las IV Jornadas de
  Lingüística Clínica celebradas en la U. Valencia
  del 12 al 14 de noviembre de 2008.
• No comercial
• Sin obra derivada
• Más información en

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Problema

• Durante el envejecimiento la posibilidad de
  construir textos narrativos puede verse afectada
  por limitaciones cognoscitivas.
• Las alteraciones de tipo cognoscitivo provocan
  los efectos más negativos, pues determinan una
  reducción en la velocidad de respuesta y limitan
  la capacidad de procesamiento. Sin embargo, la
  mayoría de adultos mayores que presentan un
  envejecimiento normal pueden exhibir una adecuada
  ejecución comunicativa (Petersen, 2004).
• El trastorno Cognoscitivo leve se refiere a
  las limitaciones que presentan los individuos que
  tienen un impedimento cognoscitivo evidente, pero
  que aun no han desarrollado una demencia.
  (Petersen, 2004). En este grupo se inscriben los
  adultos mayores con queja de memoria.

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Problema

• Se hace necesario estudiar el proceso de
  envejecimiento del adulto mayor con queja de
  memoria en una perspectiva integral. (Valles,
  2006, en prensa)
• Comprender los cambios que producen el trastorno
  cognoscitivo leve u otros cuadros como la
  demencia en el intercambio lingüístico y en el
  uso de recursos lingüísticos que generan la
  coherencia y cohesión del discurso.

Por lo anterior
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Objetivos

• Analizar cómo la construcción del texto
  narrativo por parte de una adulta mayor se ve
  interferida por las fallas en recordar
  determinados eventos, por las dificultades en
  seleccionar palabras u organizar los hechos
  atendiendo el orden cronológico.
• Estudiar el rol del interlocutor joven en el
  proceso de construcción compartida de la
  narración
• Analizar el uso de las reparaciones
  conversacionales

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Diseño
Cómo se hizo?
Qué se hizo?

• Se filmaron a lo largo de un año seis encuentros
  entre la informante y tres interlocutores adultos
  jóvenes.
• Todas las filmaciones se realizaron en el hogar
  de la informante quien reside en la ciudad de
  Caracas
• Se escogió una conversación donde la informante
  narró la historia de su vida (relato de vida).
• Se seleccionaron segmentos narrativos para ser
  analizados y lograr identificar el uso de las RC
  y su relación con la coherencia y la cohesión del
  texto.

• Un estudio cualitativo con el objeto de describir
  la actividad lingüística durante la elaboración
  de un texto narrativo de una adulta mayor de 82
  años, con queja de memoria, en control médico
  (farmacológico) por hipertensión y problemas
  osteoarticulares.

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Análisis
Descripción de la situación Persona de 82 años
con queja de memoria. Viuda y actualmente
viviendo con su hija y nieta. Se le realizaron
preguntas sobre su vida, lo que permitió que el
texto predominante en este evento fuera el
relato de vida. En concreto se le preguntó cómo
llegó a Venezuela? lo que desencadenó en un texto
narrativo de aproximadamente 20 minutos. En esta
oportunidad participaron además de la informante,
cuatro interlocutores claves (la entrevistadora,
quien además dirige la investigación, el
asistente de investigación, la hija de la
informante -los tres adultos sin queja de
memoria- y la nieta de la informante de 8
años) quienes eventualmente participaban en la
conversación. En este evento las RC no sólo se
evidenciaron en la oralidad sino además en el uso
de gestos.
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Resultados
Reparaciones conversacionales encontradas
Hablante Auto-reparación Hetero-reparación Reparación indirecta
Informante 3 1 -
Interlocutor clave 1 1 2
Interlocutor clave 3 1
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Resultados

• Informante
• Auto-reparación auto-iniciada
• Nº 1
• Inf. Yo iba al mercado 50 pesetas50 mil
  bolívares al mercado
• Nº 2
• Inf. Es frío, pero no es húmedo es rocoso, es
  vulca.(aparece un gesto bimanual con manos
  abiertas moviéndose de lado a lado) rocoso

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Resultados

• Informante
• Auto-reparación auto-iniciada
• Inf. Llegamos hasta Madrid, porque fuimos de
  aquí (index mano derecha se mueve en contra
  lateral ascendente) ahh to puess con (gesto de
  escribir) Indicando ahí al doctor que estaba
  enfermo

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Resultados

• Informante
• Hetero-reparaciones hetero-iniciada
• Interloc. C 2por manos cortas..
• Inf. por brazos cortos

12
Resultados

• Interlocutores claves
• Hetero-reparación hetero-iniciada
• Inf. Cuando llegamos a Madrid el catedrático
  dijo que él no estaba de acuerdo con elll
• Interloc. C1 con el diagnóstico
• Inf. con el diagnóstico y bueno..le cambió la
  medicación

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Resultados

• Interlocutores claves
• Hetero-reparación hetero-iniciada
• Inf. Es Vencemos
• Interloc C3 Cemex
• Inf. Cemex

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Resultados

• Interlocutores claves
• Reparación Indirecta
• Interloc C 1
• Utilizó preguntas dirigidas a solicitar
  aclaratoria sobre el momento preciso en el que
  había ocurrido el hecho narrado

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Resultados
La informante utilizó auto-reparaciones y
hetero-reparaciones destinadas a solventar el
olvido de alguna palabra o a corregir al
interlocutor clave. Fue capaz de iniciar,
mantener y cerrar el tópico a pesar de manifestar
fallas en la selección de palabras y en el
ordenamiento o secuencia de los hechos. Las
limitaciones las compensaron los interlocutores
jóvenes al hetero-reparar de manera de situar los
hechos en la línea cronológica Se utilizaron
marcadores destinados a indicar comprensión Se
adicionaron eventos con el fin de completar la
historia.
Qué se encontró?
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Conclusiones

• El uso de las RC ayudó a dar mejor coherencia y
  cohesión del texto narrativo (Valles, en prensa)
• La lingüística clínica puede ser una herramienta
  valiosa para el análisis de la conversación de
  las poblaciones especiales (Pietrosemoli, 2007).
• La gestualidad en las personas con queja de
  memoria debe ser considerada en el estudio de la
  conversación (Gallardo, 2007).
• Estudios de este tipo pueden servir de sustento
  para realizar evaluaciones mas éticas a las
  personas adultas mayores con queja de memoria
  (Brauner, 2006).
• Los aportes de este estudio sirven para
  profundizar los conocimientos actuales acerca de
  la actuación lingüística del adulto mayor.

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Agradecimientos

• Esta investigación fue elaborada con el apoyo del
  Fogarty International Collaborative Research
  Training Grant (The University of
  Chicago-FUNDADESARROLLO-La Universidad del
  Zulia).
• Investigación inscrita en el NIDEE. N 37007