Modelos curriculares a trav

1
Modelos curriculares a través de la historia
2
Unidad I Modelos curriculares a través de la
historia

• Montessori
• Froebel
• Agazzi
• Decroly
• Pestalozzi

Modelos
3
María Montessori(31 de agosto de 1870 - 6 de
mayo de 1952 )
El niño es una fuente de amor. Cuando se toca
al niño se toca al amor
4
Datos Bibliográficos

• Nació en Chiaravalle, Italia, en 1870.
• Asistió a clases de un colegio de varones y
  consiguió ingresar a la Universidad, en donde se
  inclinó por las matemáticas pero pronto cambió y
  decidió cursar medicina.
• A los 25 años se Doctoro en medicina.
• Ingreso a trabajar en la Clínica de la
  Universidad de Roma, en cuya sección de
  neurología se inició en el tratamiento de niños
  débiles mentales

5
Aspectos centrales de su curriculum

• Esta experiencia hizo que María Montessori se
  preguntara acerca de la clase de educación que
  se daba a los niños normales.
• María Montessori aplica métodos sensoriales,
  activos y concretos, logrando grandes avances con
  los niños, tanto, que al rendir exámenes
  regulares de escuelas normales, obtienen mejores
  calificaciones que los niños normales.
• Surge la inquietud por aplicar su método a los
  niños normales
• En 1906 se inicia la primera experiencia de
  aplicar su método de educación con niños
  normales. Esto ocurrió en un barrio de familias
  pobres y analfabetas de Roma.

6
Fundamento Religioso
Fundamento Biológico-psicológico
Fundamento Pedagógico
Desarrollo de un currículo Montessoriano
7
Federico Fröebel

• La educación del hombre no puede esperar"
• El Jardín de Niños debe ser una extensión del
  hogar

8
Datos bibliográficos

• Nacido el 2 de abril de 1782 en Oberweissbach.
• Es autodidacta, pero pudo estudiar durante algún
  tiempo en las universidades de Jena, Gotinga y
  Berlín.
• Trabajó en diferentes ámbitos, como silvicultura,
  topografía o arquitectura antes de descubrir su
  verdadera vocación la enseñanza.
• Fue profesor en la Escuela Modelo de Frankfurt,
  en Frankfurt del Main, y desde 1806 hasta 1810
  trabajó y estudió con el relevante reformador de
  la educación suiza Johann Pestalozzi en Yverdon
  (Suiza).
• La carrera de profesor de Fröbel se interrumpió
  de 1813 a 1815 para servir en la Armada prusiana.
• En 1816 fundó en Griesheim una escuela llamada
  Instituto Universal de la Educación Alemana y en
  1817 la trasladó a Kelhau.

9
Aspectos centrales de su curriculum

• Tiene fundamentos filosóficos y profundamente
  enraizados en el pensamiento religioso.
• La educación de la infancia se realiza a partir
  de tres tipos de operaciones la acción, el juego
  y el trabajo.
• Su método es básicamente intuitivo con fines de
  auto-instrucción y no científico.
• Froebel diseñó una pedagogía con especial acento
  puesto en la educación para el trabajo. A través
  del par juego-trabajo la educación tendrá como
  resultado gente activa, con ideales y
  comprometida.
• Dentro de su propuesta es importante mencionar la
  invención de juegos didácticos específicos.

10
Fundamento Filosófico-religioso
Fundamento pedagógico
Fundamento Prepsicológico
Desarrollo de un currículo Frobeliano
11
Ideas fundamentales

• La gran tarea de la educación consiste en ayudar
  al hombre a conocerse a sí mismo, a vivir en paz
  con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que
  llamó la educación integral.
• Rol del educador
• Debe encarnar el ideal de vida que propone esta
  pedagogía.
• Dado que estudia la primera infancia, valoró a la
  mujer como educadora.
• Concepto de educando
• Su concepción del ser humano era profundamente
  religiosa.
• PAPEL DE LA ESCUELA
• El Jardín de Niños debe ser una extensión del
  hogar.
• CONCEPTO DE LOS VALORES
• Como muchos otro pedagogos los valores más
  citados son los de disciplina y libertad.
• La dio importancia crucial a la familia que era
  entendida como un todo "indivisible" que al
  romperse viola una ley natural.

12
Hermanas Agazzi
Preparar para la vida haciendo vivir
13
Datos bibliográficos

• 1866-1951 y 1870-1945
• Pedagogas italianas, nacidas y muertas en Volongo
  (Verona)
• Su método lo basan en perfeccionan las ideas de
  Frobel
• Rosa La lingua parlata (El lenguaje hablado,
  1898), L'arte delle piccole mani (El arte de las
  manitas, 1923) y Guida per le educatrici
  dell'infanzia (Guía para educadoras de la
  infancia, 1932).

14
Aspectos centrales de su curriculum

• Su método trata de respetar escrupulosamente la
  libertad, espontaneidad del niño mediante su
  trabajo independiente la libertad, espontaneidad
  del niño y la presentación de contenidos a través
  actividades lúdicas.
• Los materiales que utilizan para sus trabajos
  suelen ser de deshecho.

15
Fundamentos e ideas fundamentales

• Educación Sensorial colores, materias y formas
  de objeto.
• Instrucción intelectual exploración del mundo y
  percepción natural de los conceptos.
• Educación del sentimiento
• contra la agresión por medio de la religión,
  educación física y educación moral

16

• Principios
• Conocimiento del niño a través de la observación
• Carácter globalizador
• Valoración de la actividad del niño
• Valor de la alegría
• Valor del orden
• Aportes
• Museo didáctico
• Las contraseñas o
• señales

17
Ovide Decroly
El niño es "es un ser viviente, y por tanto
resulta necesario que la escuela responda a
condiciones biológicas"
18
Datos Bibliográficos

• Biólogo, pedagogo y educador belga, fundó en 1907
  L'Ecole de L'Ermitage en Bruselas.
• Método global de lectura y en la globalización de
  la enseñanza.

19
Aspectos centrales de su currículo

• Se basa en los hallazgos de sus investigaciones
  psicológicas por lo que propone procedimientos de
  aprendizaje flexibles.
• Modelo científico positivista y racionalista
  basado en las ciencias Biológicas.
• Importancia a la naturaleza.
• La educación debía respetar la originalidad del
  niño para poder lograr una mejor integración de
  las generaciones jóvenes al medio social
• El niño "es un ser viviente, y por tanto resulta
  necesario que la escuela responda a condiciones
  biológicas".
• La escuela sea una ciudad-jardín en miniatura,
  donde el niño pueda encontrar el estímulo social
  que la vida en familia no le puede proporcionar .

20
Los principios básicos del Método Decroly

• "Escuela para la vida, por la vida", partiendo de
  sus concepciones pedagógicas de respeto por el
  niño y por su personalidad.  
• El principio de la libertad
• La búsqueda de los ideales educativos de la
  escuela, partiendo del educando, de su propia
  realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses,
  y en el que cada alumno alcance el grado de
  perfección de que sea capaz.
• Organizar el ambiente escolar, para que el niño
  encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus
  curiosidades naturales
• Propone formar grupos de niños en clases que
  sean lo más homogéneas posibles, y que tengan
  entre 20 y 25 alumnos en cada clase.
• La escuela debe ser activa, permitir al niño
  expresar sus tendencias a la inquietud y el
  juego.
• Parte de un programa con ideas ejes, fundado en
  el principio de globalización, pues opina que el
  niño no percibe los detalles sino que tiene un
  conocimiento global de la realidad.

21
Fundamentos

• FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
• Principalmente educar para la vida. Que
  significa Integrar al niño a su medio social y
  otorgarle las herramientas necesarias para
  solucionar sus necesidades básicas.
• CONCEPTO DE EDUCANDO
• Es un ser biológico que se adapta evolutivamente
  a los cambios del entorno.
• Sugiere se le respete su originalidad como
  organismo.
• PAPEL DE LA ESCUEL
• Es concebida como un reducto aislado de su medio
  social. Considerado este último como negativo y
  con consecuencias nefatas para el niño
• La escuela es considerada por este autor como la
  institución humana más elevada
• CONCEPTO DE LOS VALORES
• El principal valor que le preocupa es la
  libertad, específicamente cómo conciliar las
  libertades individuales con la colectiva.

22
Heinrich Pestalozzi 1746-1827
23
Datos bibliográficos

• Abnegado maestros suizo, discípulo de Rousseau,
  ha inspirado numerosas disertaciones y posturas
  pedagógicas.
• Estudió en Zurich, en 1.775 Pestalozzi no terminó
  ninguna profesión académica, pero poseía una
  sólida formación cultural
• La primera obra fue La velada de un solitario
  que terminó hacia 1779.
• Leonardo y Gertrudis (3ª obra) la que haría
  célebre a Pestalozzi, la idea del libro era
  contar historias edificantes, concebidas para el
  pueblo fue un éxito indiscutible todo el mundo
  hablaba de él y la Sociedad económica de Berna le
  otorgó una recompensa de treinta ducados y una
  medalla de oro con valor de otros veinte

24
Antecedentes

• Construyó su obra a partir de esbozos y múltiples
  ensayos de lo que llamó una "educación de la
  humanidad.
• Postula que la enseñanza auténtica es la
  democrática.
• En Leonardo y Gertrudis, y en escritos
  posteriores, siempre presenta la educación como
  el medio de superar la pobreza del pueblo y de
  conducir a éste a la felicidad y a la virtud
  (otro ideal de la Ilustración ).
• La educación nueva ya resultaba perturbadora
  confiar en el niño, aceptarlo tal cual es,
  ayudarlo en su descubrimiento del mundo, servirle
  y no someterlo, quererlo, todo esto hacia que la
  obra de Pestalozzi rayase en los escandaloso,
  perturbase el orden establecido, fuera
  provocadora, y lo sigue siendo.

25
PROPUESTA PEDAGÓGICA

• Se basa en su experiencia con niños pobres a los
  que daba instrucción y proporcionaba el
  aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedagógica
  es principalmente una propuesta de educación
  popular.
• Proponía una reforma completa de todas las
  instituciones de enseñanza para que propiciaran
  una educación más democrática.
• La propuesta pedagógica no tiene fundamentos
  científicos sino que surgen de la intuición de
  este autor.
• Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura ,
  de lenguaje y de cálculo

26
Aspectos Centrales del currículo

• El principal objetivo era integrar a niños de
  escasos recursos a la vida social, a través de la
  enseñanza de un oficio.
• Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo-
  serían los educadores del mañana.
• CONCEPTO DE EDUCANDO
• Una confianza muy grande en las capacidades del
  niño

27

• PAPEL DE LA ESCUELA
• La concepción de establecimiento escolar estaba
  muy ligada a la enseñanza del oficio más que
  escuelas eran talleres.
• EL EDUCADOR no era concebido como una figura
  autoritaria.
• En este sentido, el docente, debía estar al
  servicio de las necesidades del alumno
• CONCEPTO DE LOS VALORES
• El principal valor de su interés fue el de la
  educación igualitaria, es decir, poder educar a
  gente marginada.
• Confiaba plenamente en las virtudes de la
  educación popular.

28
Aportes a la Educación Parvularia

• 1.Le dio importancia al desarrollo del niño.
• 2.Puso en práctica la organización de
  experiencias y actividades por medio del juego.
• 3.Valoró las actividades espontáneas del niño.
• 4.Hizo énfasis en la ejercitación de las
  actividades manuales.
• 5.Consideró la ejercitación en el dibujo como un
  medio para perfeccionar progresivamente la mano,
  lo cual le serviría de basa para la escritura.
• 6.Ejercitó el lenguaje por medio de la
  conversación sencilla, para después aprender a
  leer.

29
Aportes a la Educación Parvularia

• 7.Destacó la utilidad de los ejercicios
  corporales combinados con los cantos.
• 8.Señaló como vital el desenvolvimiento del niño
  en sus primeros momentos con la familia, en
  especial con la madre.
• 9.Le dio importancia a la afectividad desde el
  mismo momento del nacimiento del niño.
• 10.Destacó el desarrollo social del niño,
  primeramente en la familia y posteriormente en la
  escuela.
• 11.Consideró importante la creación de
  instituciones para atender a aquellos niños que
  eran carentes de recursos económicos.

30
Modelos curriculares a través de la historia