Diapositive 1

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Accompagnement virtuel personnalisé
Motivation et réussite scolaire
Équipe de recherche

• Responsable du projet
• Caroline Quesnel
• Chercheurs
• Jean Allard
• Monique Caron-Bouchard
• Brigitte Deslauriers
• Pierre Dumas
• Assistant de recherche
• Guillaume Martel

Programme de recherche et d'expérimentation du
réseau privé de l'enseignement collégial (PREP)
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Mise en contexte

• Projets précédents
• La dynamique interactive des groupes virtuels au
  sein dun réseau collégial (2001)
• Argumentation et environnements dapprentissage
  (2003)
• Forum de discussion et perception de lapprenant
  (2005)
• Accompagnement virtuel personnalisé (2006)
• Projet en cours Interventions virtuelles,
  motivation et réussite scolaire (2008)

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La dynamique interactive des groupes virtuels
(2001)

• Objectifs
• Examiner la dynamique interactive des groupes
  virtuels
• Proposer des modèles intelligibles de la
  dynamique du groupe virtuel
• Expérimentation
• Groupes virtuels intra et inter-institutionnels
  Collèges Brébeuf, Laflèche, Marianopolis
• Forums de discussion et clavardage

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La dynamique interactive des groupes virtuels
(2001)

• Conclusions
• La dynamique du groupe virtuel nest pas la même
  quen face à face
• La communication inter-institutionnelle favorise
  davantage le contenu argumentaire
• Les activités pédagogiques en ligne favorisent
  limplication des élèves
• Modèle hélicoïdal de communication

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Argumentation et environnements dapprentissage
(2003)

• Objectifs
• Examiner limpact de la dynamique interactive des
  groupes sur le contenu dans différents
  environnements
• Expérimentation
• Trois environnements synchrones face à face,
  clavardage, visiophonie
• Trois disciplines français, philo, socio
• Activités dapprentissage collaboratif deux
  débats en équipe de quatre étudiants

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Argumentation et environnements dapprentissage
(2003)

• Conclusions
• Les variables disciplinaires ont peu dimpact
  les variables environnementales sont plus
  significatives
• Argumentation plus concentrée et plus intense
  dans les environnements virtuels quen face à
  face
• Le second débat est plus performant. Nécessité
  dun exercice formatif pour préparer les
  participants
• Les contraintes techniques ne permettent pas
  encore davoir recours efficacement à la
  visiophonie

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Forum de discussion et perception de lapprenant
(2005)

• Objectifs
• Étude phénoménographique des forums de
  discussion. Perception, motivation, satisfaction
  des participants.
• Expérimentation
• Trois disciplines info, philo, socio
• 18 équipes de 5 à 8 étudiants
• Forums de discussion avec et sans modérateur

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Forum de discussion et perception de lapprenant
(2005)

• Conclusions
• La communication asynchrone favorise le
  développement de largumentation et la
  consolidation de la réflexion des participants
• La présence dun modérateur sest avérée
  souhaitable seulement sur le plan du processus
• Les composantes cognitives, sociales,
  organisationnelles et techniques influent sur le
  parcours motivationnel de lapprenant

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Accompagnement virtuel personnalisé (2006)

• Objectifs
• Méthodologie
• Réussite et motivation
• Environnements virtuels
• Conclusions
• Recommandations
• La suite...

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Objectifs de létude

• Proposer un accompagnement personnalisé constitué
  dactivités de communication virtuelle à des
  étudiants en difficulté
• courriel hebdomadaire
• clavardage
• forum de discussion

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Objectifs spécifiques

• Mesurer limpact sur la motivation et le
  rendement scolaire des étudiants
• Étudier la flexibilité des formules dinteraction
  virtuelle
• Identifier des pistes dintervention pédagogique

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MéthodologieApproche

• Phénoménographie
• Vise à décrire qualitativement une expérience
  telle que vécue et perçue par le participant et à
  en comprendre le jeu des éléments.
• Examiner la prise de conscience qua létudiant
  de lexpérience, la conscience étant définie
  comme la relation du sujet avec lobjet.

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MéthodologieUnivers de létude

• Variables dépendantes 
• Variables académiques
• Léchec ou la réussite du cours
• La cote R
• La présence au cours
• La participation au cours
• Variables psycho-pédagogiques
• La motivation
• La satisfaction de lélève
• Lutilité perçue de laccompagnement

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MéthodologieÉchantillon

• Pour chacun des groupes à létude
• Identification de six étudiants ayant la cote R
  (en français ou en mathématiques) la plus faible.
• Les étudiants sélectionnés ont été répartis en
  deux cohortes
• expérimentale (composée des étudiants 1,3 et 5)
• témoin (composée des étudiants 2, 4 et 6)

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MéthodologieÉchantillon
Discipline
Cohorte
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MéthodologieProfil des participants
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MéthodologieDispositif de recherche

• Questionnaire fermé fiches motivationnelle et
  sociologique
• pré-expérimentation, sur Internet, pour tous les
  étudiants
• Post-expérimentation, sur papier, pour les
  cohortes expérimentale et témoin
• Journal de bord du professeur
• Questionnaire ouvert des enseignants
• Guide dentrevue individuelle

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MéthodologieActivités virtuelles
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Réussite et motivation Perception générale

• Disponibilité accrue des professeurs
• Pertinence du rappel des échéances
• Impact observé sur la réussite scolaire

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Réussite et motivationRéussite scolaire et CRC
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Réussite et motivationMotivation et comportement
22
Réussite et motivationMotivation et comportement
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Environnements virtuelsCourrier électronique

• Bonjour Jonathan,
• Voici le contenu de tes cours de littérature
  cette semaine
• lundi rédaction du commentaire composé sur un
  texte romantique.
• Durée 2 heures 20 minutes.
• Documentation permise dictionnaire, grammaire,
  manuel de conjugaison.
• Environ 800 mots.
• jeudi début de lanalyse du roman de Goethe.
  Apporte en classe ton roman.
• Travail de la fin de semaine
• - Révision des procédés stylistiques. Voici un
  site interactif intéressant
• http//www.ccdmd.qc.ca/fr/franc/Exercices_Enligne.
  html
• Consulte la section Stylistique figures de
  style (tout au bas de lécran).
• Révision des notions sur le Romantisme et les
  auteurs analysés en classe.
• Bonne fin de semaine!

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Environnements virtuelsCourrier électronique
Perception des étudiants
Perception des professeurs
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Environnements virtuelsForums de discussion
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Environnements virtuelsForums de discussion
Perception des étudiants
Perception des professeurs
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Environnements virtuelsClavardage
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Environnements virtuelsClavardage
Perception des étudiants
Perception des professeurs
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ConclusionsMotivation et réussite scolaire

• Pas de hausse des résultats automatique
• Soutien virtuel implique les étudiants davantage
  dans leur apprentissage
• Contacts personnalisés font une différence aux
  yeux des étudiants
• Régularité des contacts favorise la persévérance
  des étudiants (minimum aux 2 semaines)

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ConclusionsDisciplines

• Chimie
• Combinaison clavardages et courriels a généré une
  bonne communication
• Augmentation des consultations au bureau où les
  étudiants étaient mieux préparés
• Français
• Forum de discussion peut remplacer un séminaire
  sur le théâtre
• Importance de transmettre le souci de la langue,
  tendance à la négliger

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ConclusionsDisciplines

• Informatique
• Forums de discussion doivent permettre dattacher
  des pièces jointes
• Pondération nécessaire pour inciter la
  participation aux forums
• Sociologie
• Pédagogie des cours doit être recadrée pour tenir
  compte du virtuel
• Adaptation facilitée par le fait que les
  ressources sont en ligne

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RecommandationsPréalables

• Obtenir la CRC des étudiants afin disoler les
  composantes significatives et identifier les
  étudiants à risque avant le début de la session
• Faire un test de dépistage dès le premier cours
• Accompagner 2 ou 3 étudiants au plus par classe

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RecommandationsCourriel

• Exploiter la grande familiarité des étudiants en
  incitant à la consultation quotidienne
• Inscrire des marques personnalisées pour
  favoriser des liens plus étroits
• Créer des messages liés à des objectifs à court
  terme, inscrits dans la réalité du cours, faciles
  à identifier

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RecommandationsForums de discussion

• Lier les forums à une évaluation afin dassurer
  une meilleure participation
• Déterminer davance les modalités de
  fonctionnement sujet précis, longueur et
  fréquence des interventions
• Limiter le nombre détudiants à 4 ou 5
• Limiter la durée à une ou deux semaines

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RecommandationsClavardage

• Utiliser en vue de la révision avant un examen
  afin de mesurer le degré de compréhension des
  étudiants
• Déterminer davance les modalités de
  fonctionnement sujet précis, longueur et
  fréquence des interventions
• Limiter le nombre détudiants à environ 10
• Limiter la durée de 30 minutes à 1 heure

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Recommandations

• Sassurer de laccompagnement et la formation par
  le conseiller pédagogique pour les professeurs
  qui ont une moins grande familiarité avec les TI
• Collaboration entre institutions facilitée par
  les outils virtuels forums de discussion,
  clavardages

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La suite... Nouveau projet

• Interventions virtuelles, motivation et réussite
  scolaire PAREA 2007-2009
• Échantillon élargi 64 expérimentaux, 64 témoins
• Huit professeurs impliqués, 2 institutions
• 4 disciplines biologie, chimie, philosophie,
  sociologie

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La suite... Nouveau projet

• Méthodologie
• 1 courriel par 2 semaines
• 2 forums de discussion
• 2 sessions de clavardage
• 2 rencontres au bureau
• 2 visiophonies (individuel ou équipe)
• 2 communiqués à tous
• Expérimentation à lhiver 2008

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Informations complémentaires
www.brebeuf.qc.ca/artic